2,337 matches
-
a fi susceptibilă de a construi, posibilitatea falsului are cunoașterea ființei în act fără a-i putea gândi posibilitățile. Odiseicul rămâne analogic celuilalt membru, în sensul în care conștiința care a câștigat posibilitatea de a enunța falsul a pierdut necesitatea enunțărilor sale, care provenea din contactul ei nemijlocit cu ceea ce este. Nu interesează aici atât evidența analogiilor cât faptul că, prin ele, devine vizibilă intenția lui Platon de a păstra cele două ipostaze într-un moment sintetic al lor pe care
[Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
economice, evenimentelor și tranzacțiilor care pot fi exprimate valoric. ~ Raționamentul constă într-o înlănțuire de judecăți, scopul acestuia fiind obținerea unor noutăți pe baza informațiilor existente. ~ Comparația este procedeul prin intermediul căruia se stabilesc asemănările și deosebirile dintre structuri omogene în vederea enunțării unor concluzii referitoare la evenimentele trecute sau a unor previziuni pentru evenimentele viitoare. ~ Clasificarea constă în gruparea evenimentelor și tranzacțiilor după anumite crierii precise, pornind de la similitudinea și diferența dintre ele. Analiza constă în studierea sistematică a fiecărui element în
Bazele contabilităţii by Mihaela LESCONI-FRUMUŞANU, Adela BREUER () [Corola-publishinghouse/Science/220_a_427]
-
în articolul său despre rolul teoriei în estetică, Morris Weitz pleacă de la premisa că teoria este principalul mod de exprimare al esteticii, rolul ei fiind acela de a determina natura artei prin intermediul unei definiții a artei, care ar consta în enunțarea proprietăților necesare și suficiente a ceea ce este definit. Ca urmare, toate marile teorii ale artei, printre care enumeră formalismul, voluntarismul, emotivismul, intelectualismul, intuiționismul și organicismul, ar converge în tentativa lor de a enunța proprietățile determinante ale artei. Punând problema condițiilor
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
multe despre lucrările de artă decât despre criticul de artă susține ideea că acesta din urmă ar trebui să se detașeze în abordarea artei de propriile cunoștințe, credințe și înclinații, pentru a oferi interpretări cât mai puțin subiectiviste. În pofida dezirabilității enunțării unor interpretări obiective, un alt principiu susține poziția sentimentelor în ghidarea interpretării, în măsura în care acestea ar îmbunătăți înțelegerea. Deoarece o persoană poate răspunde critic atât emoțional, cât și intelectual față de o lucrare de artă, pot apare interpretări diferite, contradictorii și chiar
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
estetică și artă, pe care o descrie exemplar prin intermediul distincției dintre formalism și tautologie. Critica formalistă ornamentează obiectul artistic lipsit de concept, atribuindu-i astfel o funcție estetică legitimată prin posibilitatea de exercitare a gustului. În vreme ce estetica este preocupată de enunțarea opiniilor cu privire la perceperea lumii în general, judecând arta dintr-o perspectivă morfologică, arta conceptuală chestionează natura și funcția artei. A picta presupune a accepta, și nu a chestiona, natura artei, câtă vreme pictura este recunoscută ca artă din perspectiva asemănării
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
reprezentând un proces continuu, semnificația acestui procedeu artistic constând în caracterul teoretic al acestei arte169. La rândul său, Joseph Kosuth accentuează asupra importanței regândirii responsabilității artistului cu privire la producerea semnificației, fiind contrariat de faptul că majoritatea artiștilor se complac în acceptarea enunțării bazelor teoretice ale operelor lor de către istoricii și criticii artei care instrumentează instituțional sentințele unei "estetici a administrării" ori se înscriu din inerție pe direcția "misiunii polemice" a scriitorilor. Apariția unei "arte a intenției" (artistului) trebuie să țină cont de
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
în continuă schimbare, fără a ține cont de critica care nu se întoarce și spre sine însăși. Și tocmai pentru a se elibera de constrângerile ce nu au flerul autoanalizei, propunerile schimbării înțelegerii conceptului de artă nu se realizează în funcție de enunțarea unor definiții discursive, ci mai curând prin intermediul unor definiții ostensive. Se arată o altfel de artă, cum se enunță ea ori ce concept instrumentează, însă nu se intră în detalii tehnice de elaborare discursivă a definiției artei. Prin urmare, arta
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
reper pentru interlocutori în deducerea semnificației contextuale a unui enunț. Presupoziții, implicații, implicaturi. O parte din informația vehiculată implicit în cadrul interacțiunii verbale este transmisă prin intermediul presupozițiilor, implicațiilor, implicaturilor. Presupozițiile sunt parte constitutivă a universului comun de discurs, reprezentând precondiții ale enunțării cu succes a unei propoziții: o întrebare cum ar fi Cine a plecat? se justifică doar în condițiile în care „Cineva a plecat” (care este presupoziția întrebării); aserțiunea A venit Maria se justifică doar în condițiile în care „Există cineva
[Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
pe nume Maria”; aserțiunea A revenit se justifică în condițiile în care „venise cel puțin încă o dată înainte de momentul vorbirii”. Presupozițiile se leagă de conținutul propozițional, de valoarea de adevăr, dar mai ales de condițiile pragmatice (contextuale) ale actului de enunțare. În cadrul interacțiunii verbale, presupozițiile suferă procese permanente de modificare, o dată cu fiecare nou act de enunțare. Implicațiile sunt consecințele logice ale stării de fapt asertate printr-un enunț: Ion a plecat implică „Ion nu mai este aici”; Voi citi mâine implică
[Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
încă o dată înainte de momentul vorbirii”. Presupozițiile se leagă de conținutul propozițional, de valoarea de adevăr, dar mai ales de condițiile pragmatice (contextuale) ale actului de enunțare. În cadrul interacțiunii verbale, presupozițiile suferă procese permanente de modificare, o dată cu fiecare nou act de enunțare. Implicațiile sunt consecințele logice ale stării de fapt asertate printr-un enunț: Ion a plecat implică „Ion nu mai este aici”; Voi citi mâine implică „Nu citesc azi”. Încălcarea maximelor conversaționale generează implicaturi, adică sensuri contextuale suplimentare la care interlocutorii
[Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
bine, frate, așa se vorbește?; (iv) empatizarea cu interlocutorul (Te înțeleg foarte bine; Știu ce simți); (v) exprimarea prin modalizatori a optimismului în raport cu interlocutorul (Sunt sigură că vei reuși! Fără ândoială că ai dreptate); (vi) orientarea spre interesele celuilalt prin enunțarea unor aserțiuni cu funcție de presecvențe (Știu că este important pentru tine să ai un răspuns cât mai repede); (vii) folosirea apelativelor care marchează intimitatea discursivă (numele mic) și a persoanei a II-a a verbului (tu); (viii) exprimarea interesului comunicativ
[Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
necombativitate a făcut ca, în unele pagini de manual, pacea de la București, ultimatumul adresat ocupanților și revenirea la situația oficială de război împotriva Puterilor Centrale (cu doar două zile înainte de armistițiul semnat de Germania) să fie plasate chiar și după enunțarea sfârșitului propriu-zis al Primului Război Mondial. "Aliații noștri au câștigat victoria definitivă (s.n. C.M.)", mărturisea, cu sinceritate, un manual din 192476, astfel încât românii s-au putut ocupa, în continuare, de unirea lor. Revenind la exemplara sinteză a lui Kirițescu, identificăm un ethos
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
afectivă și prestanța scenică a locutorului erau mult mai așteptate decât mesajul în sine. Ceea ce școala aducea în plus la o sărbătoare a întregii comunități era contribuția directă a elevilor și a dascălilor care își asumau, într-o formă proprie, enunțarea ideilor-cheie. Mijloacele erau la limita cerințelor școlare obligatorii, presupunând memorizare și declamare expresivă, cântări și eventuale amenajări scenice (teatru, dans). Prestația publică a elevilor permitea o demonstrație convingătoare a utilității instituției, evidențiind meritele personale ale celor implicați. Era și o
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
de pregătire a elevilor În cursul unei anumite perioade de instruire (la sfârșitul uneia sau mai multe teme, la sfârșit de semestru și la sfârșitul anului școlarStructura lecției de acest itp cuprinde: -instructajul introductiv (comunicarea subiectului și a importanței lucrării, enunțarea obiectivelor și a criteriilor de evaluare, reâmprospătarea și reproducerea de către elevi a cunoștințelor de bazăă; 38 -instructajul curent (executarea lucrării În mod independent de către eleviă; -instructajul de Încheiere (evaluarea activității, concluzii și recomandăriă. Lucrarea de control aleasă trebuie să aibă
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
construit întregul edificiu al concepției sale pedagogice"22: Totul este bun cînd iese din mîinile Creatorului; totul degenerează în mîinile omului"23. Teza de la care pornește autorul capătă un conținut mai concret dacă ținem seama și de afirmațiile ce urmează enunțării ei: "(omul) nu vrea nimic așa cum l-a făcut natura, nici chiar pe om; vrea să-l dreseze și pe el, ca pe un cal de manej; vrea să-l potrivească după placul lui..."24. Este clar că el se
by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
iar după axa OY, o mișcare uniform accelerată cu accelerația gravitaționlă ? având ecuația de mișcare în timpul t. ecuația traiectoriei(parabolă) timpul de căderedistanța 1.5. Transformările Galileo - Galilei a) față de sistemul fix S: (vectorial) b) față de sistemul mobil S’: Enunțarea principiului relativității în mecanica clasică a lui Newton: Legile mecanicii sunt aceleași în toate sistemele inerțiale. 1.6. Noțiuni de teoria relativității restrânse Enunțarea postulatelor lui Einstein: Einstein, Albert (1879 1955) mare fizician, stabilit în S.U.A., creator al teoriei relativității
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
1.5. Transformările Galileo - Galilei a) față de sistemul fix S: (vectorial) b) față de sistemul mobil S’: Enunțarea principiului relativității în mecanica clasică a lui Newton: Legile mecanicii sunt aceleași în toate sistemele inerțiale. 1.6. Noțiuni de teoria relativității restrânse Enunțarea postulatelor lui Einstein: Einstein, Albert (1879 1955) mare fizician, stabilit în S.U.A., creator al teoriei relativității, profesor la universitățile din Zurich, Praga, Leiden, Berlin și Princeton. Premiul Nobel pentru Fizică (1921). a) Formularea legilor fizicii sunt aceiași în toate sistemele
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
scrie și sub forma sau, unde, numit exponent adiabatic. Principiul al doilea al termodinamicii: într-o transformare monotermică, sistemul nu poate ceda lucrul mecanic în exterior. Dacă transformarea ciclică monotermă este și ireversibilă, atunci sistemul primește lucrul mecanic din exterior, enunțare dată de W. Thoson; nu este posibilă o transformare care să aibă ca rezultat trecerea de la sine a căldurii de la un corp cu o temperatură dată la un corp cu o temperatură mai ridicată, exprimare dată de R. Clonsius. Principiul
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
care:, iar: . Introducem valorile lui și, obținem:, unde ? este coeficientul de tensiune superficială, ρ densitatea lichidului, g accelerația gravitațională și r raza tubului capilar. Pentru lichidele care nu udă pereții vasului, vor coborî sub nivelul lichidelor din exteriorul capilarului. enunțarea legii lui Jurin: înălțimea la care urcă sau coboară un lichid într-un tub capilar variază invers proporțional cu diametrul tubului sau cu raza acestuia. ?? 5.10. Stalagmometrul: dispozitiv pentru determinarea coeficientului de tensiune superficială ? a unui lichid
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
fierbere a lichidului. distilarea: vaporizarea parțială a unui lichid urmată de condensarea vaporilor. Schema unui dispozitiv de distilare: În laboratorul de chimie găsim dispozitive de distilare. Mecanismul distilării se bazează pe principiul lui Walt (17361819) denumit și principiul peretelui rece. Enunțarea principiului lui Walt: Un lichid introdus într-un vas închis la temperatură neuniformă nu poate fi în echilibru cu vaporii săi decît dacă presiunea acestora este egală cu presiunea vaporilor saturanți corespunzătoare temperaturii celei mai joase a vasului. alambicul: dispozitiv
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
André Marie Ampère (1775 - 1836) Fizician și matematician francez supranumit de Maxwell, Newton a electricității. A stabilit legile acțiunilor curenților electrici, a prevăzut cibernetica ca o nouă știință în aplicațiile ei. A fost profesor de liceu și inspector școlar general. enunțarea legii curenților paraleli (legea lui Ampère): forța de interacțiune F dintre două conductoare parelele , rectilinii, de lungime l aflate la distnța r într-un mediu cu permeabilitate μ, parcurse de intensitățile electrice I1 și I2, este direct proporțională cu μ
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
scrie relația t.e.m. induse e. Întrucât, , rezultă relația: . Ținând seama de regula lui Lenz, conform căreia e și ?Ф ?? sunt de semne contrare, putem scrie , formula legii inducției electromagnetice (legea Faraday), ce constituie legea fundamentală a inducției electromagnetică. Enunțarea legii inducției electromagnetice sau legea lui Faraday: tensiunea electromotoare indusă, într-un circuit este egală cu viteza de variație a fluxului magnetic prin suprafața acelui circuit, luată cu semn schimbat. sensul curentului indus într-o spină: a) pentru ? crescător
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
explică prin complexitatea procesului creator, ca și prin diversitatea domeniilor în care se realizează creația. Creativitatea se constituie ca o problematică de un interes maxim pentru psihologie în prezent, datorită modificării concepției despre rolul eredității în determinarea capacităților umane. Din enunțarea diferitelor teorii asupra creativității, se desprinde ca o notă definitorie a creativității, noutatea: "orice proces prin care se produce ceva nou poate fi considerat creator"Harmon. " capacitatea de a descoperi legături neașteptate între lucruri"Kubie. "creativitatea este considerată ca fiind
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
care a dus la moartea unui grup de țărani români, Împușcați de trupele trimise să restabilească ordinea În zonă), este „explicat” și devine inteligibil În lumina imaginii negative referitoare la maghiari, ca și a autoimaginii românești pozitive. El servește la enunțarea unor generalități cu privire la felul de a fi al maghiarilor și al românilor. Comportamentul barbar al maghiarilor se explică prin faptul că aceștia sunt „venetici”; ei nu sunt „europeni”, precum românii. Europenitatea unei națiuni este, În primul rând, o chestiune de
[Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
subiectul vizat); -definirea conceptelor esențiale și mai puțin uzuale (prin care se lămurește atât elevul cât și lectorul referatului în legătură cu conceptele de bază utilizate și cu modalitatea de înțelegere a acestora); -indicarea ipotezelor de lucru de la care pornește cercetarea și enunțarea schematizata a modalităților de confirmare/infirmare a ipotezelor. În formularea ipotezei se ține seama de caracterul inferențial al cercetării, astfel încât, ca premise logice și implicative, ipotezele pot fi formulate prin conectorii: “Dacă ... atunci ...”: “Dacă și numai dacă ... atunci ...”: “Sau ... sau
AVENTURA ATOMULUI by ELENA APOPEI, IULIAN APOPEI, () [Corola-publishinghouse/Science/287_a_599]