6,711 matches
-
de la club la club, cuvinte care pot fi totdeauna interpretate, ba chiar dezmințite". Captînd în folosul lor rămășițele oralității ecleziastice, acești mari preoți, spune anticlericul nostru, utilizau "semiobscuritatea publicității verbale, așa cum se întîmpla în Evul Mediu", fiindcă era mai indicată simularea unei unități catolice de fațadă și îndepărtarea contradicțiilor.39 Rămîne aici numai această oralitate populară insesizabilă și multiformă, care merge de la discursul teatral la țipetele de stradă și trece prin cîntec și lectura publică a unui text de lege, potrivindu
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
de "a decola", de a se desprinde de universul sensibil. Odată cu imaginea virtuală, sau numerizată, a infografiei, reproducerea încetează să decalcheze o realitate exterioară și primară, își pierde statutul diminuat de facsimil, de sub-realitate eronată și înșelătoare, conform schemei platoniciene. Simularea informatică nu mai este un simulacru: ea ne permite să vedem mai bine pămîntul (Spot-Images), să facem previziuni asupra climei (Meteosat), să forăm mai bine pămîntul și să ne clădim orașele (prelucrarea computerizată a datelor cartografice). Imageria numerică rafinează și
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
poate fi însă vorba despre nici un paradox, căci Traian Băsescu a avut cele mai multe voturi. Paradoxal ar fi fost dacă câștigătorul votului popular ar fi pierdut mandatul. Situație inechitabilă electoral, dar totuși posibilă și chiar reală în anumite condiții. Pentru o simulare a unei astfel de situații, vă propun următorul experiment, inspirat din realitatea electorală a SUA, acolo unde președintele se alege popular, ca și în România, dar cvasi-indirect. Să ne imaginăm, deci, că președintele României este ales atât de cetățeni, cât
Un experiment politic românesc: Alianța "Dreptate și Adevăr PNL-PD" by Radu Alexandru () [Corola-publishinghouse/Science/1087_a_2595]
-
opinii despre diagnostic și șansele de tratament. Educația medicală tehnologică include contactul cu dispozitivele, procedeele și sursele de cu-noaștere. Educația medicală tehnologică permite parcurgerea procedurilor, instruirea și dezvoltarea de strategii pentru acumularea noțiunilor de abilitate practică. Educație medicală tehnologică prin simulare clinică medicală O trăsătură specifică educației medicale tehnologice o reprezintă orientarea activităților practice spre simulare clinică, orientare prin care se asigură o mai mare individualizare în pregătirea studenților și a personalului care profesează în domeniul medical. În condițiile hipertehnologizării actului
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
și sursele de cu-noaștere. Educația medicală tehnologică permite parcurgerea procedurilor, instruirea și dezvoltarea de strategii pentru acumularea noțiunilor de abilitate practică. Educație medicală tehnologică prin simulare clinică medicală O trăsătură specifică educației medicale tehnologice o reprezintă orientarea activităților practice spre simulare clinică, orientare prin care se asigură o mai mare individualizare în pregătirea studenților și a personalului care profesează în domeniul medical. În condițiile hipertehnologizării actului medical acumularea și aplicarea cunoștințelor, în cadrul unei practici foarte apropiate de cea exercitată în mod
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
prin care se asigură o mai mare individualizare în pregătirea studenților și a personalului care profesează în domeniul medical. În condițiile hipertehnologizării actului medical acumularea și aplicarea cunoștințelor, în cadrul unei practici foarte apropiate de cea exercitată în mod real prin simulare clinică, reprezintă o metodă activă de formare profesională. Simularea clinică reprezintă o metodă complementară în educație medicală, punte între teorie și practică. Avantaje : simularea se bazează pe un sistem de pacienți pre-configurați, diferiți ca vârstă, status patologic, antecedente, sex etc.
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
pregătirea studenților și a personalului care profesează în domeniul medical. În condițiile hipertehnologizării actului medical acumularea și aplicarea cunoștințelor, în cadrul unei practici foarte apropiate de cea exercitată în mod real prin simulare clinică, reprezintă o metodă activă de formare profesională. Simularea clinică reprezintă o metodă complementară în educație medicală, punte între teorie și practică. Avantaje : simularea se bazează pe un sistem de pacienți pre-configurați, diferiți ca vârstă, status patologic, antecedente, sex etc., cu posibilitatea utilizării preferențiale a propriilor pacienți, cât și
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
acumularea și aplicarea cunoștințelor, în cadrul unei practici foarte apropiate de cea exercitată în mod real prin simulare clinică, reprezintă o metodă activă de formare profesională. Simularea clinică reprezintă o metodă complementară în educație medicală, punte între teorie și practică. Avantaje : simularea se bazează pe un sistem de pacienți pre-configurați, diferiți ca vârstă, status patologic, antecedente, sex etc., cu posibilitatea utilizării preferențiale a propriilor pacienți, cât și a modificării pacienților existenți, sub aspectul parametrilor menționați. interesul pentru simulare este de a evita
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
teorie și practică. Avantaje : simularea se bazează pe un sistem de pacienți pre-configurați, diferiți ca vârstă, status patologic, antecedente, sex etc., cu posibilitatea utilizării preferențiale a propriilor pacienți, cât și a modificării pacienților existenți, sub aspectul parametrilor menționați. interesul pentru simulare este de a evita toate situațiile periculoase potențiale pentru pacient, fiind cu risc zero pentru pacient și stres minim pentru student; simularea participă la formarea ab initio a studentului, în condițiile unei hipertehnologizări a actului medical; simularea prin reproducerea diferitelor
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
posibilitatea utilizării preferențiale a propriilor pacienți, cât și a modificării pacienților existenți, sub aspectul parametrilor menționați. interesul pentru simulare este de a evita toate situațiile periculoase potențiale pentru pacient, fiind cu risc zero pentru pacient și stres minim pentru student; simularea participă la formarea ab initio a studentului, în condițiile unei hipertehnologizări a actului medical; simularea prin reproducerea diferitelor semne clinice (de exemplu: ascultație pulmonară, asculta-ție cardiacă, palparea pulsului etc.) permite dobândirea de abilități practice privind examinarea clinică a pacientului; posibilitatea
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
menționați. interesul pentru simulare este de a evita toate situațiile periculoase potențiale pentru pacient, fiind cu risc zero pentru pacient și stres minim pentru student; simularea participă la formarea ab initio a studentului, în condițiile unei hipertehnologizări a actului medical; simularea prin reproducerea diferitelor semne clinice (de exemplu: ascultație pulmonară, asculta-ție cardiacă, palparea pulsului etc.) permite dobândirea de abilități practice privind examinarea clinică a pacientului; posibilitatea standardizării educației clinice medicale, care în practica reală devine dificil de realizat, deoarece studenții sunt
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
dobândirea de abilități practice privind examinarea clinică a pacientului; posibilitatea standardizării educației clinice medicale, care în practica reală devine dificil de realizat, deoarece studenții sunt dispersați în servicii diferite de activitate, provin din ani de studiu sau grupe diferite; prin simulare, același scenariu poate fi prezentat de mai multe ori, succesiv, și la mai multe persoane; simularea multidisciplinară permite dobândirea de competențe profesionale medicale fundamentale pentru gestionarea situațiilor cu grad variat de gravitate; absența riscului pentru pacient dă posibilitatea unei abordări
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
practica reală devine dificil de realizat, deoarece studenții sunt dispersați în servicii diferite de activitate, provin din ani de studiu sau grupe diferite; prin simulare, același scenariu poate fi prezentat de mai multe ori, succesiv, și la mai multe persoane; simularea multidisciplinară permite dobândirea de competențe profesionale medicale fundamentale pentru gestionarea situațiilor cu grad variat de gravitate; absența riscului pentru pacient dă posibilitatea unei abordări libere în plan profesional, fără stres, mai ales în situații dificile sau de criză; simularea permite
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
persoane; simularea multidisciplinară permite dobândirea de competențe profesionale medicale fundamentale pentru gestionarea situațiilor cu grad variat de gravitate; absența riscului pentru pacient dă posibilitatea unei abordări libere în plan profesional, fără stres, mai ales în situații dificile sau de criză; simularea permite scurtarea timpului de învățare, diminuarea riscului pentru pacient și a factorului de stres pentru practicant; simularea permite exercitarea de proceduri diagnostice și terapeutice; simularea creează posibilitatea evaluării performanțelor dobândite; formarea de echipe de lucru pentru situații complexe; pregătirea studenților
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
gravitate; absența riscului pentru pacient dă posibilitatea unei abordări libere în plan profesional, fără stres, mai ales în situații dificile sau de criză; simularea permite scurtarea timpului de învățare, diminuarea riscului pentru pacient și a factorului de stres pentru practicant; simularea permite exercitarea de proceduri diagnostice și terapeutice; simularea creează posibilitatea evaluării performanțelor dobândite; formarea de echipe de lucru pentru situații complexe; pregătirea studenților cu facilitarea integrării în mediul medical modern, considerând educația prin simulare ca o metodă activă de formare
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
abordări libere în plan profesional, fără stres, mai ales în situații dificile sau de criză; simularea permite scurtarea timpului de învățare, diminuarea riscului pentru pacient și a factorului de stres pentru practicant; simularea permite exercitarea de proceduri diagnostice și terapeutice; simularea creează posibilitatea evaluării performanțelor dobândite; formarea de echipe de lucru pentru situații complexe; pregătirea studenților cu facilitarea integrării în mediul medical modern, considerând educația prin simulare ca o metodă activă de formare prin acumularea și aplicarea cunoștințelor în cadrul unei practici
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
a factorului de stres pentru practicant; simularea permite exercitarea de proceduri diagnostice și terapeutice; simularea creează posibilitatea evaluării performanțelor dobândite; formarea de echipe de lucru pentru situații complexe; pregătirea studenților cu facilitarea integrării în mediul medical modern, considerând educația prin simulare ca o metodă activă de formare prin acumularea și aplicarea cunoștințelor în cadrul unei practici foarte apropiate de cea exercitată în mod real. "Bioingineria integrează principiile fizicii, chimiei, matematicii și pe cele inginerești pentru studiul biologiei, medicinii, comportamentului sau sănătății. Bioingineria
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
pentru sănătate, vindecare, viață lungă, frumusețe, bunăstare. Științific, tehnologia medicală reprezintă acuratețe, progres, dar există riscul aplicării necorespunzătoare a tehnologiilor medicale. Etic, tehnologia medicală: Quo Vadis Încotro ? "Clonarea umană sau ... tot știința o să ne distrugă?" Educativ, educație medicală tehnologică prin simulare clinică, ca metodă complementară de învățare și dobândire a competențelor practice. ANEXA I Legislație Nu tot ceea ce este posibil din punct de vedere tehnic este și admisibil din punct de vedere etic, acceptabil din punct de vedere social și aprobat
[Corola-publishinghouse/Science/1506_a_2804]
-
modelling) 252 3. Metoda proiectelor (project method) 253 a) Conceptul de „proiect” În didactica modernă 253 b) Potențialul pedagogic al proiectului 255 c) Tipologia proiectelor 256 d) Organizarea și conducerea proiectelor 257 4. Metoda lucrărilor practice 258 C. Metode de simulare (bazate pe acțiunea fictivă) 261 1. Metoda jocurilor (metodica ludică sau Învățarea prin joc) 262 a) Jocurile didactice sau jocurile educative 262 b) Jocurile de simulare (metoda jocului de rol) 265 c) Funcțiile și avantajele pedagogice ale jocurilor de simulare
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
d) Organizarea și conducerea proiectelor 257 4. Metoda lucrărilor practice 258 C. Metode de simulare (bazate pe acțiunea fictivă) 261 1. Metoda jocurilor (metodica ludică sau Învățarea prin joc) 262 a) Jocurile didactice sau jocurile educative 262 b) Jocurile de simulare (metoda jocului de rol) 265 c) Funcțiile și avantajele pedagogice ale jocurilor de simulare 269 d) Condiții de organizare a jocurilor de simulare 271 2. Metoda dramatizării 272 3. Metoda instruirii pe simulatoare 274 Capitolul VI Metode de raționalizare a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
simulare (bazate pe acțiunea fictivă) 261 1. Metoda jocurilor (metodica ludică sau Învățarea prin joc) 262 a) Jocurile didactice sau jocurile educative 262 b) Jocurile de simulare (metoda jocului de rol) 265 c) Funcțiile și avantajele pedagogice ale jocurilor de simulare 269 d) Condiții de organizare a jocurilor de simulare 271 2. Metoda dramatizării 272 3. Metoda instruirii pe simulatoare 274 Capitolul VI Metode de raționalizare a Învățării și predării 277 1. Activitatea individuală cu ajutorul fișelor 277 2. Metode algoritmice de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
metodica ludică sau Învățarea prin joc) 262 a) Jocurile didactice sau jocurile educative 262 b) Jocurile de simulare (metoda jocului de rol) 265 c) Funcțiile și avantajele pedagogice ale jocurilor de simulare 269 d) Condiții de organizare a jocurilor de simulare 271 2. Metoda dramatizării 272 3. Metoda instruirii pe simulatoare 274 Capitolul VI Metode de raționalizare a Învățării și predării 277 1. Activitatea individuală cu ajutorul fișelor 277 2. Metode algoritmice de instruire 278 a) Ce este un algoritm? 279 b
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
posibilități materiale sporite de organizare a procesului de Învățământ. În dotarea școlii intră, În prezent, un Întreg complex „multimedia” care Își poate asuma funcții didactice și educative dintre cele mai felurite; de comunicare propriu-zisă a noilor cunoștințe, de demonstrație, de simulare, de documentare, de motivație, de evaluare a progreselor școlare etc. Ele tind sălimiteze la maximum pierderile de timp și de energie, să se ajungă la un Învățământ intensiv, mai viu și mai atractiv. Estimarea și alegerea mijloacelor sunt fondate și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
punct și utilizată cu mult succes de Socrate În anii 400 Î.Hr., trecând peste unele momente critice, datorită deformării ei În metodă catehetică, este utilizată astăzi pretutindeni, fiind considerată ca una dintre cele mai eficiente și prețioase metode; - metoda simulării - sub forma Învățării pe simulatoare, practicată În Evul Mediu În școlile cavalerești. În acea vreme, calul de lemn era folosit cu multă măiestrie pentru Învățarea călăriei (a Încălecării și luptei călare), astăzi Învățarea pe simulatoare tehnice se bucură de o
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mai bogată În asociații (Lenzi, 1971). Metodologia euristică se Înfățișează ca un arbore de posibilități ale cărui brațe de susținere a coroanei sunt: reflecția euristică, conversația euristică, demonstrația teoretică, dezbaterea euristică, Învățarea prin rezolvare de probleme, modelarea euristică, jocurile de simulare etc., cu un număr impresionant de variante. b) Metodele de Învățare prin cercetare. Există Însă și alte aspecte care trebuie avute În vedere. Așa cum am mai arătat, În Înțelesul de astăzi, știința nu mai este redusă doar la o sumă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]