32,971 matches
-
și precise: cunoașterea scopului în vederea căruia se face comparația și contrastul și sesizarea elementelor de bază cărora li se va face comparația și contrastul, acestea constituindu-se în puncte de sprijin solide pentru organizarea întregii compoziții. Modalitățile de abordare a compoziției prin comparație și contrast pot fi diferite: subiectele se pot trata punct cu punct sau pot fi abordate separat. Prezentăm în continuare avantajele și dezavantajele acestor modalități de abordare a subiectului compoziției comparație și contrast. Tratarea punct cu punct abordează
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
pentru organizarea întregii compoziții. Modalitățile de abordare a compoziției prin comparație și contrast pot fi diferite: subiectele se pot trata punct cu punct sau pot fi abordate separat. Prezentăm în continuare avantajele și dezavantajele acestor modalități de abordare a subiectului compoziției comparație și contrast. Tratarea punct cu punct abordează pe rând fiecare trăsătură și urmărește modul cum se oglindește aceasta, întâi într-un subiect, apoi în celălalt, în timp ce abordarea separată oferă posibilitatea tratării complete a unui subiect, urmată de tratarea celui
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
tratarea celui de al doilea. În tratarea punct cu punct se pornește de la generalizări, înaintându-se treptat prin comparație sau contrast către concretizare, în timp ce prin abordarea separat, trăsăturile comune sau diferite vor fi abordate în aceeași, ordine asigurând astfel coeziunea compoziției. Abordarea punct cu punct se focalizează mai intens pe asemănările și contrastele dintre subiecte, în timp ce abordarea separată prezintă avantajul de a oferi o discuție mai echilibrată și mai unitară a fiecărui subiect. În cazul unor subiecte complexe, poate fi folosită
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
prin amintiri. Ideile comune celor două texte pot fi găsite de asemenea în alte opere literare din bibliografia școlară: La Medeleni, de Ionel Teodoreanu, Singur pe lume, de Hector Malot, David Copperfield, de Charles Dickens și alții. 1.7. SINTEZA Compoziția de acest tip se remarcă printr-o întindere mai mare și ea tratează sintetic o problemă de amploare, având la bază un bogat material documentar. În alcătuirea unei astfel de compoziții este necesară alegerea unui subiect adecvat, care să aibă
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
Copperfield, de Charles Dickens și alții. 1.7. SINTEZA Compoziția de acest tip se remarcă printr-o întindere mai mare și ea tratează sintetic o problemă de amploare, având la bază un bogat material documentar. În alcătuirea unei astfel de compoziții este necesară alegerea unui subiect adecvat, care să aibă o sferă mai largă de referință, pentru ca dintr-o multitudine de informații adunate pe parcursul documentării, elevul să poată sintetiza pe cele esențiale și reprezentative. O etapă deosebit de importantă în alcătuirea unei
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
alegerea unui subiect adecvat, care să aibă o sferă mai largă de referință, pentru ca dintr-o multitudine de informații adunate pe parcursul documentării, elevul să poată sintetiza pe cele esențiale și reprezentative. O etapă deosebit de importantă în alcătuirea unei astfel de compoziții o reprezintă documentarea, fiind necesară cercetarea mai multor opere ale aceluiași scriitor sau ale altor autori reprezentativi din epoci diferite. Toate informațiile adunate în fișe de lectură urmează să fie supuse operației de sinteză, în urma căreia se vor reține doar
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
se vor reține doar aspectele esențiale ale problemei, care trebuie să aibă toate același punct de convergență: ideea anunțată în titlu, ele ajutând la nuanțarea acesteia și la exemplificarea ei, așa încât finalmente să rezulte o imagine unitară asupra temei tratate. Compoziția care urmează este un exemplu edificator pentru realizarea unei teme de sinteză: 1.8. ESEUL LITERAR Termenul eseu provine din francezul essai, însemnând încercare, tentativă, exercițiu și a fost folosit destul de frecvent încă din secolul al XVI-lea, numele lui
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
vreme eseu? se întreba Adrian Marino în Dicționar de idei literare. Monografia, biografia, studiul, critica, articolul, cronica, prefața, romanul, nuvela, toate pretind a fi eseuri, toate vor să treacă drept eseuri. Sfera de investigație a eseului rămâne pentru noi orice compoziție în care elevul ,,își încearcă” forțele asupra oricărei teme care-i stimulează gândirea și sensibilitatea. După cum spunea și Eugen Lovinescu, eseul poate îmbrățișa orice obiect din domeniul științelor morale, orice fel de probleme de istorie literară, de estetică, de sociologie
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
oferi în prealabil un plan de lucru. El va trebui deci, să abordeze acest subiect sui-generis, să gândească și să se exprime în singularitatea sa, fără a mai fi îndrumat direct de către profesor. Cu toate acestea, obiectivele finale ale evaluării compoziției sale se vor numi: precizie, receptivitate, sensibilitate, așa încât compoziția să fie o permanentă subiectivizare a obiectivității, profesorul urmărind tensiunea emoțională a ideilor, meditația proprie, modul în care compoziția rezultată reușește să angajeze atât ființa autorului, cât și a cititorului care
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
trebui deci, să abordeze acest subiect sui-generis, să gândească și să se exprime în singularitatea sa, fără a mai fi îndrumat direct de către profesor. Cu toate acestea, obiectivele finale ale evaluării compoziției sale se vor numi: precizie, receptivitate, sensibilitate, așa încât compoziția să fie o permanentă subiectivizare a obiectivității, profesorul urmărind tensiunea emoțională a ideilor, meditația proprie, modul în care compoziția rezultată reușește să angajeze atât ființa autorului, cât și a cititorului care-l urmărește. Eseul deci, înainte de orice, trebuie să reflecte
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
fi îndrumat direct de către profesor. Cu toate acestea, obiectivele finale ale evaluării compoziției sale se vor numi: precizie, receptivitate, sensibilitate, așa încât compoziția să fie o permanentă subiectivizare a obiectivității, profesorul urmărind tensiunea emoțională a ideilor, meditația proprie, modul în care compoziția rezultată reușește să angajeze atât ființa autorului, cât și a cititorului care-l urmărește. Eseul deci, înainte de orice, trebuie să reflecte personalitatea elevului. În această compoziție, decisivă nu este justețea ideilor, ci prezența sau absența personalității în activitatea de formulare
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
subiectivizare a obiectivității, profesorul urmărind tensiunea emoțională a ideilor, meditația proprie, modul în care compoziția rezultată reușește să angajeze atât ființa autorului, cât și a cititorului care-l urmărește. Eseul deci, înainte de orice, trebuie să reflecte personalitatea elevului. În această compoziție, decisivă nu este justețea ideilor, ci prezența sau absența personalității în activitatea de formulare și expunere a ideilor. Obiectivele urmărite devin astfel metodă de lucru, iar metoda se concretizează în obiective. Se poate vorbi deci, de o metodăantimetodă utilizată în
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
ideilor, ci prezența sau absența personalității în activitatea de formulare și expunere a ideilor. Obiectivele urmărite devin astfel metodă de lucru, iar metoda se concretizează în obiective. Se poate vorbi deci, de o metodăantimetodă utilizată în redactarea acestui tip de compoziție. Un eseu nu poate fi structurat, rigoarea sistematică dispare cu desăvârșire în acest tip de compoziție. În acest fel, eseul se reinventează de fiecare dată, renăscând ca pasărea Phoenix din propria-i cenușă. Metoda de lucru în cazul acestui tip
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
devin astfel metodă de lucru, iar metoda se concretizează în obiective. Se poate vorbi deci, de o metodăantimetodă utilizată în redactarea acestui tip de compoziție. Un eseu nu poate fi structurat, rigoarea sistematică dispare cu desăvârșire în acest tip de compoziție. În acest fel, eseul se reinventează de fiecare dată, renăscând ca pasărea Phoenix din propria-i cenușă. Metoda de lucru în cazul acestui tip de compoziție este deci, în exclusivitate individuală, irepetabilă și cât se poate de originală. Nu se
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
eseu nu poate fi structurat, rigoarea sistematică dispare cu desăvârșire în acest tip de compoziție. În acest fel, eseul se reinventează de fiecare dată, renăscând ca pasărea Phoenix din propria-i cenușă. Metoda de lucru în cazul acestui tip de compoziție este deci, în exclusivitate individuală, irepetabilă și cât se poate de originală. Nu se poate da nici un fel de ,,rețetă”, orice structurare fiind exclusă. Iată un model de un posibil eseu literar: Scriitorul meu preferat Încercând să vorbesc despre scriitorul
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
înțelesuri mult mai adânci. Casele memoriale deschid adesea o nouă perspectivă asupra vieții și operelor autorilor, valorificând câteodată un amănunt prețios care, poate, nu s-ar fi putut reține în alte condiții. Cultul amintirilor devine astfel dintr-o formulă sentimentală ,,compoziția aceea misterioasă” care se cheamă sufletul unui neam. Excursiile literare devin adesea un mijloc de fixare a cunoștințelor, deoarece elevii sunt puși în situația de a confrunta opera cu mediul în care ea s-a născut și oferă totodată posibilitatea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
le va explica ghidul, căruia profesorul conducător i-a prezentat în prealabil scopul vizitei. Din scrisorile, tablourile și fotografiile prezentate, elevii vor culege date și își vor nota impresiile la sfârșit. Acestea vor fi discutate și selectate în vederea alcătuirii unei compoziții cu titlul: ,,Însemnări dintr-o călătorie”. Paginile următoare vor încerca să prezinte ecourile unei astfel de excursii literare mixte: Însemnări dintr-o călătorie Să nu uităm că ei au fost, sau mai bine, să nu uităm că ei sunt și
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
școlar sau la probele de admitere, ca și la olimpiadele școlare, urmăresc obiective specifice: evaluarea volumului de cunoștințe însușit, gradul de formare intelectuală dobândită într-un anumit domeniu, modul de exprimare, respectarea normelor ortografice etc. Asemenea lucrări sunt tot niște compoziții, fiecare constituind în fond o comunicare de la elevulemițător la profesorul care o receptează și o evaluează potrivit unor criterii. Facem de la bun început precizarea că acestea nu sunt compuneri libere, ci au un pronunțat caracter științific, elevul având libertatea să
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
au un pronunțat caracter științific, elevul având libertatea să dezvolte o temă într-un mod personal, să-și expună preferințele, aprecierile sau criticele asupra unor opere, unor personaje, unor mijloace stilistice, precum și asupra unor opinii de critică literară. Fiind o compoziție, organizarea materialului, ordonarea ideilor, alegerea exemplelor și argumentelor sunt la aprecierea elevului, ele constituind totodată criterii de referință pentru profesor în evaluarea lucrării. Cerințele generale ale oricărei compoziții se aplică și la cele puse aici în discuție: lucrări de control
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
unor mijloace stilistice, precum și asupra unor opinii de critică literară. Fiind o compoziție, organizarea materialului, ordonarea ideilor, alegerea exemplelor și argumentelor sunt la aprecierea elevului, ele constituind totodată criterii de referință pentru profesor în evaluarea lucrării. Cerințele generale ale oricărei compoziții se aplică și la cele puse aici în discuție: lucrări de control, texte de verificare, teze, lucrări de olimpiadă. Prima și cea mai importantă însușire a oricărei comunicări rămâne claritatea. Ea decurge dintr-o temeinică și cuprinzătoare cunoașterea subiectului care
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
trebuie să fie limpezi, clare, inteligibile și să denote o asimilare corectă a materialului studiat. Altă cerință la fel de importantă este proprietatea expresiei, adecvarea ei la specificul compunerii, atât în ceea ce privește stilul, cât și lexicul folosit. Funcția stilistică a unei astfel de compoziții trebuie să fie impecabilă. Subiectele de limbă necesită în egală măsură capacitatea de sintetizare, de asociere și de interpretare a informațiilor cu caracter teoretic din manuale. O atenție majoră trebuie acordată scrisului care va trebui să fie citeț, cât mai
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
interpretare a informațiilor cu caracter teoretic din manuale. O atenție majoră trebuie acordată scrisului care va trebui să fie citeț, cât mai ordonat, fără greșeli de ortografie, fără prescurtări, deoarece și aspectul lucrării scrise are importanță în aprecierea ei. 2. COMPOZIȚIA DESCRIPTIVĂ Acest tip de compoziție se întâlnește cu precădere în clasele a II-a și a III-a, când elevii sunt invitați să descrie un obiect, un animal, un personaj, un peisaj etc. Inițial, ele se realizează oral, apoi se
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
teoretic din manuale. O atenție majoră trebuie acordată scrisului care va trebui să fie citeț, cât mai ordonat, fără greșeli de ortografie, fără prescurtări, deoarece și aspectul lucrării scrise are importanță în aprecierea ei. 2. COMPOZIȚIA DESCRIPTIVĂ Acest tip de compoziție se întâlnește cu precădere în clasele a II-a și a III-a, când elevii sunt invitați să descrie un obiect, un animal, un personaj, un peisaj etc. Inițial, ele se realizează oral, apoi se trece la scrierea lor. Sunt
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
trebuie să se refere și la sentimentele, atitudinile pe care le trezește vederea respectivului subiect. De asemenea, dezvoltă spiritul de observație al elevilor, pregătindu-i pentru abordarea critică a viitoarelor texte literare în clasele gimnaziale. Etapele elaborării unei astfel de compoziții sunt: 1. formularea scopului lecției; 2. observarea atentă a subiectului; 3. discuții în legătură cu subiectul; 4. alcătuirea planului de idei; 5. dezvoltarea fiecărei idei în parte; 6. expunerea în scris; 7. autocontrolul; 8. discutarea și evaluarea compozițiilor. Ca model de compoziție
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
elaborării unei astfel de compoziții sunt: 1. formularea scopului lecției; 2. observarea atentă a subiectului; 3. discuții în legătură cu subiectul; 4. alcătuirea planului de idei; 5. dezvoltarea fiecărei idei în parte; 6. expunerea în scris; 7. autocontrolul; 8. discutarea și evaluarea compozițiilor. Ca model de compoziție descriptivă, oferim câteva aspecte ale unui răsărit de soare și ale unui asfințit, realizate de elevi din clasele a V-a și, respectiv, a VI-a. Răsărit de soare Este încă întuneric. La răsărit, se ivește
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]