2,185 matches
-
felul ăsta. „Te iubesc, dar n-am încredere în nimeni. Nici măcar în mine. Știi bine treaba asta, ți-am spus-o de la început. Nu s-a schimbat acum, după cinci ani.“ „Regret să dau buzna-n mica voastră dispută de psihopedagogie feroviară, dar pe mine mă interesează altceva. Maria te iubește, vine după tine pentru că are încredere; eu sunt prietenul tău și merg din curiozitate; ce cauți tu la Viena?“ „N-ai auzit că n-are încredere?“, am mai încercat o dată
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
lecției în școala modernă, București, E.D.P.1993; 3. Ciobanu O., Didactica disciplinelor economice, Editura ASE, București 2004; 4. Ciobanu O., Elemente de teoria si metodologia instruirii - prelegeri universitare , Editura ASE, București 2003; 5. Cucoș C., Evaluarea rezultatelor activității școlare în psihopedagogie, Editura Spiru Haret, Iași, 1996; 6. Diaconu M, Jinga I, Ciobanu O., Pescaru A., Păduraru M., - Pedagogie Editura ASE, București 2005 7. Ionescu-Muscel I., Tratat de merceologie, vol. I, Editura tehnică 1974; 8. Ionescu-Muscel I., Fibre textile la sfârșit de
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
folosirea puterii de muncă a femeii" (1896), a analizat și evaluat " Forța de muncă feminină irosită", "Domenii naturale de muncă pentru femei", "Psihologia și logica femeilor" (1898) sau "Mișcarea feministă", "Psihologia și logica femeilor" (1909) într-o celebră lucrare de psihopedagogie, "Secolul copilului" (1900), a lansat un strigăt de alarmă pentru găsirea și folosirea unor noi mijloace, căi, metode liberale, raționale, umaniste, ideale, pentru instrucția și educația noilor generații s-a impus și personalitatea Alvei Myrdal. Este cea dintâi femeie în
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1522_a_2820]
-
Teachers. New York, 1987. No 14. p.27-32; 41. Coverli C.D., Technology in Developmental Education: Past, Present, Future, Southwest Texas State University, Proceeding of the Sixteenth Annual Institute for Learning Assistance Professional, University Learning Center, University of Arizona; 42. Crețu C. Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice. Ed. Polirom, Iași, 1998. p..64-69.; 43. Cristea S. Pedagogie generală. Managementul educației. Ed. Didactică și Pedagogică, București, 1996. p.132-136.; 44. Cucoș C. Raționalitatea activității instructiv educative și proiectarea pedagogică. Psihopedagogia. Ed.
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
C. Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice. Ed. Polirom, Iași, 1998. p..64-69.; 43. Cristea S. Pedagogie generală. Managementul educației. Ed. Didactică și Pedagogică, București, 1996. p.132-136.; 44. Cucoș C. Raționalitatea activității instructiv educative și proiectarea pedagogică. Psihopedagogia. Ed. Spiru Haret, Iași, 1994. p.195-204; 45. Cucoș C. Pedagogie. Ed. Polirom, Iași, Colecția Științele educației, 1996. p.99-115; 46. Cucoș C. (Coordonator). Psihopedagogie, pentru examenele de definitivare și grade didactice. Ed. Polirom, Iași, 1998. p.173-180; 47. Cuilenburg
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
Pedagogică, București, 1996. p.132-136.; 44. Cucoș C. Raționalitatea activității instructiv educative și proiectarea pedagogică. Psihopedagogia. Ed. Spiru Haret, Iași, 1994. p.195-204; 45. Cucoș C. Pedagogie. Ed. Polirom, Iași, Colecția Științele educației, 1996. p.99-115; 46. Cucoș C. (Coordonator). Psihopedagogie, pentru examenele de definitivare și grade didactice. Ed. Polirom, Iași, 1998. p.173-180; 47. Cuilenburg Van J.J., Scholten O., Noomen G.W., Știința comunicării, Ed. Humanitas, București, 1998, p.27; 48. Devauchelle, B. Multimédiatiser l’école ?, Ed. Hachette, Paris, 1999
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
1983), Introduction to psychology. Exploration and application, West Publishing Company, St. Paul. Cornelius, H.; Faire, S. (1996), știința rezolvării conflictelor, Editura știință și Tehnică, București. Coser, L. (1964), The Function of Social Conflict, The Free Press, New York. Crețu, C. (1997), Psihopedagogia succesului, Editura Polirom, Iași. Crețu, T. (1994), Psihologia vârstelor, Editura Universității din București, București. Cristea S. (coord.) (2006) Curriculum pedagogic, Editura Didactică și Pedagogică, București. Cristea, S. (2000), Dicționar de pedagogie, Editura Litera Internațional, Chișinău. Cristea, S. (2005), Teorii ale
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
Social Work, Routledge & Kegan Paul, Londra. Cucoș, C. (1997), Minciună, contrafacere, simulare - o abordare psihopedagogică, Editura Polirom, Iași. Cucoș, C. (2002), Timp și temporalitate în educație. Elemente pentru un management al timpului școlar, Editura Polirom, Iași. Cucoș, C. (coord.) (1998), Psihopedagogie, Editura Polirom, Iași. Cuilenberg, J.J.; Scholten, O. (1998), știința comunicării, Editura Humanitas, București. Cutright, M. (ed.) (2001), Chaos theory & higher education: leadership, planning & policy, Peter Lang, New York. Danielson, C. (1996), Enhancing Professional Practice. A Framework for Teaching, Association for Supervision
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
etape, faze, care se cer identificate și al căror rol în realizarea creației se manifestă gradual. Nu există, nici aici, un consens deplin. Mai multe puncte de vedere asupra clasificării etapelor ne sunt oferite de Marin Stoica în lucrarea sa, Psihopedagogia personalității (33, p. 90). Deși cercetările în domeniul creativității s-au intensificat, de-abia în anul 1950, cu studii încă din 1926, G. Wallace stabilea fazele procesului de creație: pregătirea, incubația, iluminarea (inspirația) și verificarea. în 1971, A. Moles și
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
diferite domenii. După opinia autorizată a lui V. Pavelcu (21), activitățile din afara programei propriu-zise (cercuri, competiții, activități de timp liber) sunt mai expresive pentru dominantele de personalitate ale individului decât activitatea profesională (în cazul nostru, cea școlară). Tipurile creativității în Psihopedagogia personalității, Marin Stoica (33, p. 91) trece în revistă tipurile creativității: Aceleași niveluri (tipuri) de creativitate sunt prezente și la A. Cosmovici (11): creativitatea expresivă - exprimarea liberă și spontană, fără preocupare pentru viitor (desenele copiilor, povestiri din imaginație, etc.); creativitatea
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
autor la care ne vom mai raporta, chiar substanțial, pe parcursul lucrării noastre, nu numai datorită bogăției conținutului și a modului eficient de structurare a acestuia, dar și datorită faptului că o considerăm, cartea domniei-sale, un studiu de referință în domeniul psihopedagogiei speciale existente în România. Același autor contribuie, am zice exhaustiv, la clasificarea tipurilor de deficiențe, pe care le vom trece și noi, succint, în evidență în paginile următoare: Deficiența mintală/de intelect, deși este una dintre disfuncțiile psihice majore, nu
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
lucrării), exclusiv modelelor de proiecte didactice aplicate la opere literare studiate în liceu. în această lucrare, potrivit abordării descrise, proiectării didactice îi sînt alocate mai multe spații în diverse capitole, legate de „predarea și învățarea limbii și literaturii din perspectiva psihopedagogiei moderne” (cap I); „finalitățile și obiective ale instruirii și educării la limba și literatură română” (cap. II); „reușita școlară și planificarea activității” (cap. V). Pe linia teoriilor lui R.M. Gagne și L.J. Briggs, se iterează „etapele proiectării curriculare” din noua
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
-a / Rodica Birău. - Pitești: Carminis, 1995 (Tiparg). [26] BOATCĂ, SILVESTRU; CRIHANĂ, MARCEL; MARDARE, MIRCEA, Gramatica limbii române pentru admiterea în licee, examenul de bacalaureat și admiterea în facultățile de: drept, Academia de Poliție, filologie, jurnalistică, filozofie, sociologie, teologie ortodoxă, arhivistică, psihopedagogie, muzeografie, biblioteconomie, birotică, cibernetică, kinetoterapie, Academia de Educație Fizică și Sport, Colegiul de Administrație și Secretariat. București, ECȘ, 1995, 240 p. [27] BORDEI, RIȚA, Povestea unui manual. [Marcela Peneș, Vasile Molan, Abecedar. București, Editura Aramis, 1995]. în: Tribînv, 6, nr.
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Carmen Iordăchescu ; il. Mihaela Dinu-Pițigoi. - Pitești: Carminis, 1996. [11] BOATCA, MARIA, Manual preparator de gramatica a limbii române pentru admiterea în, licee, examenul de bacalaureat și admiterea în facultățile de Drept, Academia de Poliție, Filologie, Jurnalistică, Filosofie, Sociologie, Teologie Ortodoxă, Psihopedagogie, Muzeografie, Biblioteconomie, Birotică, Cibernetică, Kinetoterapie, Arhivistică, Academia de Educație Fizică și Sport, Colegiul de Administrație si Secretariat. Subiecte propuse candidaților. Bareme de corectare și notare, Mondan, 1996. [12] BOATCĂ, SILVESTRU, Limba și literatura română: antologie de texte comentate: clasa a
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
singur sarcinile. Când aceste aptitudini sunt Învățate, ele se vor perpetua În alte domenii ale vieții, de exemplu, În situații de natură socială. Succesul și insuccesul școlar aspecte ale randamentului școlar Reușită școlară constituie o temă permanentă și complexă a psihopedagogiei, de care se lovește zi de zi Învățătorul În activitatea lui instructiv educativa. Aspectul negativ al nereușitei la Învățătură al insuccesului școlar Îl reprezintă inadaptarea elevului În raport cu cerințele Învățământului .Școală trebuie să pregătească și să asigure reușită școlară a elevului
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
ne vom crește și educa copiii"; „Bolile copilăriei și prevenirea lor"; „Copiii bucuria și trăinicia familiei"; „Din „secretele" unei căsnicii trainice, fericite"; „Cum să ne comportăm în relațiile familiale" etc. Pe aceeași linie se înscriu și preocupările membrilor catedrei de psihopedagogie care au inițiat un ciclu de convorbiri cu elevii din clasele terminale, sub genericul „Prietenie, dragoste, căsătorie". Iată câteva dintre temele abordate: „Prietenia dintre băieți și fete - un atribut al adolescenței și tinereții"; „Dragostea înseamnă nu numai atracție sentimentală, dar
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
a depus o lungă și remarcabilă activitate didactică la Bârlad (până în 1961) și Iași (până în 1992), profesorul având mai tot timpul și o funcție de conducere. Cu toate astea, el a publicat în revuistica de specialitate și în presă articole de psihopedagogie, remarcându-se mai ales ca analist al procesului învățării. O parte din contribuții le-a tipărit într-un volum de studii și articole (Preocupări pedagogice, 1982), asupra căruia avea să revină, cu nuanțe noi și sub același titlu, în etapa
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
sau chiar inaccesibile. Între severitate și toleranță excesivă, autorul caută o cale de mijloc, în mod firesc, dar înclină evident spre întâia atitudine, pe seama unei experiențe personale, desigur, însă și ținând cont de vasta cazuistică a universului școlar. Interesul pentru psihopedagogie se simte în analizele întreprinse, definind o constantă a reflecției autorului. Primează în mod cert experiența personală, valorificată în lumina unei lungi și complexe istorii. Căci profesorul a condus multă vreme așezăminte școlare de prestigiu, dovedindu-se un „pedagog cu
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
totalitarismului comunist? Una inhibată de angoasele sexualității sau timorată de groaza nașterii unor copii greu sau imposibil de crescut, stări ce explică, în parte, tensiunea și inhibițiile societății de la finele secolului XX și trebuie luate în considerare într-o posibilă psihopedagogie a mentalităților remanente. Anexa 1 „După ce am rămas însărcinată, i-am povestit unei prietene, rugând-o să mă ajute. M-a dus la un medic pensionar să-mi facă un chiuretaj. Prietena mea și mama ei mi-au pus la
[Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
lui în cadrul familiei. Noțiunile privind comportamentul parental sunt de obicei inspirate din propria experiență de viață a acestora. Astfel, experiențele parentale pozitive, dar și cele negative au tendința să se perpetueze mai multe generații. Educarea părinților după principii științifice de psihopedagogie și pediatrie comportamentală se constituie ca un imperativ. Complexitatea sarcinilor ce revin părinților presupune un program cu obiective educaționale specifice. Nu putem spera să schimbăm comportamentul părinților decât învățându-i ce și cum trebuie să facă. Starea socio-economică nu influențează
Arta de a fi părinte by Dana Smerea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1399]
-
dezvolta o serie de tendințe care guverneaza seria neînțelegerilor cu cei din jur, în special cu părinții. Cauzele sunt multiple, iar implicațiile sociale ce decurg sunt enorme, mai ales pentru zilele noastre, constituind serioase teme de abordare pentru domenii precum psihopedagogia și filosofia. Fără a lipsi abordarea generală a celorlalte canale de transmitere nonverbală a semnificațiilor, accentul cade asupra zonei cu nivelul cel mai ridicat de expresivitate, anume față umană. Pe această dimensiune a componenței noverbale, care este pusă în relație
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
Sinteze de psihopedagogie Caută să devii un om mai bun și asigură‑te că știi cine ești tu înainte de a cunoaște pe cineva și a aștepta ca acea persoană să știe cine ești. Gabriel García Márquez TC "" În loc de introducere...tc "În loc de introducere..." Vă
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de dezvoltare a persoanelor cu dizabilități, în special a copiilor cu cerințe educative speciale, în scopul identificării de noi strategii educaționale - mai bine adaptate trebuințelor lor, și deci mai eficiente -, au devenit una dintre dominantele și provocările investigației și cercetărilor psihopedagogiei speciale din țara noastră. O provocare este și necesitatea schimbării mentalităților și atitudinilor referitoare la persoanele cu dizabilități și încercarea de a le oferi o viață normală prin schimbarea reprezentărilor sociale asupra acestui segment de populație și prin renunțarea la
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
segment de populație și prin renunțarea la etichetări și stigmatizare, prin oferirea de șanse egale în vederea integrării lor socioprofesionale. În acest sens s‑au consemnat în ultimii ani o serie de inițiative merituoase vizând satisfacerea nevoii de informare referitoare la psihopedagogia specială, un domeniu foarte dinamic al sistemului de educație și servicii pentru persoanele cu nevoi speciale. Prin urmare, această lucrare încearcă să sintetizeze, să clarifice și să actualizeze multitudinea de informații referitoare la asistența, educația și integrarea socioprofesională a persoanelor
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
1" Cadrul conceptual, stadiul actual și tendințele privind reabilitarea, educația și asistența persoanelor cu cerințe specialetc "Cadrul conceptual, stadiul actual și tendințele privind reabilitarea, educația și asistența persoanelor cu cerințe speciale" 1.1. Preliminariitc "1.1. Preliminarii" Evoluția și dezvoltarea psihopedagogiei speciale a fost determinată de evoluția științelor psihologice și pedagogice (cu precădere în ultimile decenii) care au permis cunoașterea mai bună, mai detaliată a copilului și a persoanei cu nevoi speciale, evaluarea capacităților psihice, în vederea adoptării unor strategii eficiente de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]