5,656 matches
-
proprii, conferindu-le o rezonanță deosebită prin tonalitatea vocii sau accentuarea anumitor lucruri, dar nu pot spune ca se schimba ceva în structura de profunzime a poemelor, astfel. Meditația în tăcere precede scrierea, nu o înlocuiește. Cât despre procesul de receptare a gândurilor, trăirilor expuse sau a ideilor, acesta este descoperit de fiecare cititor în momentul lecturii. - Ce obiectiv urmăriți în poeziile pe care le scrieți? Ne puteți vorbi despre influență creștinismului în poezia dvs.? Ce alte concepte, în afară celui
UN POET CRESTIN CU O IMAGINATIE MEREU IN CAUTARE DE COMORI de OCTAVIAN CURPAŞ în ediţia nr. 135 din 15 mai 2011 [Corola-blog/BlogPost/344293_a_345622]
-
Două sunt temeliile fundamentale pe care se bazează coloniile diasporale în evoluția lor istorică și pe acestea le are în vedere și le dezvoltă, în cartea de față, Părintele Nicolae: viața religioasă și limba maternă. Timpul în care se operează receptarea textului continuă un trecut în care orice adevăr își găsește originea, căci autorul cărții este emițătorul unor mesaje ce aparțin viitorului, dovada vie a spiritului care valorifică simultan memoria și predicțiunea. Edificatoare în acest sens sunt cele zece capitole ale
BISERICA TRAITA DEPARTE de NICOLETA MILEA în ediţia nr. 614 din 05 septembrie 2012 [Corola-blog/BlogPost/343778_a_345107]
-
perspective nebănuite. Iradiind din zone subcorticale profunde, trăirile onirice ale lui Mugurel aduc la suprafață încărcături și semnificații iraționale ce se vor ordona în timp după o geometrie logică, plină de sensuri. Pentru Mugurel totul e ca o traumă pentru că receptarea corectă îi scapă și nu se simte pregătit să înțeleagă, crezându-se în planul delirului oniric, fără să conștientizeze că spre el curg fluide refluxuri ale memoriei ce nu-i aparțin, dar din care el face parte nemijlocit. Legătura dintre
ION CATRINA – TĂRÂMUL UMBRELOR – O REEDITARE MAI MULT DECÂT NECESARĂ de VETURIA ADINA COLCEAG în ediţia nr. 1868 din 11 februarie 2016 [Corola-blog/BlogPost/342947_a_344276]
-
Academia Română printre membrii căreia am fost. Acolo sunt eu. Sub cruce este un pumn de țărână”. Denigrat și ignorat, Nichifor Crainic, cu luminile și umbrele personalității sale reactive și controversate, nu a beneficiat încă de o discuție senină și o receptare lucidă a multiplelor sale contribuții la cultura românească interbelică. Poetul și ziaristul, animatorul și teoreticianul cultural, teologul mistic și doctrinarul politic își așteaptă încă exegeții riguroși și obiectivi. În opinia și viziunea mea, scriitorul-teolog de la Gândirea este simptomatic pentru ceea ce
„PRO MEMORIA ?' ANUL COMEMORATIV JUSTINIAN PATRIARHUL ŞI AL APĂRĂTORILOR ORTODOXIEI ÎN TIMPUL COMUNISMULUI” NICHIFOR CRAINIC ?' TEOLOGUL MISIONAR PRINTRE INTELECTUALI, APOLOGETUL ORI PROPOV? de STELIA [Corola-blog/BlogPost/343135_a_344464]
-
prin insule de cultură daco-română și europeană, fie că sunt lăcașe de cult, lăcașuri ortodoxe, „însemne de arhitectură și construcții medievale”, simboluri ale dăinuirii noastre peste timp. Cartea pare scrisă cu sufletul ori cu inima, mintea devenind un instrument de receptare. O exprimare elegantă și metaforizată completează acest mănunchi de gânduri și simțiri adunate din locuri străbătute cu pasul. Palatul „Felix Romuliana” de la poalele muntelui Măgura din Valea Timocului ori relicvele regale ale Sarmizegetusei ne amintesc de lumea dacică și tainele
ELIZA ROHA CRONICĂ ELISABETA IOSIF – „ORICE SEMN ESTE O INSULĂ” de ELISABETA IOSIF în ediţia nr. 1733 din 29 septembrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/343442_a_344771]
-
a-i creiona portretul de călător intelectual prin Europa. I-am surprins viața așa cum și-a descris-o, cum a fost percepută de către lumea literar-culturală a timpului său și am utilizat opoziția antum - postum, pentru a aborda mărturisirile sale și receptarea lui critică. Motivația a fost de a descoperi dacă ideologul român a fost constant cu sine ori dacă s-a înclinat după cum s-au schimbat vremurile, de a evidenția atitudinea criticilor români față de opera sa, înainte și după moartea lui
„UN CĂLĂTOR ÎN UNIVERSUL CĂRŢILOR – ADRIAN MARINO” de ELENA NEGOIȚĂ în ediţia nr. 1949 din 02 mai 2016 [Corola-blog/BlogPost/344074_a_345403]
-
în fond de același text liturgic - cu același conținut!... Este dureros că există aceste deosebiri și, drept urmare, să ne străduim ca acolo unde ne aflăm noi, să fie desființate, deoarece nu este mai importantă tâlcuirea lingvistică și cea tipiconală decât receptarea Harului Divin!... 6. - Este lumea bisericească contemporană suficient de conștientă de valoarea și supremația acestei Sfinte Taine, care nu abordează o simplă practică liturgică ci pe ea se sprijină, de fapt, toată viața noastră eclesiologică, soteriologică și, îndeosebi, cea eshatologică
PREACUVIOSUL PĂRINTE ARHIMANDRIT IOAN IOVAN DE LA MĂNĂSTIREA RECEA – JUDEŢUL MUREŞ, LA ŞAPTE ANI DE LA STRĂMUTAREA SA DIN ACEASTĂ VIAŢĂ, PĂMÂNTEASCĂ... de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 1587 din 06 mai [Corola-blog/BlogPost/344069_a_345398]
-
care, iată, îndrăznește aici să comenteze opera scriitorului. Știu că acest gen de demers e de domeniul celui îndrituit cu știința evaluării literare. Dar eu nu întreprind altceva decât să ofer o mostră de ceea ce ar însemna o probă de receptare întoarsă către autor dinspre masa de cititori. Iar eu, presupun, reprezint tocmai categoria de cititori pe care scriitorul o vizează și de la care arareori primește răspuns. Mai adaug, ca motivație a întreprinderii mele, și faptul că prin gestul meu confirm
UN ROMAN ÎN CARE DRAGOSTE E UN ANTONIM PENTRU SIBERIE de GHEORGHE PÂRLEA în ediţia nr. 921 din 09 iulie 2013 [Corola-blog/BlogPost/343477_a_344806]
-
Nici măcar Barbu și comilitonii n-au atacat-o așa cum știau s-o facă mai bine. Insultând, calomniind, denunțând. Criticii autentici au lăudat-o, cum spuneam, fără excepție. (Mulțumindu-se să noteze, în treacăt, câte o rezervă, ici și colo). Or, receptarea aceasta, plină de amenitate, nu e deloc pe gustul poetei. O găsește, dacă înțeleg eu bine, mortificantă. Pentru ca o carte (sau o operă) să trăiască, ea are nevoie de șocuri: negări, contradicții, dezbateri, polemici. Ce se întâmplă, însă, cu receptarea
DEMN DE CONSEMNAT II de IOANA VOICILĂ DOBRE în ediţia nr. 649 din 10 octombrie 2012 [Corola-blog/BlogPost/343587_a_344916]
-
receptarea aceasta, plină de amenitate, nu e deloc pe gustul poetei. O găsește, dacă înțeleg eu bine, mortificantă. Pentru ca o carte (sau o operă) să trăiască, ea are nevoie de șocuri: negări, contradicții, dezbateri, polemici. Ce se întâmplă, însă, cu receptarea Angelei Marinescu e departe de acest model ideal. Din nou, volumul acesta servește de exemplu. Dintre toate cronicile sau fragmentele de cronici (destul de numeroase) reproduse aici, cu greu se găsesc două care să conveargă. Unora, poezia Angelei Marinescu le apare
DEMN DE CONSEMNAT II de IOANA VOICILĂ DOBRE în ediţia nr. 649 din 10 octombrie 2012 [Corola-blog/BlogPost/343587_a_344916]
-
și evidențierea comportamentelor lăudabile; - încurajarea partenerilor de întrecere. 2.2. Manifestarea în întreceri a trăsăturilor psihice dominante, specifice disciplinei sportive. - participarea la întreceri și concursuri în fața propriilor colegi și suporteri; - participarea la întreceri și concursuri desfășurate pe terenul/sala adversarilor; - înțelegerea, receptarea și respectarea în întreceri a regulilor stabilite; - manifestarea atitudinii de respect față de partenerii de întrecere, arbitri și spectatori. 2.2. Manifestarea constantă a unui comportament asertiv, în activitățile sportive competiționale. - respectarea regulilor de comunicare civilizată în relația cu coechipierii, adversarii
ANEXE din 30 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299686]
-
corespondenței dintre AM/ministere și beneficiari pe tema proiectelor europene. ... ... Prin aplicarea prevederilor ghidului nu este limitată abordarea creativă a beneficiarilor în realizarea conceptelor/ machetelor de materiale destinate vizibilității și comunicării. Atractivitatea, claritatea și coerența conținutului contribuie la o mai bună receptare a impactului proiectului de către public, potențiali beneficiari și beneficiari. Regulile din ghid vor fi adaptate pentru orice alt tip de material de informare care nu se regăsește menționat explicit în acest document. Beneficiarii proiectelor cu finanțare europeană au obligația
GHID din 6 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276473]
-
ortoepice, morfologice și de punctuație, utilizându-se constant Dicționarul ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române (Editura Univers Enciclopedic Gold, ediția a III-a revăzută și adăugită, 2021 - DOOM3), Dicționarul explicativ al limbii române etc. Proba scrisă vizează competențele de receptare și de producere a mesajelor scrise (inclusiv a unor mesaje care transpun în scris strategii și reguli de exprimare orală) și conținuturi asociate acestora, în conformitate cu programele școlare pentru disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu
ORDIN nr. 6.177 din 22 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/287800]
-
exprimare orală) și conținuturi asociate acestora, în conformitate cu programele școlare pentru disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară: filiera tehnologică. Evaluarea competențelor lingvistice de comunicare orală în limba română se aplică în receptarea mesajelor orale și scrise și în producerea unor tipuri de discurs (descriptiv, informativ, narativ, argumentativ etc.) exersate în cadrul învățământului liceal. Subiectele cuprind texte literare și nonliterare, la prima vedere, precum și itemii corespunzători evaluării competențelor din prezenta programă. Subiectele
ORDIN nr. 6.177 din 22 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/287800]
-
ortoepice, morfologice și de punctuație, utilizându-se constant Dicționarul ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române (Editura Univers Enciclopedic Gold, ediția a III-a revăzută și adăugită, 2021 - DOOM3), Dicționarul explicativ al limbii române etc. Proba scrisă vizează competențele de receptare și de producere a mesajelor scrise (inclusiv a unor mesaje care transpun în scris strategii și reguli de exprimare orală) și conținuturi asociate acestora, în conformitate cu programele școlare pentru disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu
ORDIN nr. 6.177 din 22 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/287800]
-
disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară: filiera teoretică - profil real, filiera vocațională - toate profilurile și specializările (cu excepția profilului pedagogic). Evaluarea competențelor lingvistice de comunicare orală în limba română se aplică în receptarea mesajelor orale și scrise și în producerea unor tipuri de discurs (descriptiv, informativ, narativ, argumentativ etc.) exersate în cadrul învățământului liceal. Subiectele cuprind texte literare și nonliterare, la prima vedere, precum și itemii corespunzători evaluării competențelor din prezenta programă. Subiectele
ORDIN nr. 6.177 din 22 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/287800]
-
ortoepice, morfologice și de punctuație, utilizându-se constant Dicționarul ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române (Editura Univers Enciclopedic Gold, ediția a III-a revăzută și adăugită, 2021 - DOOM3), Dicționarul explicativ al limbii române etc. Proba scrisă vizează competențele de receptare și de producere a mesajelor scrise (inclusiv a unor mesaje care transpun în scris strategii și reguli de exprimare orală) și conținuturi asociate acestora, în conformitate cu programele școlare pentru disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu
ORDIN nr. 6.177 din 22 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/287800]
-
în conformitate cu programele școlare pentru disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară: filiera teoretică - profil umanist, filiera vocațională - profil pedagogic. Evaluarea competențelor lingvistice de comunicare orală în limba română se aplică în receptarea mesajelor orale și scrise și în producerea unor tipuri de discurs (descriptiv, informativ, narativ, argumentativ etc.) exersate în cadrul învățământului liceal. Subiectele cuprind texte literare și nonliterare, la prima vedere, precum și itemii corespunzători evaluării competențelor din prezenta programă. Subiectele
ORDIN nr. 6.177 din 22 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/287800]
-
Testele elaborate pentru EN II, administrate elevilor care au urmat cursurile clasei a II-a în limba română, sunt structurate astfel: a) primul test vizează evaluarea competențelor de producere a mesajelor scrise; ... b) al doilea test vizează evaluarea competențelor de receptare a mesajelor citite; ... c) al treilea test vizează evaluarea competențelor de matematică și explorarea mediului. ... (2) Testele elaborate pentru EN II, administrate elevilor aparținând minorităților naționale care au urmat cursurile clasei a II-a în limba maternă, sunt structurate astfel
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288207]
-
în limba maternă, sunt structurate astfel: a) primul test vizează evaluarea competențelor de receptare-producere a mesajelor scrise-citite în limba română; ... b) al doilea test vizează evaluarea competențelor de matematică și explorarea mediului; ... c) al treilea test vizează evaluarea competențelor de receptare a mesajelor citite în limba maternă; ... d) al patrulea test vizează evaluarea competențelor de producere a mesajelor scrise în limba maternă. ... (3) Elevilor aparținând minorităților naționale, care au urmat cursurile în limba maternă, li se asigură testele de matematică și
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288207]
-
clasei a II-a în limba maternă, testul de evaluare a competențelor de receptare-producere a mesajelor scrise-citite în limba română, menționat la art. 10 alin. (2) lit. a) , se administrează în aceeași zi în care se desfășoară evaluarea competențelor de receptare a mesajelor citite, menționată la art. 10 alin. (1) lit. b) . (4) Responsabilitatea administrării la clasă a EN II aparține administratorului de test - învățătorul/institutorul/profesorul pentru învățământul primar de la clasă, conform procedurilor din Manualul de administrare. (5) Responsabilitatea administrării la
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288207]
-
teme familiare, rostit clar si rar 1.2. Identifică informații variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar și rar 1.3. Identifică sunetul inițial și/sau final dintr-un cuvânt, silabele și cuvintele din propoziții rostite clar și rar 1.4. Exprimă interes pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare 2.1. Pronunță clar sunetele și cuvintele în enunțuri simple 2.2.Transmite informații referitoare la sine și la universul apropiat, prin mesaje scurte 2.3
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
rostit clar și rar 1.2. Identifică informații variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar și rar 1.3. Identifică sunetul inițial și/sau final dintr-un cuvânt, a silabelor și a cuvintelor din propoziții rostite clar și rar 1.4. Exprimă interes pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare 2.1. Pronunță clar sunetele și cuvintele în enunțuri simple 2.2. Transmite informații referitoare la sine și la universul apropiat, prin mesaje scurte
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
clar și rar 1.2. Identifică informații variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar și rar 1.3. Identifică sunetul inițial și/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor și a cuvintelor din propoziții rostite clar și rar 1.4. Exprimă interesul pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare 2.1. Pronunță clar sunetele și cuvintele în enunțuri simple 2.2. Transmite informații referitoare la sine și la universul apropiat, prin mesaje scurte
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]
-
Identifică semnificația unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar și rar 1.2. Identifică informații variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar și rar 1.3. Identifică sunetul inițial și final, silabele și cuvintele din propoziții rostite 1.4. Exprimă interesul pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situatii de comunicare 2.1. Pronunță clar sunete și cuvinte în enunțuri simple 2.2. Transmite informații referitoare la sine și la universul apropiat, prin mesaje 2.3. Participă cu
METODOLOGIE din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288208]