2,984 matches
-
zona montană. Dintre toate acestea, escalada sportivă este însă cea mai variată disciplină (ca probe, stiluri și posibilități de practicare) și totodată cea care s-a păstrat cea mai aproape de esența înaintării pe verticala: cățărarea. In plus, numărul admiratorilor și practicanților acestui sport este în continuă creștere, iar acest fenomen tinde să devină în scurt timp, și în România, un mijloc educațional-cultural, evoluția escaladei în lume permițând realizarea unei asemenea previziuni Relația om-munte a cunoscut de-a lungul timpului o evoluție
Activităţi Sportiv-recreative şi de timp liber: paintball, mountain bike şi escaladă. by Balint Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/321_a_640]
-
părerea autorilor Ghenadi. V, Grapă F. și Balint Gh. (2002), conceptul de „exercițiu fizic” și-a modificat sensul și conținutul în ultimii ani, devenind o activitate foarte complexă, uneori ieșind din sfera influențelor formativ-educative și migrând spre sfera materială a practicanților și managerilor lui. Având în vedere aceste realități ne-am permis, să elaborăm o nouă definiție a exercițiului fizic: Prin exercițiu fizic se înțelege o acțiune motrică executată sistematic și conștient cu scopul influențării stărilor: fizice, psihice, motrice, fiziologice, morale
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
Prefață Jocul de badminton, prin caracteristicile și particularitățile sale, cucerește tot mai mulți adepți din rândul populației, făcând ca numărul practicanților să fie în continuă creștere. În țara noastră, badmintonul se practică atât de către elevi și studenți, în cadrul procesului de învățământ, cât și de către alte categorii sociale, ca sport de performanță, sau ca mijloc de recreere și destindere. În sistemul de
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
din piele. Putem concluziona că apariția ciumei și a altor boli din întunecatul ev mediu este asigurată de un consum redus de grăsime animală și vegetală. Această concluzie este susținută de numărul destul de redus de îmbolnăviri în rîndul nobililor, a practicanților sectei papistașe. În timpul celui de al doilea război mondial nu se mai făceau exporturi de carne, lapte, din Danemarca, în Franța drept urmare a scăzut număru de decese prin infectarea cu tuberculoză. În schimb în Franța țară ce a fost supusă
A fi creştin by Rotaru Constantin [Corola-publishinghouse/Science/498_a_778]
-
educi și să-ți dezvolți neîncetat capacitatea de a lucra cu o mare diversitate de elevi, manifestând în același timp o profundă înțelegere a sistemului”. Prin urmare, răspunderea morală a mentorului este foarte mare. Fie că se ocupă de studenții practicanți,sau de profesorii începători/stagiari, implicațiile practice ale activității mentorului sunt de o importanță capitală. Activitatea complexă de predare nu este ceva ce poate fi învățat mai întâi prin dobândirea unor principii teoretice și apoi aplicarea acestora în practică. Experiența
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
de exercitare. Cadrul didactic mentor are competențe de comunicare. (2) Cadrul didactic-mentor folosește metode diverse și eficiente de comunicare: a) folosește mijloace de comunicare adecvate situațiilor concrete în vederea realizării scopurilor educaționale și în raport cu conținutul comunicării; b) are autoritate reală în raport cu practicanții/stagiarii. (3) Cadrul didactic mentor este sursă de informații: a) posedă cunoștințe de operare a mijloacelor informatice aplicabile în activitatea de mentorat; b) receptează, asimilează și comunică informații, permanent; 38 O.M. nr 5400 din 2004 privind statutul de profesor-mentor
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
6) Cadrul didactic mentor utilizează feed back-ul în comunicare: a) verifică receptarea corectă a mesajului; b) descoperă eventualele deficiențe în receptarea mesajului. Fig. 16. Utilizarea feed-back-ului de către profesor mentor (7) Cadrul didactic-mentor identifică sursele potențiale de disfuncționalitate: a) stabilește împreună cu practicantul/stagiarul, la începutul practicii pedagogice/de stagiatură, un set de reguli care să prevină disfuncționalitățile ce pot apărea la un moment dat; b) anunță criteriile unice de evaluare la începutul activității de stagiatură și de practică pedagogică pentru a preîntâmpina
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
planificare și organizare a activității de mentorat. (2) Cadrul didactic-mentor identifică elementele necesare planifiării practicii pedagogice și de stagiatură: a) stabilește clasele și tipurile de lecții care să asigure o diversitate de niveluri educaționale și de activități didactice; b) comunică practicanților/stagiarilor orarul activităților didactice; (3) Cadrul didactic mentor alcătuiește orarul de practică pedagogică/de stagiatură și informează persoanele implicate: a) stabilește orarul de comun acord cu ceilalți profesori și profesori mentori din catedră, urmărind calitatea, continuitatea și eficiența practicii pedagogice
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
pedagogică/de stagiatură și informează persoanele implicate: a) stabilește orarul de comun acord cu ceilalți profesori și profesori mentori din catedră, urmărind calitatea, continuitatea și eficiența practicii pedagogice și de stagiatură; b) realizează orarul în funcție de programul cursurilor universitare ale studenților practicanți și de orarul stagiarului; c) urmărește atingerea obiectivelor propuse fără să afecteze activitatea școlii. (4) Cadrul didactic-mentor informează persoanele implicate în activitatea de mentorat: a) persoanele implicate sunt informate asupra programului de practică pedagogică și de stagiatură care urmează să
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
atingerea obiectivelor propuse fără să afecteze activitatea școlii. (4) Cadrul didactic-mentor informează persoanele implicate în activitatea de mentorat: a) persoanele implicate sunt informate asupra programului de practică pedagogică și de stagiatură care urmează să se desfășoare în școală; b) studenții practicanți/stagiarii sunt informați în detaliu despre orarul și particularitățile școlii. (5) Cadrul didactic-mentor informează studenții practicanți/stagiarii în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ: a) studenții practicanți/stagiarii sunt informați și instruiți în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ pe parcursul practicii pedagogice și a
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
de mentorat: a) persoanele implicate sunt informate asupra programului de practică pedagogică și de stagiatură care urmează să se desfășoare în școală; b) studenții practicanți/stagiarii sunt informați în detaliu despre orarul și particularitățile școlii. (5) Cadrul didactic-mentor informează studenții practicanți/stagiarii în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ: a) studenții practicanți/stagiarii sunt informați și instruiți în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ pe parcursul practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) studenții practicanți/stagiarii sunt încurajați să elaboreze mijloace de învățământ proprii, adecvate
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
de practică pedagogică și de stagiatură care urmează să se desfășoare în școală; b) studenții practicanți/stagiarii sunt informați în detaliu despre orarul și particularitățile școlii. (5) Cadrul didactic-mentor informează studenții practicanți/stagiarii în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ: a) studenții practicanți/stagiarii sunt informați și instruiți în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ pe parcursul practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) studenții practicanți/stagiarii sunt încurajați să elaboreze mijloace de învățământ proprii, adecvate activităților didactice pe care le susțin; c) studenții practicanți
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
despre orarul și particularitățile școlii. (5) Cadrul didactic-mentor informează studenții practicanți/stagiarii în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ: a) studenții practicanți/stagiarii sunt informați și instruiți în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ pe parcursul practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) studenții practicanți/stagiarii sunt încurajați să elaboreze mijloace de învățământ proprii, adecvate activităților didactice pe care le susțin; c) studenții practicanți/stagiarii sunt instruiți să găsească soluții rapide și adecvate în cazul ivirii unor disfuncționalități legate de utilizarea mijloacelor de învățământ. Art.
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
practicanți/stagiarii sunt informați și instruiți în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ pe parcursul practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) studenții practicanți/stagiarii sunt încurajați să elaboreze mijloace de învățământ proprii, adecvate activităților didactice pe care le susțin; c) studenții practicanți/stagiarii sunt instruiți să găsească soluții rapide și adecvate în cazul ivirii unor disfuncționalități legate de utilizarea mijloacelor de învățământ. Art. 16 (1) Cadrul didactic-mentor are competențe didactice. (2) Cadrul didactic-mentor îl asistă pe studentul practicant/ pe stagiar în elaborarea
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
le susțin; c) studenții practicanți/stagiarii sunt instruiți să găsească soluții rapide și adecvate în cazul ivirii unor disfuncționalități legate de utilizarea mijloacelor de învățământ. Art. 16 (1) Cadrul didactic-mentor are competențe didactice. (2) Cadrul didactic-mentor îl asistă pe studentul practicant/ pe stagiar în elaborarea proiectului didactic: a) urmărește ca proiectul didactic să includă toate componentele specifice unui proiect științific; b) verifică dacă este respectată în proiect concordanța dintre obiectivele propuse, conținutul ce trebuie predat, strategiile didactice, structura lecției și instrumentele
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
propuse, conținutul ce trebuie predat, strategiile didactice, structura lecției și instrumentele de evaluare; c) urmărește alocarea corectă a timpului necesar fiecărei activități din proiectul didactic în funcție de nivelul de vârstă și de cunoștințele elevilor. Asistența în elaborarea proiectului scade treptat pe măsură ce practicantul/stagiarul câștigă experiență. (3) Cadrul didactic-mentor propune variante de îmbunătățire a proiectului didactic: a) variantele propuse de profesorul mentor îl ajută pe studentul practicant/ pe stagiar să-și îmbunătățească tehnicile de predare; b) variantele propuse de mentor oferă studentului practicant
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
didactic în funcție de nivelul de vârstă și de cunoștințele elevilor. Asistența în elaborarea proiectului scade treptat pe măsură ce practicantul/stagiarul câștigă experiență. (3) Cadrul didactic-mentor propune variante de îmbunătățire a proiectului didactic: a) variantele propuse de profesorul mentor îl ajută pe studentul practicant/ pe stagiar să-și îmbunătățească tehnicile de predare; b) variantele propuse de mentor oferă studentului practicant/ stagiarului posibilitatea de a-și exercita libertatea de a alege în funcție de obiectivele didactice pe care le urmărește. (4) Cadrul didactic-mentor dezvoltă capacitatea studentului practicant
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
practicantul/stagiarul câștigă experiență. (3) Cadrul didactic-mentor propune variante de îmbunătățire a proiectului didactic: a) variantele propuse de profesorul mentor îl ajută pe studentul practicant/ pe stagiar să-și îmbunătățească tehnicile de predare; b) variantele propuse de mentor oferă studentului practicant/ stagiarului posibilitatea de a-și exercita libertatea de a alege în funcție de obiectivele didactice pe care le urmărește. (4) Cadrul didactic-mentor dezvoltă capacitatea studentului practicant/stagiar de a observa și de a analiza critic lecția: a) studenții practicanți/stagiari sunt îndrumați
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
practicant/ pe stagiar să-și îmbunătățească tehnicile de predare; b) variantele propuse de mentor oferă studentului practicant/ stagiarului posibilitatea de a-și exercita libertatea de a alege în funcție de obiectivele didactice pe care le urmărește. (4) Cadrul didactic-mentor dezvoltă capacitatea studentului practicant/stagiar de a observa și de a analiza critic lecția: a) studenții practicanți/stagiari sunt îndrumați să observe lecția ca un ansamblu de componente independente; b) dezvoltă la practicanți/stagiari capacitatea dea face analiza critică a lecției ; c) gândirea critică
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
mentor oferă studentului practicant/ stagiarului posibilitatea de a-și exercita libertatea de a alege în funcție de obiectivele didactice pe care le urmărește. (4) Cadrul didactic-mentor dezvoltă capacitatea studentului practicant/stagiar de a observa și de a analiza critic lecția: a) studenții practicanți/stagiari sunt îndrumați să observe lecția ca un ansamblu de componente independente; b) dezvoltă la practicanți/stagiari capacitatea dea face analiza critică a lecției ; c) gândirea critică a studentului practicant și a stagiarului este dezvoltată prin abilitarea acestora pentru găsirea
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
didactice pe care le urmărește. (4) Cadrul didactic-mentor dezvoltă capacitatea studentului practicant/stagiar de a observa și de a analiza critic lecția: a) studenții practicanți/stagiari sunt îndrumați să observe lecția ca un ansamblu de componente independente; b) dezvoltă la practicanți/stagiari capacitatea dea face analiza critică a lecției ; c) gândirea critică a studentului practicant și a stagiarului este dezvoltată prin abilitarea acestora pentru găsirea de metode alternative în vederea realizării obiectivelor lecției. (5) Cadrul didactic mentor realizează feed back-ul: a) persoanele
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
a observa și de a analiza critic lecția: a) studenții practicanți/stagiari sunt îndrumați să observe lecția ca un ansamblu de componente independente; b) dezvoltă la practicanți/stagiari capacitatea dea face analiza critică a lecției ; c) gândirea critică a studentului practicant și a stagiarului este dezvoltată prin abilitarea acestora pentru găsirea de metode alternative în vederea realizării obiectivelor lecției. (5) Cadrul didactic mentor realizează feed back-ul: a) persoanele implicate în observare sunt dirijate în oferirea feed-back-ului; b) feed back-ul se bazează pe
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
feed-back-ului; b) feed back-ul se bazează pe o analiză obiectivă a lecției observate; c) în discutarea lecției observate este încurajată reliefarea aspectelor pozitive; 133 d) discutarea lecției observate facilitează depistarea și explicarea de către profesorul mentor a conceptelor neînțelese de studenții practicanți/stagiari (6) Cadrul didactic mentor monitorizează activitatea didactică a studentului practicant/stagiarului: a) cadrul didactic mentor urmărește activitatea studenților practicanți/stagiarilor pe întreg parcursul desfășurării practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) activitatea studenților practicanți/stagiari este permanent raportată
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
lecției observate; c) în discutarea lecției observate este încurajată reliefarea aspectelor pozitive; 133 d) discutarea lecției observate facilitează depistarea și explicarea de către profesorul mentor a conceptelor neînțelese de studenții practicanți/stagiari (6) Cadrul didactic mentor monitorizează activitatea didactică a studentului practicant/stagiarului: a) cadrul didactic mentor urmărește activitatea studenților practicanți/stagiarilor pe întreg parcursul desfășurării practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) activitatea studenților practicanți/stagiari este permanent raportată la obiectivele practicii pedagogice și ale perioadei de stagiatură; c) informațiile
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
reliefarea aspectelor pozitive; 133 d) discutarea lecției observate facilitează depistarea și explicarea de către profesorul mentor a conceptelor neînțelese de studenții practicanți/stagiari (6) Cadrul didactic mentor monitorizează activitatea didactică a studentului practicant/stagiarului: a) cadrul didactic mentor urmărește activitatea studenților practicanți/stagiarilor pe întreg parcursul desfășurării practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) activitatea studenților practicanți/stagiari este permanent raportată la obiectivele practicii pedagogice și ale perioadei de stagiatură; c) informațiile rezultate din observarea studenților practicanți/stagiarilor sunt confidențiale; d
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]