4,547 matches
-
implică un feed-back mai slab, în sensul că unele erori sau neîmpliniri nu pot fi eliminate operativ, prin intervenția profesorului. Probele practice sunt utilizate în vederea evaluării capacității elevilor de a aplica anumite cunoștințe teoretice, precum și a gradului de stăpînire a priceperilor și deprindelor de ordin practic. Cu toate că activitățile practice oferă posibilitatea elevului de a-și dezvolta atât competențele generale (comunicare, analiză, sinteză, evluare), cât și pe cele specifice, aplicative (manipularea datelor, instrumentelor de lucru, interpretarea rezultatelor) evaluarea elevilor prin probe practice
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
sunt oferite pentru a realiza aceste activități (calculatoare, laboratoare, programe, etc.). Examinarea prin probe practice se realizează la o serie de discipline specifice și vizează identificarea capacitaților de aplicare în practică a cunoștințelor dobândite, a gradului de încorporare a unor priceperi și deprinderi. Metodele tradiționale de evaluare, concepute ca elemente ce realiză un echilibru între probele orale, scrise și cele practice, constituie la momentul actual principale mijloace de desfășurarea a actului evaluativ. Strategiile moderne de evaluare caută să accentueze acea dimensiune
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
actual principale mijloace de desfășurarea a actului evaluativ. Strategiile moderne de evaluare caută să accentueze acea dimensiune a acțiunii evaluative care să ofere elevilor suficiente posibilități de a demonstra ceea ce știu, ca ansamblu de cunoștințe, și ceea ce pot să facă (priceperi, deprinderi, abilități ). Acest lucru se poate realiza prin utilizarea metodelor complementare de evaluare. Principalele metode complementare de evaluare sunt: A.Observarea sistematica a elevilor poate fi făcută pentru a evalua performanțele elevilor dar mai ales pentru a evalua comportamente afectiv
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
îi ajută fiecărui copil să descopere „tainele naturii”. Toate acestea au făcut ca activitatea sa să fie socotită „Profesiunea de aur”. Dumitru Palade Învățarea este un proces evolutiv,de esență formativ - informativă care urmărește dobândirea de către ființa vie,a unor priceperi,deprinderi, obișnuințe,într-o manieră activă, explorativă și care promovează o pedagogie în virtutea căreia copilul să fie privit ca un adult,lăsându-i libertatea de a alege. Învățarea activă îi dezvoltă elevului curiozitatea,încrederea în forțele proprii,în capacitatea de
O ÎNVĂŢARE ACTIVĂ PRIN METODE MODERNE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coman Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_901]
-
elevi. În fața clasei intervine vocația de ”dascăl”, misiunea de a fi actor pe diverse scene, în situații distincte și uneori întămplătoare. Din momentul în care am intrat în clasă își face loc vocația de a te apleca cu dăruire si pricepere spre ceea ce faci, de a-ți privi discipolii pe care îi ai ca pe partenerii tăi de scenă, de a te coborâ oricât și oricând la nivelul lor, de a face o poezie din fiecare temă predată, de a le
PSIHOPEDAGOGIA COMUNICĂRII. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Rotenstain Solo () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_908]
-
instrumentale sau corale confecționate din plastilină sau ghips; semne grafice diverse; benzi colorate, reprezentând secțiunile muzicale ale cântecului. 8.EXERCIȚIUL este metoda ce constă în efectuarea conștientă și repetată a unor acțiuni sau operații în scopul formării sau consolidării de priceperi și deprinderi, a dezvoltării unor capacități și atitudini, sau a stimulării creativității. Este o metodă larg utilizată în procesul de predare-învățare a muzicii, în care practica (cântarea) este un domeniu predilect. Exercițiile muzicale se pot clasifica: I. După momentul în
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
nu de a parveni la anumite date, ci de a perfec ționa procesul educativ. Evaluarea implică trei componente care interacționează permanent între ele: controlul (verificarea) - componenta care se referă la activitatea de constatare de către educator a cantității și calității cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor dobândite de elev până în momentul evaluării; aprecierea - componenta care presupune evidențierea și estimarea gradului de pregătire a elevului, valorizând volumul achizițiilor informaționale și comportamentale; notarea - componenta care asigură măsurarea și validarea rezultatelor pregătirii elevilor, ca urmare a controlului și
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
persoană. Reglarea comportamentului și acțiunile la care participă individul, cuprind în sfera lor de activitate, cadrele didactice, elevii, dar și familiile acestora. În centrul activității instructiv-educative se află însă, elevul. Enumerând capacitățile lui de asimilare a cunoștințelor, de formare de priceperi și deprinderi, de însușirea unui comportament adecvat, vom găsi cu siguranță și condițiile pe care va trebui să le îndeplinească un cadru didactic pentru a face din activitatea lui profesională, un succes. Mare parte din atitudinile cadrelor didactice sunt propice
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
deprinderile și abilitățile celor ce o practică de a raționa corect, coerent logic, pe bază de argumente suficiente , solide și valoroase. Ea implică analiza, sinteza și evaluarea pe baza unor criterii și valori sociale, asumate de individ și practicate cu pricepere și eficiență. Aptitudinile cerute pentru folosirea metodelor active necesită din partea celui ce le utilizează un înalt nivel de încredere în sine. Este mult mai ușor să te așezi în fața unei clase de elevi și să prezinți un material scris și
CUM DETERMINĂM STILUL DE PREDARE POTRIVIT?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cristina Hîncu, Agachi Luminiţa () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_900]
-
putea să concepi..., vei putea să recunoști...” etc. Se atrage atenția elevului asupra fondului de cunoștințe necesar pentru însușirea lecției noi: „ca să înțelegi... este necesar să rezolvi..., să compari..., să identifici...”. Se indică expres și care sînt noile cunoștințe, deprinderi, priceperi, pe care trebuie să le însușească în etapa dată: „deduceți..., rețineți..., selectați...,determinați în ce condiții...”. După parcurgerea acestor etape, programul propune o recapitulare și sistematizare a noilor achiziții, o structurare și includere a lor în sistemul anterior de cunoștințe
CUM DETERMINĂM STILUL DE PREDARE POTRIVIT?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cristina Hîncu, Agachi Luminiţa () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_900]
-
deosebită pentru adaptarea la condiții noi. Metodele de învățământ reprezintă căile folosite în școală de către profesor în a-i sprijini pe elevi să descopere viața, natura, lumea, lucrurile, știința. Ele sunt totodată mijloace prin care se formează și se dezvoltă priceperile, deprinderile și capacitățile elevilor de a acționa asupra naturii, de a folosi roadele cunoașterii transformând exteriorul în facilități interioare, formându-și caracterul și dezvoltându-și pesonalitatea. Bunul mers al procesului de învățământ și rezultatele obținute depind de metodele utilizate. Marii
Învăţarea interactivă. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mariana Comănici () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1140]
-
sine. În astfel de lecții se folosesc procedee care țin de forme variate de învățare: exerciții tradiționale și structurale, soluții de descoperit prin investigare personală și situații-problemă. Metoda exercițiilor este specială lecțiilor de consolidare a cunoștințelor și de formare a priceperilor și deprinderilor sau, poate fi folosită în partea finală a lecției, în fixarea cunoștințelor. Prin condițiile lor, prin efortul pe care-l solicită din partea elevului, exercițiile mijlocesc conexiuni necesare între limbă și gândire. În practica predării limbii române sunt utilizate
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
putem grupa după diferite criterii: a. după modul sau forma de efectuare, pot fi: exerciții orale și scrise; b. în funcție de natura faptelor de limbă care se aplică în exerciții, distingem: exerciții fonetice, de vocabular, morfologice și sintactice; c. în funcție de natura priceperilor și deprinderilor pe care le formăm elevilor, pot fi: exerciții ortografice, ortoepice, de punctuație, lexicale, gramaticale, stilistice; d. după gradul de interdependență pe care-l pretinde rezolvare lor, distingem două mari categorii de exerciții: de recunoaștere și cu caracter creator
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
și convingerile care se formează la școlarul mic sunt cele care se păstrează cel mai bine toată viața. De aceea este necesar a se stabili o serie de obiective care vizează în egală măsură cunoștințele, achiziții de atitudini și valori, priceperi, modele comportamentale. De aceea consider că educația ecologică trebuie să constituie o preocupare permanentă a învățătorului, astfel încât să-i determine pe copiii să iubească animalele, să îngrijească plantele de la colțul viu, spațiile verzi din parcuri, să respecte regulile impuse pentru
PRIMII PAŞI ÎN EDUCAŢIA ECOLOGICĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_918]
-
pot obiectiva în diverse obiecte, instrumente, unelte etc. Aceste examinări sunt mai des întâlnite la educație fizică, la lucrările de laborator, în lucrările de ateliere. Avantajul acestei metode este că oferă elevului posibilitatea de a demonstra gradul de stăpânire a priceperilor și a deprinderilor de ordin practic, iar dezavantajele acestor probe sunt generate de necesitatea asigurării unor condiții specifice, dar și a modului de aplicare a baremului de notare. Metode de evaluare complementare Alături de modalitățile de evaluare tradiționale la ora actuală
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
de timp care diferă în funcție de specificul subiectului abordat și, implicit, de dificultățile care decurg din realizarea sarcinilor pe care trebuie să le întreprindă elevii. Caracteristicile principale ale investigației sunt: are un pronunțat caracter formativ, are un caracter sumativ angrenând cunoștințe, priceperi, abilități diverse constituite pe parcursul unei perioade mai îndelungate de învățare, are un profund caracter integrator, atât pentru procesele de învățare anterioare, cât și pentru metodologia informării și cercetării științifice. C. Proiectul reprezintă o metodă mai complexă de evaluare care poate
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
sau insuccese școlare); 8. capacitatea de a stabili relații spontane, de a coopera, de a comunica, e a ajuta; trăsături de personalitate: temperament(exteriorizat, echilibrat, interiorizat), gradul de emotivitate (foarte emotiv, emotiv, îndrăzneț), aptitudini, caracter, creativitate; Volumul și calitatea cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor. Datele culese cu ajutorul observației au fost consemnate în caietul învățătorului. Redăm în continuare fragmente dintr-o fișă de observație curentă, completată pe parcursul desfășurării experimentului. Eleva: V. M. Clasa a IV-a B Convorbirea, desfășurată sub forma unor discuții individuale
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
învățare, nivelul și calitatea performanței, gradul de satisfacție. Convorbirile au furnizat informații valoroase, greu de sesizat prin observații sau experiment. Analiza produselor activității elevilor a completat celelalte metode, furnizând date despre „lumea interioară” a elevului, despre bogăția de idei, nivelul priceperilor și deprinderilor, interesele și aptitudinile sale, gradul de originalitate, despre progresul înregistrat de la o etapă la alta a experimentului. Cele mai frecvente criterii după care au fost analizate aceste produse vizează: corectitudinea - incorectitudinea, nivelul realizării(foarte bine, bine, suficient), originalitatea
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
competențe (capacități) transversale constituie fundamentul învățării și al dezvoltării personale, intelectuale și profesionale. Justificările acestei pedagogii a capacităților transversale se situează la două niveluri: din punct de vedere practic, este limpede că viața necesită o formare a tuturor acestor deprinderi (priceperi) esențiale pe care pregătirea tradițională centrată pe cunoștințe nu o furniza decât indirect; din punct de vedere teoretic, pe de altă parte, se știe că omul trebuie să continue a se forma toată viața (educația permanentă). Numai exersând aceste competențe
O altă viziune asupra transdisciplinarităţii. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Ungureanu Eugenia () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1188]
-
de elevi în activitatea de învățare; adecvarea stilului de predare la diferite situații de învățare și de organizare a acesteia; comportamentul studentului în relațiile și influența ce o exercită asupra acestora. “*” Evaluarea și autoevaluarea rezultatelor: evaluarea calității, progresului, randamentului cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor elevilor; criterii, tipuri, forme, modalități de evaluare și obiectivitate, exactitate în aprecierea și notarea elevilor; formarea capacității elevilor de a-și autoevalua cunoștințele, conceptele, înțelegerile, valorile dobândite prin învățare; formularea temelor de rezolvat, întrebărilor și aprecierea răspunsurilor. “*” Personalitatea
Instrumente de monitorizare a studenţilor/profesorilor debutanti in perioada de mentorat didactic. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Petrea Crina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1164]
-
Profesorul are în vedere faptul că obiectivele derivate susțin și determină structura și felul rezultatelor care, la rândul lor, converg spre diferite tipuri de achiziții obținute, exprimate prin cunoștințe achiziționate, capacitatea de aplicare a acestora în actul de formare de priceperi și deprinderi, trăsături de personalitate, conduite și capacități intelectuale redate în raționamente, argumente și interpretări ale faptelor din natură și societate. Există situații când, deși un profesor stăpânește foarte bine conținutul științific al disciplinei pe care o posedă, precum și metodica
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Tomulescu Maria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1187]
-
procesului instructiv educativ. Metodele de învățământ reprezintă căile folosite în unitățile de învățământ de către cadrele didactice în a-i sprijini pe elevi să descopere viața, natura, lumea, lucrurile, știința. Ele sunt totodată mijloace prin care se formează și se dezvoltă priceperile, deprinderile și capacitațile elevilor de a acționa asupra naturii, de a folosi roadele cunoașterii transformând exteriorul în facilități interioare, formându-și caracterul și dezvoltându-și pesonalitatea. Deși învătarea este eminamente o activitate proprie, ținând de efortul individual depus în înțelegerea
Valenţele formativ educative ale metodelor interactive. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Vrabie, Elena, Chiriac Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1189]
-
categorii sociale defavorizate. Prin toate acestea, România, devine dintr-o țară aproape necunoscută Occidentului Europei, un stat european în adevăratul sens al cuvântului, din punct de vedere politic și cultural. Regele Carol I și Regine Elisabeta și-au pus toată priceperea și toate resursele, în slujba României, pentru modernizarea și consolidarea ei, identificându-se cu idealurile și năzuințele țării lor de adopție.
CASTELUL REGAL PELEŞ (1875-1916) by POPA GABRIELA KARLA () [Corola-publishinghouse/Science/497_a_730]
-
hét”; între 1971 și 1985 conduce rubrica științifică a revistei „Korunk” din Cluj. În 1986 se stabilește în Suedia, unde coordonează revista „Új kéve” din Stockholm. A debutat cu versuri la „Utunk” în 1956. V. traduce în limba maghiară, cu pricepere și sensibilitate, din proza și poezia românească. Îl preocupă îndeosebi literatura contemporană, dar semnează tălmăciri reușite și din scriitorii clasici: din teatrul lui Vasile Alecsandri (Fântâna Blanduziei), din lirica lui Mihai Eminescu și a lui George Coșbuc. Dintre poeții contemporani
VERESS. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290493_a_291822]
-
spitalul amorului sunt „spasme de parfumuri” și o desfătare cu tristeți (Nunțile efemere, 1972). Versurile sunt ritualice și criptice, galante uneori în chip excesiv, cu podoabe și sonorități livrești, de o eleganță care place totuși, fiindcă Z. pune gravitate și pricepere retorică în lirica sentimentală. După o frumoasă parafrază barbiană în Cartea de copilărire (1974) revine, cu Astralia (1976), la tema lui privilegiată, erosul, pe care o tratează într-un vers mai concentrat. Este în continuare încercat de mari voluptăți și
ZILIERU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290737_a_292066]