5,047 matches
-
Gândirea este o activitate mintală constructivă, cu ajutorul căreia, pe baza experienței anterioare, se ajunge la cunoașterea indirectă a unor fapte din lumea înconjurătoare și a unor adevăruri abstracte. Gândirea permite o cunoaștere a ceea ce simțurile nu pot dezvălui în mod nemijlocit, precum și a ceea ce încă nu există, adică prevederea desfășurării viitoare a fenomenelor. Este o reflectare generalizată a realității obiective și reprezintă treapta logică a cunoașterii;dincolo de treapta senzorială a cunoașterii, având un caracter abstract, reflectă ceea ce este general și esențial
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
în consiliere; * scopul dezvoltarea responsabilității angajaților pentru rezolvarea problemelor proprii. Consilierea subordonaților este esențială pentru realizare unei organizații coezive, capabilă să îndeplinească cu eficiență obiectivele pentru care există. Se recomandă ca toți liderii lanțului ierarhic de conducere să consilieze subalternii nemijlociți. Pentru aceasta există mai multe tehnici pe care un manager sau oricare alt conducător le pot folosi, dar toate sunt similare în obiectivele generale pe care le urmăresc. Tipul problemei, personalitatea angajatului, ambianța și timpul la dispoziție pe care îl
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
înconjoară. Renumitul elev al lui B.P. Hașdeu, înzestrat ca și profesorul său cu o extraordinară ușurință de a se mișca în universul larg al culturii, în general și al literaturii, în special, nota în prefața lucrării sale didactice scopul său nemijlocit; și anume acela "de a da în mâinile școlarilor, o carte, care să le procure, în timpul studiilor secundare, o cunoștință serioasă a literaturii naționale printr-o repetată familiarizare cu pasajele cele mai renumite ale operelor poetice și prozaice"65. O
Slavici sau iubirea ca mod de viață by Steliana Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/1060_a_2568]
-
ne îndeamnă, [...] firea noastră cea mai adâncă, în timp ce libertatea se cere a fi cucerită, prin luarea cu asalt a acestei firi. Să mai reflectăm puțin asupra acestei asimetrii dintre cele două. Cred că originea ei este următoarea: egalitatea e consecința nemijlocită a fondului nostru gregar preuman: a fi membrul unui grup fie el echipă, clasă, gașcă, bandă, trib etc. înseamnă a fi considerat egal cu alți oameni (cu care nu ești necesarmente în mod natural legat) sub anumite privințe, văzute ca
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
morale. * Motivația atitudinii față de învățătură. Cercetările pe plan mondial au stabilit că există trei mari categorii de motivații în rândul tinerilor care învață: motive cu aspect temporal - se referă atât la aspectul actual componentele situației prezente, cât și la cadrul nemijlocit al acțiunii, cuprinzând și întâmplări viitoare; motive cu aspect valoric - cuprind valența motivării (activitate „pentru ceva” sau activitate „în sine”); motivele cu aspect de orientare - permit cunoașterea referinței personale date unei situații motivaționale, situație orientată fie către scopuri sociale, fie
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
Salut apariția acestei cărți și o recomand cu toată căldura tuturor învățătorilor și nu numai. INTRODUCERE 1. Conceptul de educație estetică a. Esența educației estetice Educația constituie o componentă a educație socio-umane. Ea este un proces în desfășurare, un dat nemijlocit al acestei existențe. Într-un cuvânt, este un fenomen unic ce ființează în cadrul sistemului social. Prin caracterul său uman, educația este o acțiune ce se desfășoară în mod conștient, potrivit unor finalități stabilite în prealabil cu un sens intențional care
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
și opera marilor artiști, limbajul artistic, cunoștințe de ordin tehnic, metode și procedee folosite în creația artistică. Se impune însă, ca la acest nivel, să fie completat de cel formativ aplicativ. II. Nivelul formativ-aplicativ Acest nivel se formează prin contactul nemijlocit cu opera de artă, asigurându-se condițiile necesare pentru receptarea mesajului estetic. Desigur, obiectivele educației estetice sunt multiple, dar principalul obiectiv este acela de a ne face apți să trăim în fața operei de artă bucurie și o autentică emoție estetică
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
suprasolicitare ce pot duce la blocaje ale performanței, la o memorare superficială cu o durată de păstrare redusă. 2. Natura materialului de memorat cu cât materialul este mai concret, cu atât va fi mai ușor de memorat. Există o relație nemijlocită între natura materialului de memorat și valoarea performanțelor: obiectele și imaginile se memorează mai ușor, cifrele,cuvintele, schemele mai greu. 3. Gradul de structurare logică a materialului materialul organizat după criterii logice, cu legături clare între idei și o succesiune
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
unul cu precădere intuitiv, empiric. Începând cu clasa a II -a, se deschide în fața copilului noi situații de învățare. Cunoștințele însușite de elevi în clasa întâi, exersate cu acțiuni eficiente, devin în clasa a doua priceperi și deprinderi, formând țeluri nemijlocite ale întregului învățământ primar. În clasa a doua crește dificultatea sarcinilor, iar aceasta face să crească și nivelul de vârstă mentală a fiecărui elev. Astfel, în funcție de conținutul și calitatea achizițiilor precedente, fiecare elev percepe diferit gradul de dificultate a sarcinilor
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
și împărțire, face să crească indicele de combinație a variantelor posibile de structurare a unor date, căutarea, intuirea, asocierea și exprimarea creatoare, dobândind un spațiu amplu de manifestare.“ Învățarea înmulțirii și a împărțirii furnizează elevului ceva mai mult decât informațiile nemijlocite despre aceste două operații și anume, un gen de înțelegere mai generală a logicii organizării conținuturilor și operațiilor matematice, făcând să sporească acumulările ce duc la maturizarea și dezvoltarea inteligenței lui școlare. La elevul de clasa a treia, se poate
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
denumire pentru care este greu să găsim în limba română un echivalent lingvistic potrivit și, de aceea, o folosim pe cea din limba engleză. În esență, metoda desemnează practica dezvoltării unui model teoretic explicativ care izvorăște în principal din analiza nemijlocită a materialelor textuale variate. Acest lucru face ca teoria să fie întemeiată pe experiența observabilă. Practic, este vorba de procedura codării emergente sau a elaborării categoriei inductive, care constă din formularea unui criteriu al definiției categoriei derivat din datele materialului
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
imaginea brandurilor trebuie să fie înțeleasă pluridimensional, în sensul că presupune o experiență senzorială, înglobând văzul, auzul, mirosul, simțul tactil și gustul, deoarece indivizii înțeleg "lumea aproape exclusiv prin intermediul simțurilor. Simțurile sunt legătura (...) cu memoria și se află în relație nemijlocită cu emoțiile"26. Sinergia senzorială despre care vorbește cercetătorul american este un fenomen complex care generează efecte în lanț, în sensul că activarea unui simț va declanșa altul, conducând în final la un șir de trăiri și emoții care pun
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
lui Schopenhauer, dubla cunoaștere a corpului furnizează informații și explicații despre tot ce nu este reprezentare, și rămâne în afara acesteia, sau în sine, fiind vorba și despre o serie de realități noi la care individul nu are acces în mod nemijlocit. Schopenhauer îi adaugă dimensiunii de reprezentare a lumii și cea de voință 491, pe care o explică aducând în discuție problema subiectului-cunoscător, care devine individ prin intermediul relației identitare pe care o are cu corpul său492. Filosoful german punctează faptul că
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
de coeziune a grupului, determinând, într-o măsură mai mare sau mai mică, incluziunea. Cu toate acestea, în majoritatea cazurilor, așa cum am văzut și în procesul de construire a identității și alterității, cunoșterea prin interacțiunea directă cu obiectul imaginii, accesul nemijlocit la informații implică diminuarea caracterului stereotipal al imaginii întrucât elimină generalizările abuzive. Așa cum subliniează și studiile Patriciei W. Linville 595, "indivizii au o reprezentare cognitivă mai complexă asupra propriului grup decât asupra altuia"596 tocmai pentru că au acces la un
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
p. 8 apud Alin Gavreliuc, O călătorie alături de "celălalt". Studii de psihologie socială, Timișoara, Editura Universității de Vest, 2002, p. 309. 477 "Celălalt, fie el individ sau grup, reprezintă instanța referențială în viața fiecăruia dintre noi și constituie însoțitorul nostru nemijlocit în cadrul unui destin în care sensul drumului și miza acestuia, intensitatea trăirii, împlinirea și recompensele simbolice se construiesc numai în condițiile prezenței sale (reale sau imaginare)." (Alin Gavreliuc, op. cit., p. 29). 478 Autopercepția, mecanism de elaborare a imaginii de sine
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
și Platon și identitatea scopului care i-a animat, ori concepția despre lume care i-a condus spre filosofare, ideea și lucrul în sine, nu sunt totuși, unul și același lucru: pentru noi însă, dimpotrivă, ideea este numai obiectitatea (Objektität) nemijlocită și astfel adecvată a lucrului în sine, care este însă Voința însăși. Voința, întrucât nu s-a obiectivat încă, nu a devenit încă reprezentare. Căci lucru în sine, chiar după Kant, trebuie să fie liber de orice forme dependente ca
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
acest corp în două feluri cu totul deosebite; mai întâi ca reprezentare în intuiția intelectului, ca obiect printre obiecte, supus legilor acestora, dar în același timp îi este dat și cu totul altfel, anume ca ceva cunoscut fiecăruia în mod nemijlocit, și desemnat prin cuvântul voință". (Ibidem, p. 16). 493 Ibidem, p. 17. 494 Ibidem, p. 21. 495 Serge Moscovici, Psihologoia socială sau Mașina de fabricat zei, traducere de Oana Popârdea, selecția textelor și postfață de Adrian Neculau, ediția a II
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
pentru desăvârșirea profesională; Recreerea și destinderea participanților precum și petrecerea organizată a timpului liber; Asigurarea cadrului de exersare și cultivare a diferitelor înclinații, aptitudini, capacități; Exersarea lucrului în echipă cu persoane de aceeași vârstă; Autodescoperirea înclinațiilor native și dezvoltarea acestora. Accesul nemijlocit la informație, la cele mai noi tendințe și descoperiri tehnice și tehnologice în toate domeniile cunoașterii, a făcut ca, pentru mulți copii contemporani, să nu mai fie de suficiente informațiile primite la școală. Modalitățile clasice de predare, fără utilizarea suplimentară
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
fizică în școli. Metodica predării fizicii urmărește fundamentarea științifică a procesului de învățământ al fizicii și face recomandări privind metodele, mijloacele și strategiile de optimizare a acestuia, dorindu se astfel un ghid teoretic și practic pentru profesorul de la catedră, conducătorul nemijlocit al activității de învățare școlară a fizicii. În istoria civilizației, preocupări științifice asupra procesului instructiv-educativ apar abia în perioada Renașterii, când modificările esențiale tehnico-economice și cultural științifice pun societatea în fața necesității organizării activității școlare eficiente, în scopul instruirii și educării
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
elementele de cea mai mare importanță în învățarea fizicii, deoarece intermediază însușirea conținutului științific al fenomenelor și legităților lumii fizice, precum și posibilitatea aplicării în practică a acestor cunoștințe. Însușirea corectă a unei noțiuni cere obținerea ei din cunoașterea, pe cât posibil, nemijlocită, senzorială a fenomenului la care se referă; se impune precizarea cu claritate a conținutului noțiunii, deci însușirile specifice ale obiectului sau fenomenului, dar și sistemul mai general din care acesta face parte, altfel spus precizarea noțiunii necesită precizarea genului proxim
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
Gândirea este o activitate mintală constructivă, cu ajutorul căreia, pe baza experienței anterioare, se ajunge la cunoașterea indirectă a unor fapte din lumea înconjurătoare și a unor adevăruri abstracte. Gândirea permite o cunoaștere a ceea ce simțurile nu pot dezvălui în mod nemijlocit, precum și a ceea ce încă nu există, adică prevederea desfășurării viitoare a fenomenelor. Este o reflectare generalizată a realității obiective și reprezintă treapta logică a cunoașterii;dincolo de treapta senzorială a cunoașterii, având un caracter abstract, reflectă ceea ce este general și esențial
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
melodramei definită și ca formă pur experimentală, creative theatre 82, anticipând happening-ul și celelalte experiențe similare de mai târziu reclamă tocmai participarea emoțională a publicului, relevabilă, în terminologia lui Hans Robert Jauss, fie printr-o "identificare simpatetică" (experiență psihică nemijlocită, de tipul solidarizării cu eroul aflat în suferință), fie prin "identificarea cathartică" stricto sensu (ce presupune "desprinderea de treapta identificării nemijlocite, pentru a accede la reflecția apreciativă asupra universului reprezentat")83. Receptarea "estetică" a melodramei se vede astfel determinată de
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
tocmai participarea emoțională a publicului, relevabilă, în terminologia lui Hans Robert Jauss, fie printr-o "identificare simpatetică" (experiență psihică nemijlocită, de tipul solidarizării cu eroul aflat în suferință), fie prin "identificarea cathartică" stricto sensu (ce presupune "desprinderea de treapta identificării nemijlocite, pentru a accede la reflecția apreciativă asupra universului reprezentat")83. Receptarea "estetică" a melodramei se vede astfel determinată de existența unui public implicat și dezimplicat totodată, actor și spectator în același timp. Altminteri, prin "identificare simpatetică" (ca treaptă necesară a
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
un fel de materie brută, neprelucrată, având totuși posibilitatea să se manifeste estetic ca "expansiune lirică a sufletului (s.n.)". Prin urmare, în (melo)dramă psihologia devine artă doar prin identificarea cathartică, ce presupune, am văzut deja, atât participarea emoțională, trăirea nemijlocită, cât și contemplația ideală a sufletului universal, coborât pe scenă în forma unui banal spectacol de teatru. Numeroase alte observații subtile privind geneza dramei și a formelor literare moderne sunt de găsit în studiile filozofului maghiar (vezi, printre altele, Teoria
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
însoțită de diferențieri calitative, de substanță în ideologia morții. Se cunosc cazuri în care reperele fundamentale: integrarea în cosmicitate, iluzia întîlnirii cu ființe tutelare și divine, mîntuirea și libertatea spiritului, nu reușesc să se desprindă de materialitatea unor experiențe arhaice nemijlocite. La prima vedere, se pare că așa ar sta lucrurile și cu păstorul mioritic. El dorește să fie depus în apropierea stînii, pentru a continua și „dincolo” un mod de viață asemănător cu cel al existenței încarnate. S-a văzut
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]