7,190 matches
-
moartea tatălui, a contingenței și failibilității propriei sale persoane -, Ruscanu nu se mai poate întoarce dincoace de bariera care desparte perfecțiunea transcendenței de dimensiunea întunecată și coruptă a imanenței: sinuciderea nu este, în cazul său, o simplă alternativă - o probabilitate opțională -, ci o necesitate compulsivă. Andrei Pietraru (Suflete tari), tânărul cu perspective strălucite, venit în capitală pentru a-și continua studiile, renunță la cultivarea potențialităților sale intelectuale („omenești”) din pricina fixației fascinatorii asupra Ioanei Boiu, trufașa și glaciala aristocrată în casa căreia
PETRESCU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288780_a_290109]
-
de colegii au avut anumite instruiri sociologice, dintre care 45 câte trei sau mai multe cursuri de sociologie. În anii 1910 ajungem la peste 50 de facultăți care includ discipline sociologice obligatorii și alte aproximativ 50 la care sociologia este opțională. Aceste cifre corespund la 372 de profesori de sociologie În anii 1910. Constituirea American Sociological Society a urmat același drum: În 1905 au fost 50 de membri, la sfârșitul anilor ’20 ajungându-se la peste 1 000 de membri (Abbott
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
școlare formate din elevi, profesori, părinți și membrii comunității locale. Note 1. Parteneriatele trebuie văzute ca o componentă esențială În organizarea școlii și a clasei de elevi. Ele nu mai sunt de mult considerate doar o simplă activitate cu caracter opțional sau o problemă de natura relațiilor publice. În țările dezvoltate, cu deosebire pe continentul nord-american, parteneriatele școală-familie-comunitate sunt esențiale În procesul de educație al elevilor și În succesul lor la școală. Dovada o reprezintă faptul că Departamentul de Educație al
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
Universitatea tranzitorie va opta pentru eterogenitatea vârstelor și profesiilor, deși unele vor rămâne elitiste, iar altele se vor situa pe continuumul performanțelor academice pe acele poziții pe care și-au construit prestigiul. În tabelul 5.5.g. prezentăm schematic variațiile opționale ale universității tranzitorii, odată cu instanțele lor de referință. Tabelul 5.5.g. Zig-zagul devenirii universității reflexive ca universitate tranzitorie Instanțe Stat Piață Societate civilă Cunoaștere și inovație Universitari Studenți Transformări Etatism destructurat Corporatism emergent Civism global, regional, național sau local
Sociologie și modernitate. Tranziții spre modernitatea reflexivă by Lazăr Vlăsceanu () [Corola-publishinghouse/Science/2357_a_3682]
-
n-au acces direct la originalul textelor. Este ca și cum lectura lui Dostoievski ar fi prohibită pentru un critic literar de excepție care nu știe rusește.2 Să mai spunem oare că nici lectura lui Kant, în traducere, nu poate rămâne opțională pentru un filozof certat cu limba germană? Dacă o traducere din Evagrie Ponticul își propune mai mult decât amplificarea polemicilor dintre specialiști, atunci unica sa raison d’être este nutrirea cu o hrană imperisabilă a cititorilor cu cultură generală. Pe lângă
[Corola-publishinghouse/Science/1881_a_3206]
-
atunci rezultatul numeric de mai sus ilustrează foarte bine și relația (5.6) corespunzătoare descompunerii (sau descentralizării). Observație. Ca în multe alte situații practice, alegerea uneia sau alteia dintre formele de prezentare ale indicelui de concentrare Gini-SimpsonOnicescu este o chestiune opțională. În fiecare caz însă, contează foarte mult interpretarea prudentă a rezultatului obținut atât ca urmare a volumului de date folosite, cât și a domeniului în care sunt realizate studiile statistice respective și în care se vor lua anumite decizii ca
Introducere în măsurarea diversității Teorie și aplicații by Ion PURCARU () [Corola-publishinghouse/Science/231_a_213]
-
următoare dacă este necesar ceea ce arată că indicele de concentrare Herfindahl-Hirschmann normat este invariant la transformarea de scală (sau de scară) valorică de măsurare definită de relația (5.23). 6) Într-o abordare concretă, în practică, IHH apare în mod opțional fie sub forma directă din definiție dată de relația (5.21), fie sub forma modificată dată de relația (5.22), fie, cel mai adesea, prin formula (5.24) și cu intervalul valoric (5.25), numai atunci când se ia în considerare
Introducere în măsurarea diversității Teorie și aplicații by Ion PURCARU () [Corola-publishinghouse/Science/231_a_213]
-
german Gerhart Casper, precum și actualul președinte al Universității Harvard, economistul Lawrence H. Summers, se numără printre suporterii ideii de core curriculum, contrazicând practic tendința pulverizării ofertei educative, abia stăvilită de așa-numita „concentrare”, cerința ca studentul să nu ia numai opționale fără legătură, urmându-și eventuale curiozități adolescentine ce nu duc nici la enciclopedism, nici la specializare. 2. Mihai I. Spariosu, Global Intelligence and Human Development. Toward an Ecology of Global Learning, The MIT Press, Cambridge, Massachusetts, Londra, 2004. Spăriosu propune
Războaie culturale. Idei, intelectuali, spirit public by Sorin Antohi () [Corola-publishinghouse/Science/2145_a_3470]
-
Structura curriculară a modulului psihopedagogic cuprinde o serie de discipline omogene ca procesualitate și finalitate: psihologie educațională, pedagogie, didactica specialității și practica pedagogică. Deși formarea inițială a cadrelor didactice ar trebui însoțită și de o serie de discipline cu caracter opțional (elemente structurale indispensabile ale modulului psihopedagogic), informațiile și competențele didactice esențiale formate și dezvoltate prin intermediul disciplinelor cu caracter obligatoriu pot constitui o premisă favorabilă a viitoarei cariere didactice a absolvenților. Pentru majoritatea absolvenților instituțiilor de învățământ superior, importanța modulului psihopedagogic
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
cu modificările ulterioare) și ale Ordinelor MEdC privitoare la formarea inițială a personalului didactic din învățământul secundar și superior, este reglementată structura curriculară a Departamentelor pentru Pregătirea Personalului Didactic. La nivelul acestor structuri instituționale au fost introduse următoarele: componenta modulară opțională, didactici specifice ariilor curriculare, practica pedagogică și modulele de specializare în domeniul utilizării calculatorului și al instruirii asistate de calculator. Totodată, prin același act normativ, au fost stabilite și rutele de formare inițială pentru profesorii din învățământul secundar și gimnazial
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
colaborarea facultăților de același profil. În acest sens, principiul descentralizării trebuie înțeles ca fiind relativ. În aceeași situație se află și unele discipline obligatorii de specialitate, care nu pot fi diferite de la o facultate la alta. În schimb, diversitatea disciplinelor opționale și facultative trebuie să fie cât mai mare. Ca oferte de aprofundare a studiilor, acestea pun la dispoziția studenților posibilități de alegere a unor „drumuri” proprii de aprofundare a studiilor și de formare a calităților de cercetător științific. Totodată, paleta
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
mai corect și complet satisfăcute necesitățile de formare ale studenților. Pregătirea obligatorie de bază trebuie înțeleasă doar ca premisă sine qua non a curriculumului propriu, pe care studentul să și-l poată constitui cu ajutorul ofertelor de discipline de specialitate, discipline opționale și facultative pe direcția unor trasee bine definite de aprofundare a studiilor. Planul trebuie să fie suficient de flexibil pentru a permite studentului cât mai multe opțiuni, cu deosebire în ultimii ani de pregătire, și să evite pe cât posibil să
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
pregătire și suporturile logistice ale acestuia; - standardele de performanță parțială și terminală și modalitățile de a le evalua. Planul de învățământ, în faza de proiect, va soluționa următoarele probleme: • gruparea conținuturilor în discipline de învățământ; • clasificarea disciplinelor în discipline fundamentale, opționale și facultative, în funcție de ierarhia obiectivelor și standardelor de performanță; • conturarea „trunchiului comun” de discipline obligatorii, fundamentale și de specialitate și a structurii disciplinelor opționale și facultative; • eșalonarea parcurgerii disciplinelor după criterii predefinite a nivelurilor de pregătire și a tipurilor de
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
proiect, va soluționa următoarele probleme: • gruparea conținuturilor în discipline de învățământ; • clasificarea disciplinelor în discipline fundamentale, opționale și facultative, în funcție de ierarhia obiectivelor și standardelor de performanță; • conturarea „trunchiului comun” de discipline obligatorii, fundamentale și de specialitate și a structurii disciplinelor opționale și facultative; • eșalonarea parcurgerii disciplinelor după criterii predefinite a nivelurilor de pregătire și a tipurilor de calificare vizate prin obiective și standarde de performanță; • modularizarea pregătirii se va impune în chip firesc în cel puțin una dintre următoarele variante: - structurarea
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
vizate prin obiective și standarde de performanță; • modularizarea pregătirii se va impune în chip firesc în cel puțin una dintre următoarele variante: - structurarea de „pachete de instruire” prin compactarea mai multor discipline; - alcătuirea de „blocuri autonome” intradisciplinare; - liste de discipline opționale care să permită studenților alegeri multiple pentru constituirea unui parcurs propriu în vederea specializării și studiului aprofundat. • elaborarea unui sistem de credite pe baza ierarhiei obiectivelor și disciplinelor prin acordarea numărului maxim de credite disciplinelor fundamentale și obligatorii și a unui
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
alegeri multiple pentru constituirea unui parcurs propriu în vederea specializării și studiului aprofundat. • elaborarea unui sistem de credite pe baza ierarhiei obiectivelor și disciplinelor prin acordarea numărului maxim de credite disciplinelor fundamentale și obligatorii și a unui număr minim pentru disciplinele opționale, excluzând din sistem disciplinele facultative; • principial, ponderea care s-ar putea acorda disciplinelor care alcătuiesc trunchiul comun ar trebui să nu fie mai mică de 60%, dar nici mai mare de 70%; o proporție similară s-ar putea stabili între
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
funcțiile învățământului superior. A4. Concordanța planului cu misiunea și obiectivele instituției de învățământ. A5. Gradul de adaptare la nivelul învățământului de același profil pe plan național și internațional. A6. Corectitudinea structurării „trunchiului comun”. A7. Pertinența ofertelor de discipline facultative și opționale. A8. Pertinența structurării disciplinelor de specialitate. A9. Ponderea disciplinelor care alcătuiesc trunchiul comun. A10. Nivelul standardelor de performanță la disciplinele obligatorii fundamentale și de specialitate. A11. Ponderea pregătirii teoretice și practice. B. Criterii de coerență orizontală B1. Structura planului pe
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
B1. Structura planului pe trepte de pregătire și tipuri/niveluri de calificare. B2. Structura planului pe ani de studiu, semestre etc. B3. Orarul săptămânal (caracteristici). B4. Sesiunile de examene (caracteristici, raționalitate). B5. Programele disciplinelor fundamentale și obligatorii. B6. Programele disciplinelor opționale și facultative. B7. Modularizarea pregătirii. B8. Caracterul interdisciplinar al pregătirii. B9. Modalitățile de evaluare. B10. Sistemul de credite. B11. Calitatea pregătirii teoretice. B12. Calitatea pregătirii practice. B13. Nivelul standardelor de pregătire. 4.3. Aplicații curricularetc "4.3. Aplicații curriculare" Propunem
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
elementelor de drept și legislație. Ulterior, în clasele a XI-a și a XII-a, elevii vor adânci caracteristicile profilului - servicii - prin studierea, în cadrul curriculumului decis de școală, a legislației specifice ramurii de activitate pentru care au optat. Alegerea disciplinelor opționale aparține elevilor, sub îndrumarea părinților și a profesorilor, și se situează în perspectiva finalităților liceului tehnologic, profilul servicii. Baza informațională a disciplinei Drept și legislație este reprezentată diferit în cele cinci unități de conținuturi. În prima unitate tematică, conținuturile vizează
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
unui ciclu de școlarizare sau promovat la o disciplină. Standarde minimale - întrebări: - ce trebuie să știe un elev? - ce abilități trebuie să-și formeze? Întrebare importantă: „Cât de minim trebuie să fie acest standard minimal?” Standardele maximale au un caracter opțional; vizează conținuturi de mare dificultate. Între standardele minimale și cele maximale sunt trepte progresive de trecere. Acest model de proiectare respectă ritmul de activitate al fiecărui elev, concretizat în nivelul de învățare al elevului. Acest nivel este determinat de raportul
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
lămuririi și familiarizării studenților cu rigorile pe care le implică redactarea unui text științific. Pe măsură ce problemele luau amploare, am considerat că aș putea chiar să propun un curs de un semestru pe această problemă. Mai Întâi a fost un curs opțional, care s-a bucurat de un oarecare interes din partea auditorilor. Dar nici așa nu eram suficient de convins că o asemenea preocupare ar putea forma materia unei discipline din planul de Învățământ al studenților jurnaliști. Mi-au trebuit Încă multe
Cum se scrie un text ştiinţific. Disciplinele umaniste by Ilie Rad () [Corola-publishinghouse/Science/2315_a_3640]
-
auditul intern; controlul intern reprezintă ansamblul tuturor formelor de control care funcționează în cadrul entității și, în plus, cele pe care le mai „născocește” managementul (ALTELE), pentru a lua deciziile cele mai corecte. Toate aceste activități de control trebuie să fie opționale și managementul să fie acela care hotărăște activitățile de control pe care le va implementa și gradul de extindere a acestora. În România, deocamdată, există două activități de control, prevăzute expres prin lege, așa cum am arătat mai sus, respectiv controlul
Guvernanţa corporativă by Marcel Ghiță () [Corola-publishinghouse/Science/229_a_483]
-
acela de a evalua funcționalitatea sistemului de control intern și de a asigura consiliere managerului general, pentru luarea celor mai eficiente decizii. În vederea reorganizării noului sistem de control managerial, Comisia Europeană recomandă ca toate activitățile de control intern să devină opționale, iar managementul general să fie acela care stabilește activitățile de control care sunt necesare a fi implementate în cadrul entității pe care o coordonează. Implementarea sistemului de control managerial este un proces de mare răspundere și de durată, care se va
Guvernanţa corporativă by Marcel Ghiță () [Corola-publishinghouse/Science/229_a_483]
-
integrative își aduc aminte de libertatea de alegere a materiilor de studiu (categoria 3 în cele două profiluri) - aspect care lipsește cu totul din amintirile celor ce au urmat programul experimental. Numai absolvenții programului normal menționează evaluarea pozitivă a materiilor opționale care se puneau la dispoziția elevilor (de exemplu, electronica). Am putea concluziona astfel că programul educațional al școlilor integrative a rămas în memoria absolvenților ca fiind permisiv în ceea ce privește libertatea de alegere, în vreme ce absolvenții claselor segregate își amintesc programul educațional ca
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
presupune, printre multe altele, rigoare și disciplină. Text sub control. Când spui disciplină, te gândești la exercițiu și îndrumare. De unde să deprindă tânărul exigențele scriiturii de presă? La școală, profesorii de română (bine intenționați, dar lipsiți de experiență) predau cursuri opționale de jurnalism, realizând doar un melanj incert de noțiuni și reguli fie minore, fie de-a dreptul greșite: scrieți numai propoziții scurte și la obiect, folosiți neologismele fără teamă și nu vă abateți de la planul clasic: introducere - cuprins - încheiere. Pentru
Tehnici de redactare în presa scrisă by Sorin Preda () [Corola-publishinghouse/Science/2252_a_3577]