2,880 matches
-
de al Doilea Război Mondial și care s-au continuat până spre mijlocul anilor șaizeci reprezintă a treia etapă a istoriei românilor-americani. Mulți sau, mai bine zis, cei mai mulți dintre românii veniți în SUA în acei ani au fost foarte bine educați, și decizia lor de a rămâne în afara hotarelor României a fost motivată în principal politic și, în secundar, economic”. Acest val de emigrare a influențat serios comunitatea românilor americani, care a încetat de a se mai considera o prelungire, dincolo de
[Corola-publishinghouse/Science/1865_a_3190]
-
atunci când vorbește despre emigranții de la începutul secolului XX, la cei din provinciile aflate sub stăpânire străină, nu și la cei din România. Oricum, „comportamentul” exilaților din România ocupată de Moscova, care nu erau țărani transilvăneni, bănățeni sau bucovineni, ci oameni educați, care realizau exact situația în care se aflau, nu avea decât întâmplătoare puncte comune cu emigranții de la începutul secolului, care nu știau ce îi aștepta, ce vor face și nici nu intenționau, în cele mai multe cazuri, să rămână în America, putându
[Corola-publishinghouse/Science/1865_a_3190]
-
zeu simultan, erou ca orice sportiv. Regulile de formare ale mesajelor sportive sunt însușite sistematic și prin imitare, forma verbală apare învățată instituțional și aceea non verbală poate începe prin imitare, dar se continuă instituțional, cu ajutorul antrenorilor, tot împreună apare educat Publicul, oarecum determinat de acțiunea educațională a arbitrului. O mare parte a Publicului apare educat prin participare, solidaritate organică devenită mecanică la alte competiții. Regulile de desemnare ale acțiunii sportive corelează semnele din codul non-verbal cu acele din codul verbal
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
importanța tipului de machiaj și a mimicii artistice, în timpul efortului sportiv, după efortul fizic când au loc relațiile cu mas media. Mereu în existența socială se caută ceremonii; primul simbol social depinde de serbare, importanța ceremoniei sportive depinde de motricitate educată și de tip neobișnuit. Limbajul motricității în activitatea sportivă ar constitui așadar un sistem coerent de elemente înzestrate cu un anumit sens al victoriei în proba respectivă și/sau cu o anumită funcție anatomică. Sistemul sportiv se face apt de
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
messages about the importance of voting. But unfortunately for the current situation, they stopped there, în the sense that there was very limited communication regarding the need to also follow the consequences of the vote. Very little was invested to educate citizens about how to exercise their fundamental rights, other than free speech and the right to vote. There was no communication campaign dedicated to civic or political association that hâș ever come close în intensity to those that encourage people
[Corola-publishinghouse/Science/84976_a_85761]
-
evident în realizarea calității în educație. întrucât sistemele educative se caracterizează prin dinamism iar formarea devine o pârghie importantă pentru a asigura reorientările necesare ale educației. Formarea inițială și continuă profesionalizează formatorul educațional încât domeniul să răspundă nevoilor personale ale educaților și obiectivelor educației. Educatorul profesionalizat are puterea de a ameliora calitatea, de a promova schimbarea, de a asigura eficacitatea educației, de a anticipa schimbarea. Formarea continuă este o necesitate permanentă a cadrelor didactice, indiferent de domeniul profesional și de nivelul
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
sunt considerate: cunoașterea copilului și dezvoltarea lui psihosocială (aptitudinală, motivațională, atitudinală). Cercetări cu privire la raporturile educative părinte - copil și la raporturile familiei cu ceilalți factori educativi, în special cu școala și cu grupurile de similitudine, au pus în evidență că rolul educatului este activ, copilul este actor al propriei educații. El poate interveni în raporturile dintre părinți și cadre didactice, făcând apel la resurse emoționale (plânset, zâmbet), intelectuale (reușite școlare), fizice (violența) pentru a influența deciziile părinților sau / și a cadrelor didactice
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
отношений. Альбом документов, București, 2008, documentul 28, p. 128-129.</ref>. Leon Uruzov „om civilizat și cam șters” <ref id="23">23 Sabina Cantacuzino, Din viața familiei I. C. Brătianu, București, 1933, p. 189. </ref>, dar și „om de lume și bine educat” <ref id="24">24 Memoriile regelui Carol I de un martor ocular, vol. XVII, București, 1912, p. 60. </ref> a fost primit Într o conversație privată de către Carol I pe 27 decembrie 1880. Cei doi s-au Întreținut depănând amintiri
Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by ADRIAN-BOGDAN CEOBANU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1261]
-
1. Scoala. Sistemul educațional, prin buna pregătire a profesorilor, la orice nivel, prin programa analitică a disciplinelor de studiu, adecvate și actuală, generale și de specialitate, poate da absolvenți competenți pentru dinamica piață a muncii. Calitatea educației dar și a educatului poate influența creativitatea. 2. Familia. Un climat caracterizat prin calm și echilibru, o educație familială orientată spre cultivarea gustului pentru cercetare-inovare, spre rezolvarea prin forțe proprii a multor probleme pot contribui la propulsarea persoanei spre idei deosebite. 3. Starea materială
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
structurile proprii și acomodarea - adaptarea structurilor cognitive, motivaționale și afective la cerințele mediului. Evoluția blocului funcțional asimilare - acomodare, constituie, de fapt, evoluția procesului de devenire a psihicului uman. Pentru a educa trebuie, În primul rând, să-l cunoaștem pe cel educat. A cunoaște În mod precis ființele asupra cărora trebuie să se exercite acțiunea educatului, este prima condiție a succesului pedagogic. Pentru cunoașterea elevilor utilizez două căi: 1. Calea cunoașterii empirice, prin observație curentă și participare, căreia i se poate reproșa
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ofelia IONESCU, Adriana BĂICEANU, Bogdan IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2134]
-
blocului funcțional asimilare - acomodare, constituie, de fapt, evoluția procesului de devenire a psihicului uman. Pentru a educa trebuie, În primul rând, să-l cunoaștem pe cel educat. A cunoaște În mod precis ființele asupra cărora trebuie să se exercite acțiunea educatului, este prima condiție a succesului pedagogic. Pentru cunoașterea elevilor utilizez două căi: 1. Calea cunoașterii empirice, prin observație curentă și participare, căreia i se poate reproșa lipsa rigorii și posibilității de standardizare. 2. Utilizarea unei metodologii științifice (teste, chestionare, observația
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ofelia IONESCU, Adriana BĂICEANU, Bogdan IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2134]
-
te tip e-learning 5.7. Portofoliul digital Capitolul 6. Educația deschisă la distanță - o ipostază a virtualizării educației 6.1. Funcționalitatea distanței din perspectivă psihopedagogică 6.2. Determinarea tehnologică a educației deschise la distanță 6.3. Medierea didactică și autonomia educatului 6.4. Atuurile educației la distanță 6.5. Perspective și interogații posibile Soției Mihaela și fiicei noastre Ioana, care prea bine știu că, în calitate de pretins pedagog ce sunt, una spun (scriu) și alta facă Introducere Acum șaisprezece ani, când am
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
prefigurare a acestora. Procesul/produsul nou apărut generează la om și nevoia de a-l asalta în modul lui de a fi sau de a se impuneă Lucrarea prezentă asta încearcă să facă: să semnaleze că lumea cunoașterii și a educaților s-a schimbat și, odată cu aceasta, trebuie să ne schimbăm și noi, educatorii. Că trebuie să ne asumăm noi roluri în concordanță cu recentele evoluții. Înțepenirea noastră într-un proiect de formare învechit, poate revolut, anunță că ceva nu e
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
învățare; - formarea asistată de multimedia; - formarea și/sau învățarea asincronă, prin relativizarea structurilor de formare la temporalitatea actorilor implicați; - formarea interactivă, care pune accentul pe procesul colectiv de învățare și formare; - formarea cooperativă, bazată pe interacțiunile dintre diferitele grupuri de educați, educatori, tutori; - baze de date educaționale, concepute ca instrumente de capitalizare, de resurse educative, în cea mai mare parte digitale; - platforme de învățământ sau educative și sisteme de difuziune de nivel internațional (de pildă, sistemul european EUROPACE); - universități virtuale, susținute
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
mai mare parte digitale; - platforme de învățământ sau educative și sisteme de difuziune de nivel internațional (de pildă, sistemul european EUROPACE); - universități virtuale, susținute de universități tradiționale sau devenite autonome. Un aspect al virtualizării educației este dat și de statutul educatului în ansamblul formativ. Dacă dispozitivele clasice îi rezervă o slabă autonomie, aproape totul fiind preconizat și directivat de educatori (ce să învețe, cât să învețe, unde să învețe, ce să facă în urma celor învățate etc.), altfel stau lucrurile în noua
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
aproape totul fiind preconizat și directivat de educatori (ce să învețe, cât să învețe, unde să învețe, ce să facă în urma celor învățate etc.), altfel stau lucrurile în noua situație. Prerogativele formării și inițiativele pe linia instruirii sunt la dispoziția educaților. Aceștia intră în sistem când vor, din ce loc vor, se adresează cui vor și rămân conectați cât vor. Alegerile sunt nenumărate, nenormate, neîndrumate. Te duci acolo dintr-o motivație profundă și unde presimți satisfacția informării. Tu cauți informația, și
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
al educației conduce la o descentralizare a multiplelor baze de informare și de cunoaștere. Așa se face că educația se va face prin accesul nelimitat la diverse resurse educative destul de dispersate, lăsate la discreția doritorilor. Dincolo de sursele interne, ale școlii, educatul se poate conecta la surse alternative, larg răspândite în arealul său cultural, pe care le va acapara și reasambla după logicile interesului personal sau dictate de spațiul formal pe care îl frecventează cu prioritate. Această stare de lucruri conduce la
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
numaidecât profesori recunoscuți formal, diferite grupuri de persoane resursă sau grupuri pedagogice, situate dincolo de perimetrul școlar (ingineri de studii, experți etc.), tutori, colegi de învățare sau alți contribuitori ce tutelează stagii, proiecte, activități specifice, grupuri sau comunități mixte (formate din educați, profesori, tutori etc.), permanente sau temporare, deschise sau închise, constituite în jurul unor proiecte specifice; conținuturile vehiculate, programe, discipline: elemente didactice tradiționale virtualizate la diferite niveluri: lecții, unități de învățare, lanțuri de lecții, suporturi pedagogice: studii de caz, bibliografii de sprijin
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
părți importante din conținut, ce pot fi abordate pe cont propriu. Michel Mingasson, într-o lucrare recentă (2002, p. 21), scoate în evidență trei criterii de diferențiere a dispozitivelor de tip e-learning: dirijarea mai mult sau mai puțin directivă a educatului; modularitatea și adaptabilitatea cursurilor pedagogice; numărul potențial al educaților. Alte variabile pot și ele concura la o diferențiere mai precisă: existența sau nu a unui tutore, a unei activități în prezență, a muncii în grup. Aceste criterii se traduc prin
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
cont propriu. Michel Mingasson, într-o lucrare recentă (2002, p. 21), scoate în evidență trei criterii de diferențiere a dispozitivelor de tip e-learning: dirijarea mai mult sau mai puțin directivă a educatului; modularitatea și adaptabilitatea cursurilor pedagogice; numărul potențial al educaților. Alte variabile pot și ele concura la o diferențiere mai precisă: existența sau nu a unui tutore, a unei activități în prezență, a muncii în grup. Aceste criterii se traduc prin anumite caracteristici ale dispozitivului e-learning: gradul de autonomie al
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
Alte variabile pot și ele concura la o diferențiere mai precisă: existența sau nu a unui tutore, a unei activități în prezență, a muncii în grup. Aceste criterii se traduc prin anumite caracteristici ale dispozitivului e-learning: gradul de autonomie al educatului în a-și organiza formarea, importanța deplasării educaților pentru a se forma, personalizarea mai mult sau mai puțin evidentă a parcursului pedagogic, importanța suportului propus educatului, jalonarea parcursului prin „puncte de trecere” obligatorii, anvergura schimburilor dintre educați. Prin jocul dintre
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
diferențiere mai precisă: existența sau nu a unui tutore, a unei activități în prezență, a muncii în grup. Aceste criterii se traduc prin anumite caracteristici ale dispozitivului e-learning: gradul de autonomie al educatului în a-și organiza formarea, importanța deplasării educaților pentru a se forma, personalizarea mai mult sau mai puțin evidentă a parcursului pedagogic, importanța suportului propus educatului, jalonarea parcursului prin „puncte de trecere” obligatorii, anvergura schimburilor dintre educați. Prin jocul dintre plusuri și minusuri, se pot evidenția mai multe
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
Aceste criterii se traduc prin anumite caracteristici ale dispozitivului e-learning: gradul de autonomie al educatului în a-și organiza formarea, importanța deplasării educaților pentru a se forma, personalizarea mai mult sau mai puțin evidentă a parcursului pedagogic, importanța suportului propus educatului, jalonarea parcursului prin „puncte de trecere” obligatorii, anvergura schimburilor dintre educați. Prin jocul dintre plusuri și minusuri, se pot evidenția mai multe situații în tabelul de mai jos: Caracteristici E-learning izolat E-learning + tutore E-learning + tutore + prezență E-learning + tutore + prezență + grupuri
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
de autonomie al educatului în a-și organiza formarea, importanța deplasării educaților pentru a se forma, personalizarea mai mult sau mai puțin evidentă a parcursului pedagogic, importanța suportului propus educatului, jalonarea parcursului prin „puncte de trecere” obligatorii, anvergura schimburilor dintre educați. Prin jocul dintre plusuri și minusuri, se pot evidenția mai multe situații în tabelul de mai jos: Caracteristici E-learning izolat E-learning + tutore E-learning + tutore + prezență E-learning + tutore + prezență + grupuri Autonomie + + + + + + + + + Deplasări + + + + + + + + Personalizare + + + + + + + + + + Suport - + + + + + + + Jalonare - + + + + + + Schimburi - + + + + + + Tabelul de mai sus arată
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
formativ. Munca la locul obișnuit al elevului. Adaptarea conținutului la elev. Munca în echipă. Tributară tehnologiei de ultimă oră. Specificitatea managementului acestor structuri reiese din particularitățile aduse de noile realități: mutarea accentului instituției emițătoare de pe determinarea de savoir pe autonomia educatului de a o cuceri și edifica, prin intermediul noilor tehnologii de comunicare și informare. Noua strategie managerială se va centra către câteva obiective: readaptarea conținuturilor la constrângerile educației virtuale, suplinirea raporturilor directe cu medierea indirectă, amânată, autoinstituită, revizuirea sau îmbogățirea evantaiului
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]