7,050 matches
-
Ist. lit., I, 197-200; Vlad, Lect. prozei, 26-47; Monica Spiridon, Inerțiile receptării, RL, 1992, 27; Zaharia-Filipaș, Retorică, 153-183; Alex. Ștefănescu, Mihail Sadoveanu, RL, 1994, 25; Eva Behring, Rumänische Literaturgeschichte, Konstanz, 1994, 221-222, 226-228; Petru Ursache, Sadovenizând, sadovenizând..., Iași, 1994; Mănucă, Analogii, 147-178; Nițescu, Proletcultismul, 171-178; Borbély, Grădina, 45-50; Micu, Scurtă ist., II, 99-109; Popa, Estuar, 128-142; Radu Cernătescu, Sadoveanu și Kabbala. Adevăratul Nechifor Lipan, LCF, 1996, 13; Florin Faifer, Cordonul de argint, Iași, 1997, 123-149; Constantin M. Popa, Ceremonialul sadovenian, Craiova
SADOVEANU-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289422_a_290751]
-
eveniment biologic (E. Morină. Această conștiință traumatică este cea care generează ceea ce E. Morin numește „complexul pierderii identității, mai exact, „traumatismul morții”. Aceasta reprezintă, În planul conștiinței morale, o dezînvestire axiologică a Persoanei. Este semnificativ faptul că putem face o analogie interesantă Între „traumatismul morții”, menționat de E. Morin, și „traumatismul nașterii”, despre care a vorbit O. Ranck. Ambele teme aparțin, În egală măsură, și psihologiei morale. Trebuie să acceptăm ideea că eu nu trăiesc nici nașterea și nici moartea mea
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
ZACIU Opera lui Slavici nu e doar o copie a realității, cât mai exactă, cât mai adecvată (e și aceasta), ci o viziune a ei. Reconstrucția în fictiv cu elemente ale concretului tinde să obțină nu o reproducere, ci o analogie a realului, aleph miraculos în care creatorul vrea mai ales să afle pentru sine, să se exprime și să se contemple, să dorească și să se vindece de dorință. MAGDALENA POPESCU SCRIERI: Novele din popor, București, 1881; Die Rumänen in
SLAVICI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289719_a_291048]
-
Craia, Fețele, 20-23; Popovici, Eu, personajul, 11-81, 127-144; Vasile, Conceptul, 106-110; Țepelea, Opțiuni, 199-203; Negoițescu, Ist. lit., I, 114-116; Vlad, Lect. prozei, 19-25; Zaharia-Filipaș, Retorică, 257-281; Ioan Petru Culianu, Un exercițiu de mitanaliză: „Moara cu noroc”, O, 1995, 7; Mănucă, Analogii, 126-138; Popa, Estuar, 28-40; Rotaru, O ist., III (1996), 182-205; Mircea Zaciu, Ca o imensă scenă, Transilvania..., București, 1996, 109-121; Valeriu Cristea, „Sunt solist și nu fac parte din cor”, CC, 1997, 5-7; Adriana Dumitrescu, Introducere în opera lui Ioan
SLAVICI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289719_a_291048]
-
cercetările actuale” să probeze cel puțin „posibilitatea teoretică” a unor experiențe dificile, cu substrat religios și integrator. Regăsea În el ceea ce a căutat și În religiile Indiei, și, paradoxală coincidență, În creațiile culturale ale epocii sale5, nu mai puțin În analogiile altui doctor, Godel, Între jivan mukta și poziționarea metodologică a fizicii sau psihologiei moderne 6. Cu alte cuvinte, Eliade le-a considerat și le considera Încă (Încerc să o spun În termenii săi) veritabile creații religioase ale lumii moderne, În pofida
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
a fi în lume. Pe de altă parte, se referă la orfismul poetului, înțeles ca mod de refacere a unității originare, la care și suprarealismul visa, dar care aici este meditație ordonatoare, ideal al clasicismului. Comentatorul mai pune în relief analogiile de model și de structură muzicală avute în vedere de Dan Botta în eseurile sale. SCRIERI: Rembrandt, București, 1966; Ion Sima, București, 1968; Dan Botta, în Dan Botta, Scrieri, IV, îngr. Dolores Botta, pref. Ion Biberi, București, 1968, 403-427; Ion
SCHILERU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289554_a_290883]
-
altă parte, o suspiciune îi vizează pe radicalii adepți ai revizuirilor morale și reordonării grilelor valorice, cândva combatanți înverșunați pentru întronarea dictatului partinic în cultură - sindrom al aceleiași maladii a dependenței intelectualilor de politic și de mirajul puterii. E semnalată analogia între ostilitățile din viața literară a anilor ‘44-’49 și ‘89-2000, văzute ca „ravagiu” al ispitei carierelor politice, pentru care s-au abandonat activități teoretice și artistice marcante și s-au declanșat campanii acerbe de invalidare morală a competitorilor. Expunerea
SELEJAN. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289609_a_290938]
-
versuri este Brussa la 1850, descriere minuțioasă a cetății, zugrăvită în ce ar fi având mai rău și depravat. În calitate de martor ocular, el descrie Catastrofa Brussei la 1855 și povestirea lui versificată se încarcă de o anume tensiune. Referirile, prin analogie, la Țările Române sunt stăruitoare. În 1872 publică un Catehism român și creștin. După trei ani iese de sub teascuri un lung poem alegoric, România și Mihai Viteazul (1875), care, în violența lui pamfletară, consună pe alocuri cu Scrisoarea III a
SERRURIE. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289646_a_290975]
-
întinse a ultimilor doi ani trăiți sub comunism. Cu dexteritatea ziaristului experimentat, nu fără a opera și incursiuni autobiografice, împinse până în copilărie, Ș. evocă fapte, momente, realități caracteristice acestei etape istorice, ceea ce îi inspiră comentarii, reflecții, îi trezesc în minte analogii de natură livrescă, umplând paginile cu personaje literare și citate sau parafrazări de aserțiuni memorabile. „Jurnalul” devine o combinație de reportaj și eseu, modalitate prozastică obișnuită în literatura modernă. Odată cu situații din redacția „României libere”, din secția de corectură a
SERBANESCU-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289637_a_290966]
-
etnopsihologie, curent care avusese ecou și în lucrările lui Hasdeu. Considera folclorul generat de un fond psihologic în esență comun. Prin evoluție istorică, dar și datorită imaginației și expresivității limbii, se marchează atât diferențierile, pe tipuri și variante, cât și analogiile. Plecând de la elementul național, prin lărgirea sferei la vecinătatea balcanică și la înrudirea romanică, până la tipurile miturilor antice sau, prin procedeul invers, de la matca universală către fondul specific românesc, Ș. sistematizează materialul folcloric după scheme tematice. Astfel, legenda Meșterul Manole
SAINEANU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289434_a_290763]
-
probleme ; 3. numere raționale pozitive : fracții ordinare ; fracții zecimale ; 4. unități de măsură ; 5. elemente de geometrie plană. b. după calitatea proceselor psihice fundamentale antrenate în joc : exerciții joc de grupare ; exerciții joc de selectare ; exerciții joc de comparare ; de analogie ; de transfer ; de întărire ; de sistematizare. c. după timpul afectat de lecție : în captarea atenției (debutul lecției) ; verificarea unor cunoștințe,deprinderi, priceperi (în anumite secvențe ale lecției) ; înțelegerea algoritmului de calcul (în anumite secvențe ale lecției); activitate independentă; lecție-joc (de
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
mai multe procedee: mărire sau reducere la scară a unor reproduceri similare (machete, mulaje); concretizare (redare figurativă a unor cifre sau grupuri de cifre); abstractizare (redarea prin anumite formule numerice sau literale a unor serii întregi de obiecte, procese, acțiuni); analogie (imaginarea unui obiect sau aparat nou, a căror funcționare să fie concepută prin comparație cu structura sau utilizarea altui obiect sau aparat existent, asemănător). 9. Studiul de caz Studiul de caz constă din confruntare elevului cu o situație reală de
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
mai multe procedee: * mărire sau reducere la scară a unor reproduceri similare (machete, mulaje); * concretizare (redare figurativă a unor cifre sau grupuri de cifre); * abstractizare (redarea prin anumite formule numerice sau literale a unor serii întregi de obiecte, procese, acțiuni); * analogie (imaginarea unui obiect sau aparat nou, a căror funcționare să fie concepută prin comparație cu structura sau utilizarea altui obiect sau aparat existent, asemănător). 9. Studiul de caz Studiul de caz constă din confruntare elevului cu o situație reală de
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
accent pe latura matematica. Acest fapt se datorează in special faptului ca aplicabilitatea lucrării se vrea a fi destinata elevilor din învățământul gimnazial. Deci, prezentarea s-a făcut la nivel elementar, acolo unde a fost posibil. S-a accentuat pe analogia ce se poate stabili intre fenomenele ce apar in sistemele mecanice si cele electrice. In unele situații complexitatea fenomenelor a necesitat utilizarea unor noțiuni de matematica si fizica ce depășesc nivelul liceului (respectiv gimnazial). In aceste cazuri trebuie sa se
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
atunci când, de exemplu,ν1 = 2ν2, punctul material străbate o singură dată distanța de la marginea de sus până la marginea de jos a curbei, și de două ori distanța cuprinsă între marginea din dreapta și cea din stânga a figurii (vezi săgețile). I.7. Analogia intre sistemele oscilatorii mecanice si electrice Prin analogie cu mărimile electrice, se definesc următoarele marimi. Rezistența mecanică (activă) , în care m este analogul mecanic al inductanței L și 1/k este analogul mecanic al capacității C. Viteza este analogul intensității
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
o singură dată distanța de la marginea de sus până la marginea de jos a curbei, și de două ori distanța cuprinsă între marginea din dreapta și cea din stânga a figurii (vezi săgețile). I.7. Analogia intre sistemele oscilatorii mecanice si electrice Prin analogie cu mărimile electrice, se definesc următoarele marimi. Rezistența mecanică (activă) , în care m este analogul mecanic al inductanței L și 1/k este analogul mecanic al capacității C. Viteza este analogul intensității curentului electric, elongația x analogul sarcinii electrice, (proporționala
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
care m este analogul mecanic al inductanței L și 1/k este analogul mecanic al capacității C. Viteza este analogul intensității curentului electric, elongația x analogul sarcinii electrice, (proporționala cu tensiunea la bornele condensatorului), iar forța este analogul tensiunii electrice. Analogia mecano-electrică I.8 . Utilizarea analogiei in lecția de fizica Formarea legăturilor asociative este utila în orice etapă si formă de instruire, deoarece pentru însușirea unor noi cunoștințe este necesară simplificarea schematizarea, descompunerea cunoștințelor în elemente și apoi o treptată apropiere
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
al inductanței L și 1/k este analogul mecanic al capacității C. Viteza este analogul intensității curentului electric, elongația x analogul sarcinii electrice, (proporționala cu tensiunea la bornele condensatorului), iar forța este analogul tensiunii electrice. Analogia mecano-electrică I.8 . Utilizarea analogiei in lecția de fizica Formarea legăturilor asociative este utila în orice etapă si formă de instruire, deoarece pentru însușirea unor noi cunoștințe este necesară simplificarea schematizarea, descompunerea cunoștințelor în elemente și apoi o treptată apropiere și asociere a acestor elemente
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
orice etapă si formă de instruire, deoarece pentru însușirea unor noi cunoștințe este necesară simplificarea schematizarea, descompunerea cunoștințelor în elemente și apoi o treptată apropiere și asociere a acestor elemente. Una dintre caile prin care se realizează legăturile asociative este analogia prezentă pretutindeni în gândirea noastră, în vorbirea curenta, in raționamentele obișnuite și științifice precum și în mijloacele de expresie artistica. Cunoscând valențele dar și limitele analogiei, profesorul o poate utiliza, urmărindu-i efectele într-o gamă largă de metode și procedee
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
și asociere a acestor elemente. Una dintre caile prin care se realizează legăturile asociative este analogia prezentă pretutindeni în gândirea noastră, în vorbirea curenta, in raționamentele obișnuite și științifice precum și în mijloacele de expresie artistica. Cunoscând valențele dar și limitele analogiei, profesorul o poate utiliza, urmărindu-i efectele într-o gamă largă de metode și procedee abordate în clasă; dar analogia poate dobândi un caracter operațional numai dacă este stabilită în conformitate cu anumite cerințe referitoare la conținutul său și la nivelul elevilor
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
noastră, în vorbirea curenta, in raționamentele obișnuite și științifice precum și în mijloacele de expresie artistica. Cunoscând valențele dar și limitele analogiei, profesorul o poate utiliza, urmărindu-i efectele într-o gamă largă de metode și procedee abordate în clasă; dar analogia poate dobândi un caracter operațional numai dacă este stabilită în conformitate cu anumite cerințe referitoare la conținutul său și la nivelul elevilor care o asimilează. Asupra analogiei asemenea cerințe sunt: 1. Sa fie stabilită pe baza unor însușiri comune obiectelor, metodelor sau
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
urmărindu-i efectele într-o gamă largă de metode și procedee abordate în clasă; dar analogia poate dobândi un caracter operațional numai dacă este stabilită în conformitate cu anumite cerințe referitoare la conținutul său și la nivelul elevilor care o asimilează. Asupra analogiei asemenea cerințe sunt: 1. Sa fie stabilită pe baza unor însușiri comune obiectelor, metodelor sau fenomenelor prezentate, însușiri care să aibă un grad ridicat de esențialitate; 2. În corelarea acestor însușiri, să fie respectate ordinul și nivelul de esențialitate; 3
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
ordinul și nivelul de esențialitate; 3. Să reflecte laturi sau aspecte cât mai variate ale obiectelor, metodelor, fenomenelor; 4. Să fie stabilită în funcție de cunoștințele elevilor, de nivelul lor de dezvoltare intelectuala si de particularitățile de vârstă In lecția de fizica analogia se poate folosi în două modalități principale: a. cu rol ilustrativ, servind exclusiv la facilitarea înțelegerii unor aspecte mai puțin palpabile ale realității fizice, la concretizarea unor aspecte abstracte și complexe privind natura; b) cu rol de procedeu euristic sub
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
abstracte și complexe privind natura; b) cu rol de procedeu euristic sub formă de raționament analogic care servește efectiv la descoperirea unor adevăruri fundamentale, antrenând elevii la un gen de activitate didactică foarte apropiat de cercetarea științifică. In ceea ce privește analogia cu rol ilustrativ voi prezenta exemplele într-o formă schematizată; în paragraful dedicat utilizării analogiei cu rol euristic au fost alese și dezvoltate mai puține exemple, dar care să acopere o gamă mai largă de valențe ale raționamentului analogic. I.
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]
-
analogic care servește efectiv la descoperirea unor adevăruri fundamentale, antrenând elevii la un gen de activitate didactică foarte apropiat de cercetarea științifică. In ceea ce privește analogia cu rol ilustrativ voi prezenta exemplele într-o formă schematizată; în paragraful dedicat utilizării analogiei cu rol euristic au fost alese și dezvoltate mai puține exemple, dar care să acopere o gamă mai largă de valențe ale raționamentului analogic. I. Analogia cu rol ilustrativ Asemenea analogii sunt deosebit de utile în "concretizarea* unor aspecte inaccesibile ale
OSCILAȚII MECANICE by AURORA AGHEORGHIESEI () [Corola-publishinghouse/Science/344_a_618]