1,839 matches
-
fiecare ciclu. Fiecare celulă fiică se va divide in conti nuare trecând prin cicluri celulare adiționale. Celulele trebuie de asemenea să duplice și celelalte organite celulare ca și unele macromolecule cu rol enzimatic. Urmărim așadar mai multe tipuri de ciclu reproductiv.: a) diviziunea cromozomilor, recte repli carea semiconservativă a ADN; b) ciclul reproductiv al unor organite citoplasmatice (ciclul mitocondrial și al sistemului golgian); c) ciclul centrazomic; d) ciclul nucleolar, ș.a.m.d. Așa cum au demonstrat după 2000 în lucrările lor, M.
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
prin cicluri celulare adiționale. Celulele trebuie de asemenea să duplice și celelalte organite celulare ca și unele macromolecule cu rol enzimatic. Urmărim așadar mai multe tipuri de ciclu reproductiv.: a) diviziunea cromozomilor, recte repli carea semiconservativă a ADN; b) ciclul reproductiv al unor organite citoplasmatice (ciclul mitocondrial și al sistemului golgian); c) ciclul centrazomic; d) ciclul nucleolar, ș.a.m.d. Așa cum au demonstrat după 2000 în lucrările lor, M. Malumbres și colab., L. Meijer și colab. ș.a., toate aceste evenimente sunt
Oncogeneza virală by Petre Calistru, Radu Iftimovici, Ileana Constantinescu, Petre-Adrian Muțiu () [Corola-publishinghouse/Science/91991_a_92486]
-
blagiene, axioma în jurul căreia va construi întregul edificiu ontologic al genezei. Ce înseamnă teza de mai sus? Ea vrea să spună că Marele Anonim nu este un creator de lumi, ci un generator de existențe echivalente cu sine. Aceste posibilități reproductive ale sale sunt un mare pericol pentru el și pentru echilibrul existențial, căci ar putea duce la o teoanarhie. Este un impas de perspectivă, pe care Marele Anonim îl curmă printr-o strategie defensivă bine pusă la punct. El își
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
mare pericol pentru el și pentru echilibrul existențial, căci ar putea duce la o teoanarhie. Este un impas de perspectivă, pe care Marele Anonim îl curmă printr-o strategie defensivă bine pusă la punct. El își va paraliza înadins posibilitățile reproductive, astfel încât actele sale de procreare vor fi sugrumate la maximum. În consecință, ceea ce va genera sunt doar segmente sau fragmente extrem de simple din punct de vedere structural și funcțional, diferențiale divine, de așa natură emise încât să nu fie posibilă
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
de a stabili relații între obiectele din jur; constanța percepției de formă, mărime, greutate și natura materialului se realizează mai lent decât perceperea culorilor; lipsa de flexibilitate a activității cognitive, ceea ce justifică absența elementelor de creativitate și existența unei gândiri reproductive, concretă și practică, inaptă de abstractizări, generalizări și speculații în plan ideatic (sublinierea ne aparține - n.a.); fixație pe un anumit algoritm de rezolvare a problemelor care poate fi foarte greu depășit; dezvoltarea cu întârziere a limbajului; capacitate scăzută de organizare
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
metode bazate pe contactul cu realitatea - bazate pe observarea directă, concret-senzorială a obiectelor și fenomenelor realității sau a substitutelor acestora: demonstrația, modelarea, experimentul; * după gradul de angajare a elevilor la lecție: a) metode expozitive sau pasive - pun accent pe memoria reproductivă și ascultarea pasivă; b)metode activ participative - favorizează activitatea de explorare personală și interacțiunea cu ceilalți colegi; După același criteriu, unele lucrări de specialitate disting trei tipuri de metode: o centrate de pe elev (problematizarea, modelarea, învățarea prin descoperire, algoritmizarea, brainstormingul
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
is no clear separation between humanities (cultural sciences) and natural sciences: "Aș a matter of fact, the explanations from the biology of evolution are not based on laws, but on concepts such aș: overpopulation, fight for survival, natural selection, adaptation, reproductive success, etc. [Ernst] Mayr mentioned that, due to the epistemic profile of its explanations, the biology of evolution is closer to social history than to theoretical physics. It proves that the persistent supposition that one could trace a clear separation
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
și conțin o cantitate mare de vitamine A și B și de minerale ca fier, calciu, zinc, fosfor, seleniu, potasiu și sulf. Gălbenușul este bogat În vitaminele A, B1, B12, E și K, toate vitale pentru menținerea funcției sexuale și reproductive la oameni. Prin urmare, ouăle cresc vitalitatea sexuală, tratează sterilitatea la ambele sexe, Îmbunătățesc memoria și ameliorează oboseala cronică și amețeala. Gălbenușul este, de asemenea, o sursă bogată de aminoacizi, cisteină și metionină, care sporesc imunitatea la boli. Albușul conține
[Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
pe care acestea le aveau: a) slaba corelație între formarea inițială și formarea continuă; b) maniera clasică de susținere a cursurilor și seminariilor; c) supraîncărcarea cu discipline predominant teoretice, în defavoarea activităților aplicative; d) slaba valorizare a practicii pedagogice; e) caracterul reproductiv al examenelor; f) dificultatea transferurilor creditelor academice etc. Acestea sunt doar o parte dintre aspectele ce au generat schimbarea programelor de studiu. Pentru evitarea menținerii disfuncțiilor, R. Iucu (2001, p. 31) consideră că proiectarea acestor programe trebuia să se raporteze
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
aici. Unele s-au realizat fie prin raportarea culturii organizaționale la cultura socială, evidențiindu-se culturi izomorfe, unitare și coerente sau culturi independente și divergente, fie prin accentuarea dominantei valorice (M. Firsirotu, 1988), delimitându-se cultura carismatică, de contingență și reproductivă. Nu ne propunem să continuăm analiza acestor tipologii, deoarece reperele esențiale de analiză a unei culturi organizaționale au fost deja trasate. Ceea ce ne propunem este ca, pornind de la modelele prezentate, să încercăm realizarea unui posibil profil al culturii organizaționale a
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
das ihr inneres Wesen nicht verdunkelt, sondern sie nur geschmückt vor Augen stellt." B. A. Schmidt, Eine bisher unbekannte lateinische Rede..., p. 8. 208 Kant, vida y doctrina, p. 359. 209 Ibid., p. 362. 210 [imaginația geniului nu este, deci, reproductiva (artă și nu imitație), dar nici teoretic-productivă..., ci "liberă"] R. Kroner, Von Kant bis Hegel, p. 267. 211 ["productivă" înseamnă aici în primul rând "liberă"] Hermann Mörchen, Die Einbildungskraft bei Kant [Imaginația în concepția lui Kant], Tübingen, Max Niemayer Verlag
by VASILICA COTOFLEAC [Corola-publishinghouse/Science/1106_a_2614]
-
I.H. Pestalozzi, iar către sfârșitul aceluiași secol și Începutul secolului XX se introductreptat și unele metode de aplicare a cunoștințelor. Capătă importanță exercițiile (după model sau după instrucțiuni date dinainte), ca și activitățile practice, axate,totuși, pe imitație, pe inteligența reproductivă. Nu după multă vreme a apărut tendința Înglobării acestor activități În forme mai complexe de tipul așa-numitelor proiecte, preconizate de J. Dewey și Ed. Kilpatrick. Iar disciplina Învățării era asigurată, În general, prin constrângere, prin aplicarea unor metode severe
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
figurative, să se bazeze pe simboluri verbale și elemente imagistice, intuitive În structurarea cunoașterii, de unde preferințele ei pentru metodele verbaliste (livrești), demonstrative și receptive care Îndeamnă elevii la activități de tipul ascultării, receptării, repetării, memorizării, reproducerii,imitației etc., deci capacități reproductive, Învățarea activă presupune cu totul altceva. Specific acesteia este faptul că ea angajează capacități productiv-creative, operațiile de gândire și de imaginație, apelează la structurile mintale - structurile operatorii și structurile cognitive de care dispune elevul și de care el se folosește
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
noi sau „moderne”, expresie a celor mai recente inovații pedagogice, În esență centrate pe elev, pe activitatea și dezvoltarea personalității acestuia. Adoptând această diviziune, Robert Lafon (1963) subdivide metodele vechiîn: - metode așa-zis didacticiste - verbale prin excelență, centrate pe memoria reproductivă și lipsite de interes pentru elev; - metode atractive - bazate de obicei pe utilizarea jocului, fără să țină seama de efortul necesar Învățării; - metode așa-zis intuitive - fundamentate pe observarea lucrurilor și fenomenelor concrete sau a substitutelor acestora (imagini, modele, machete
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Într-un timp stabilit, iar elevii/studenții nu mai participă activ și creator, efortul lor reducându-se la o simplă Înregistrare mecanică. Astfel, În loc să fie solicitată memoria logică, judecata, puterea de discernământ și imaginația, este cultivată mai degrabă memoria mecanică, reproductivă. Important este să se noteze integral și corect doar definițiile, denumirile, datele, formulele, schemele, desenele etc. care Însoțesc explicațiile, expunerea. Este adevărat și faptul că prea puțini profesori sunt preocupați de perfecționarea tehnicii luării notițelor, pe care ar trebui să
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cunoștință, sub forma unei achiziții personale. Într-adevăr, În practica școlară se folosesc extrem de multe tipuri de Întrebări, care pot fi clasificate după criterii foarte diferite. Investigațiile Întreprinse de V.V. Zabotin relevă faptul că, de obicei, predomină Întrebările cu funcție reproductivă, cele care fac apel mai ales la memorie, fie ele mnemotehnice, de tipul „ce este?”, „ce ați avut?” sau reproductiv-cognitive, de tipul „care este?”, „care sunt?”, „ce?”, „cine?”, „când?”. În schimb, cele care solicită gândirea productivă, așa-numitele Întrebări productiv-cognitive
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
solicită emiterea unei judecăți proprii de valoare asupra aspectelor Întâlnite, În funcție de criterii diferite, Întrebări de anticipare, de predicție etc.). c) Reconsiderarea condițiilor de aplicare a conversațieitc "c) Reconsiderarea condițiilor de aplicare a conversației" Concomitent cu reducerea frecvenței Întrebărilor de memorie, reproductive, În favoarea celor de gândire, este de dorit ca profesorul să creeze cât mai multe situații generatoare de Întrebări, de frământări, de căutări proprii la elevi; să recurgă la Întrebări-problemă, să inverseze procedeul sau perspectiva, Încurajând elevii să formuleze ei Înșiși
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
o nouă concepție cu privire la caracterul activității practice. Devine tot mai evidentă necesitatea abandonării unei concepții Învechite care reducea activitatea practică cu precădere la muncile manuale, la executarea În spirit conformist a unor acțiuni după șabloane sau modele, pur repetitive sau reproductive, de imitație. În locul unei asemenea „metodologii a acțiunii”, cu șabloane, stereotipuri lipsite de sens și automatisme rigide, se impune o nouă orientare, după care practica este privită ca o activitate concretă, călăuzită de un scop și mijlocită de tehnică, ale
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de formare a competențelor cognitive, de Înțelegere a sensului vietii și a lumii care ne Înconjoară, de Înțelegere a raporturilor cu ceilalți și cu noi Înșine. Școala trebuie să profileze caractere. Un Învățământ care și-a propus să abandoneze caracterul reproductiv În favoarea orientării spre ceea ce se numeste problem solving are nevoie și de existența unui mediu favorabil al Învățării. In acest context, a vorbi despre violență acolo unde ne așteptam să găsim cele mai bune condiții pentru formarea și dezvoltarea armonioasă
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
cu inteligența școlară. Această apropiere a inteligenței de capacitatea de învățare școlară, care merge uneori până la identificarea lor, pare nejustificată. Există uneori divergențe mari între performanța școlară și „performanța” adaptării la problemele vieții cotidiene. Caracterul uneori prea verbal, pasiv, convergent, reproductiv, al activității școlare în comparație cu caracterul mai practic, activ, divergent al activității cotidiene ar putea fi o explicație a acestei realități paradoxale. În pofida discrepanței amintite dintre școală și viață, în multe școli se mai practică întărirea pozitivă a cunoștințelor reproductive
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
reproductiv, al activității școlare în comparație cu caracterul mai practic, activ, divergent al activității cotidiene ar putea fi o explicație a acestei realități paradoxale. În pofida discrepanței amintite dintre școală și viață, în multe școli se mai practică întărirea pozitivă a cunoștințelor reproductive, verbale. Aceasta determină ca succesul în viață să difere de succesul școlar (R.B. Cattelă. Ceea ce ne sugerează că există diferențe esențiale între școala vieții și învățarea de tip școlar, între inteligență și inteligența școlară, între performanța la teste de inteligență
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
principiul selecției naturale se aplică nu numai genelor, ci și „memelor“ (produselor culturale). Dennett se distanțează, ce-i drept, de punctul de vedere al inițiatorului sociobiologiei - entomologul Edward O. Wilson - care caracterizează moralitatea drept o simplă adaptare ce susține scopurile reproductive ale speciei. Mobilurile acțiunilor oamenilor nu pot fi reduse la cele ale propagării genelor proprii sau ale grupului, subliniază Dennett: „În timp ce animalele sunt controlate în mod rigid de biologia lor, comportarea omului este determinată în mare măsură de cultură, un
Darwin şi după Darwin: studii de filozofie a biologiei by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1366_a_2708]
-
Este adevărat că în Originea speciilor Darwin vorbește de „legi“ cu referire la relații cauzale, obiectiv controlabile. În realitate, explicațiile din biologia evoluției nu se bazează pe legi, ci pe concepte ca suprapopulație, luptă pentru existență, selecție naturală, adaptare, succes reproductiv și altele. Mayr aprecia că, prin profilul epistemic al explicațiilor pe care le oferă, biologia evoluției este mai aproape de istoria socială decât de fizica teoretică. Ceea ce arată cât de iluzorie este supoziția persistentă că s-ar putea trasa o linie
Darwin şi după Darwin: studii de filozofie a biologiei by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1366_a_2708]
-
9% din totalul sarcinilor raportate. În România, dar și în țările în curs de dezvoltare, procentul este greu de apreciat din cauza declarării defectuoase. În aceste țări, sarcina ectopică este o cauză importantă de morbiditate și mortalitate a femeilor de vârstă reproductivă. În acest sens, relevant este studiul IOMC „Alfred Rusescu“ (2010) privind mortalitatea maternă în România, în care sarcina ectopică este prima cauză de deces a hemoragiilor din primul trimestru de sarcină. Deși s-au făcut progrese însemnate privind mijloacele de
Revista Medicală Română by Seham Salama () [Corola-journal/Journalistic/92298_a_92793]
-
trimestru de sarcină. Deși s-au făcut progrese însemnate privind mijloacele de diagnostic, strategia și managementul diagnosticului sarcinii ectopice rămân controversate, uneori din „necunoașere“, impunându-se, prin urmare, realizarea unor protocoale individualizate de către fiecare unitate medicală. Orice femeie de vârstă reproductivă cu dureri abdominale, sângerare, hipotensiune, necesită un test de sarcină. Dacă pacienta este gravidă, medicul trebuie să facă tot posibilul să diagnosticheze sau să infirme o sarcină ectopică. Diagnosticul se bazează pe examenul clinic, ecografie, markeri pentru sarcină HCG, βHCG
Revista Medicală Română by Seham Salama () [Corola-journal/Journalistic/92298_a_92793]