KorAP: Find »[drukola/base=item & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...62 63 64 ...142 >

3,541 matches

Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162

școlar este empirică, ocazională, nesistematică, redusă cel mai adesea la observație spontană, neintenționată, fără consemnarea periodică a constatărilor sau interpretarea nuanțată, cu atenție și cu discreție a datelor obținute. Că așa stau lucrurile o dovedesc răspunsurile primite prin completarea altor itemi ai chestionarului. Datele obținute pentru itemul al doilea indică faptul că, În general, cei chestionați cunosc modul În care funcționează principalele rețele de comunicare din grupurile pe care le conduc. Între liderii oficiali ai clasei, de exemplu, comunicarea este mai

CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA (2007) [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
cel mai adesea la observație spontană, neintenționată, fără consemnarea periodică a constatărilor sau interpretarea nuanțată, cu atenție și cu discreție a datelor obținute. Că așa stau lucrurile o dovedesc răspunsurile primite prin completarea altor itemi ai chestionarului. Datele obținute pentru itemul al doilea indică faptul că, În general, cei chestionați cunosc modul În care funcționează principalele rețele de comunicare din grupurile pe care le conduc. Între liderii oficiali ai clasei, de exemplu, comunicarea este mai bună În ciclul primar (62,5

CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA (2007) [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
chestionați susțin că, În grupurile pe care le conduc predominante sunt normele flexibile, stabilite prin consens de elevi. Dacă toți educatorii cunosc elevii care Încalcă normele grupului, ceea ce atrage atenția este numărul mare al elevilor indisciplinați. Datele obținute prin interpretarea itemilor 10 și 11 aduc și alte clarificări indicatorului "disciplina școlară". Contrar afirmațiilor majorității subiecților chestionați care susțin că nu există surse de tensiune Între ei și grup, mai mult de jumătate dintre Învățători sunt nemulțumiți de agresivitatea verbală și fizică

CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA (2007) [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
cadre didactice le completează superficial pentru a avea, În cazul unor inspecții școlare, imaginea cantitativă a demersului de cunoaștere a grupului și a justifica acțiunile pedagogice adoptate ulterior. Cu toate confuziile și neconcordanțele semnalate, datele obținute prin completarea răspunsurilor la itemii 16, 17 și 18 ai chestionarului, indică atitudinea pozitivă a tuturor cadrelor didactice față de necesitatea optimizării activității educative, În special a relației educator-grup. Aspectele care trebuie exersate se Înscriu Într- un spectru larg: pentru majoritatea Învățătorilor presantă este problema

CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA (2007) [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
lor cu noi competențe necesare cunoașterii grupului școlar. Contrar așteptărilor, au fost indicate, În ordine, Universitatea, C.C.D și O.N.G-urile. Se impune observația că pentru 97% dintre subiecții chestionați, C.J.A.P.P. este o instituție necunoscută. Acest item al chestionarului reconfirmă ipoteza generală. Problemele prezentate se Înscriu Într-o paletă vastă, multe dintre ele sunt presante, Însă deschiderea pe care dascălii o manifestă demonstrează că rezolvarea lor depinde atât de omul de la catedră, cât și de managerii din

CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA (2007) [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894

au o mare diversitate, constituind decupaje semnificative de 175- 250 de cuvinte, la prima vedere. Fragmentele pot fi selectate din texte ficționale (literare) sau nonficționale (text argumentativ, epis tolar, memorialistic, eseistic, juridic administrativ, jurnalistic, științific etc.). Textulsuport este însoțit de itemi semiobiectivi de tipul întrebărilor structurate. Primul item vizează situația de comunicare (elementele situației de comunicare, scopurile comunicării, tipul de text și organizare specifică, încadrare întrun stil funcțional, elemente de conținut, mesajul global etc.). Al doilea item este centrat pe probarea

Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu (2014) [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
de 175- 250 de cuvinte, la prima vedere. Fragmentele pot fi selectate din texte ficționale (literare) sau nonficționale (text argumentativ, epis tolar, memorialistic, eseistic, juridic administrativ, jurnalistic, științific etc.). Textulsuport este însoțit de itemi semiobiectivi de tipul întrebărilor structurate. Primul item vizează situația de comunicare (elementele situației de comunicare, scopurile comunicării, tipul de text și organizare specifică, încadrare întrun stil funcțional, elemente de conținut, mesajul global etc.). Al doilea item este centrat pe probarea competenței de exprimare și argumentare a unei

Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu (2014) [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
Textulsuport este însoțit de itemi semiobiectivi de tipul întrebărilor structurate. Primul item vizează situația de comunicare (elementele situației de comunicare, scopurile comunicării, tipul de text și organizare specifică, încadrare întrun stil funcțional, elemente de conținut, mesajul global etc.). Al doilea item este centrat pe probarea competenței de exprimare și argumentare a unei opinii personale, cu referire la tema/mesajul textului sau la o idee enunțată în text, ca în modelele care urmează. Modelul 2014 (CNEE) Citește textul cu voce tare. În

Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu (2014) [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
verticală (nivelurile de profunzime), menită să evidențieze categorii logice omogene (re pere temporale/spațiale/informații despre autor/narator/persoane/personaje/acțiuni etc.) și structuri textuale (cuvintelecheie, serii lexicale, câmpuri semantice, rețele stilistico textuale). Planulsuport al expunerii va fi structurat pe itemii asociați textului, alcătuit sistematic, cu numerotarea subdiviziunilor/argumentelor/exemplelor, facilitând astfel reperarea oricărei informații în cursul dialogului cu care se încheie examinarea. Proba orală susținută în cadrul examenului de bacalaureat include trei experiențe de comunicare: expunerea (fără oponent), constând în intervenția

Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu (2014) [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
text literar studiat sau la prima vedere, aparținând ge nului liric, epic sau dramatic. Conform programei școlare în vigoare, textele literare la prima vedere pot aparține atât autorilor canonici, cât și altor autori studiați. Textul va fi însoțit de nouă itemi semiobiectivi, de tip întrebare structurată. Subiectul al IIlea solicită redactarea unui text de tip argumentativ, de 150 - 300 de cuvinte, pe o temă dată. Acesta presupune formularea ipotezei/a propriei opinii față de problematica pusă în discuție, enunțarea și dezvoltarea corespunzătoare

Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu (2014) [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732

precum din moment ce, pentru că sînt considerați ca introductori ai cauzei sau ai argumentului, iar deci, în consecință, ca introductori ai consecinței sau ai concluziei. Acest tip de analiză, tradițional pentru anumiți termeni, a fost extins de O. Ducrot (1980) la noi itemi (de altfel, chiar, întocmai sau da). Organizatorii textuali joacă un rol important în constituirea planului de text. În clasa organizatorilor textuali se face distincție între următoarele tipuri: a) organizatorii spațiali (la stînga/dreapta, în față/spate, (pe)deasupra/dedesupt, mai

[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794

limba engleză, se întâlnește destul de frecvent în uzul scris, vorbitorii preferând formele din limba de origine la mai multe anglicisme 15. 3.6. Oscilații între tipuri flexionare Printre substantivele nou introduse în DOOM2 există câteva care oscilează între tipuri flexionare: itemi/itemuri/iteme, modemuri/modeme, pizza/pizză. TABEL RECAPITULATIV Tipul flexionar Feminin Masculin Neutru Variație liberă ă-e 389 ă-i 25 e-i 70 ie-ii 102 sg. = pl. 26 a-le 1 a-e 16 a-i 1 Ø-e 1 Ø

[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
engleză, se întâlnește destul de frecvent în uzul scris, vorbitorii preferând formele din limba de origine la mai multe anglicisme 15. 3.6. Oscilații între tipuri flexionare Printre substantivele nou introduse în DOOM2 există câteva care oscilează între tipuri flexionare: itemi/itemuri/iteme, modemuri/modeme, pizza/pizză. TABEL RECAPITULATIV Tipul flexionar Feminin Masculin Neutru Variație liberă ă-e 389 ă-i 25 e-i 70 ie-ii 102 sg. = pl. 26 a-le 1 a-e 16 a-i 1 Ø-e 1 Ø-i

[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
se întâlnește destul de frecvent în uzul scris, vorbitorii preferând formele din limba de origine la mai multe anglicisme 15. 3.6. Oscilații între tipuri flexionare Printre substantivele nou introduse în DOOM2 există câteva care oscilează între tipuri flexionare: itemi/itemuri/iteme, modemuri/modeme, pizza/pizză. TABEL RECAPITULATIV Tipul flexionar Feminin Masculin Neutru Variație liberă ă-e 389 ă-i 25 e-i 70 ie-ii 102 sg. = pl. 26 a-le 1 a-e 16 a-i 1 Ø-e 1 Ø-i 369

[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
evi: 12 nu răspund: 5 83) fagoturi: 49 fagoți: 36 nu răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete

[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
răspund: 5 83) fagoturi: 49 fagoți: 36 nu răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38

[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
83) fagoturi: 49 fagoți: 36 nu răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3

[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
49 fagoți: 36 nu răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3 nu răspund

[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
fagoți: 36 nu răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3 nu răspund: 1

[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
nu răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3 nu răspund: 1 91) titirezi

[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3 nu răspund: 1 91) titirezi: 63

[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3 nu răspund: 1 91) titirezi: 63 titirezuri: 37

[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3 nu răspund: 1 91) titirezi: 63 titirezuri: 37 92

[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651

în grupa de implant. Informații audiologice și protezare: subiectul a fost diagnosticat cu hipoacuzie neurosenzorială profundă bilaterală. La vîrsta de 3 ani și 2 luni i s-a făcut operația de implant cohlear la urechea dreaptă. IV. Evaluarea psihologică: * La itemul Limbaj din Scala de dezvoltare psihomotrică Portage a obținut un punctaj de 11 de puncte, care îl încadrează în categoria de vârstă de 1-2 ani față de vârsta cronologică; * La itemul Socializare din Scala de dezvoltare psihomotrică Portage a obținut un

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
de implant cohlear la urechea dreaptă. IV. Evaluarea psihologică: * La itemul Limbaj din Scala de dezvoltare psihomotrică Portage a obținut un punctaj de 11 de puncte, care îl încadrează în categoria de vârstă de 1-2 ani față de vârsta cronologică; * La itemul Socializare din Scala de dezvoltare psihomotrică Portage a obținut un punctaj de 29 de puncte care îl încadrează în categoria de vârstă de 1-2 ani față de vârsta cronologică; V. Evaluarea psihopedagogică Rezultatele evaluării inițiale: * În urma aplicării jocurilor și probelor de

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]