2,284 matches
-
introduce în artera hepatică comună, se folosește tipul Sidewinder-Simmons 1 sau 2 de dimensiuni French 4 sau 5. Embolizarea colaterală poate avea aproape același efect cu o embolizare hepatică obișnuită. Practic, după o chemoembolizare reușită, formațiunea tumorală nu se mai vizualizează (nu se mai încarcă cu substanță de contrast) (fig. 113 și 114). Toate datele menționate anterior ne îndreptățesc să afirmăm că procedura de chemoembolizare hepatică selectivă reprezintă un tratament endovascular paleativ extrem de eficace, comparativ cu alte procedee intervenționale intrahepatice. Embolizarea
Tratat de oncologie digestivă vol. II. Cancerul ficatului, căilor biliare și pancreasului by Bogdan Valeriu Popa () [Corola-publishinghouse/Science/92145_a_92640]
-
se vadă o mică porțiune din balonașul bronșic umflat dincolo de bifurcația traheei. Apoi se verifică pe calea bronșică dacă vârful sondei este deasupra bifurcației bronșiei principale stângi. Balonașul bronșic este marcat cu linii radioopace care se reflectă și pot fi vizualizate în lumina FOB. Deși aparent metoda cu FOB, prin precizia poziționării SLD, ar trebui să fie singura utilizată, metoda convențională are o serie de avantaje, astfel încât cele două metode sunt mai degrabă complementare. Astfel, intubația convențională („oarbă”) este o metodă
Tratat de chirurgie vol. IV. Chirurgie toracică. by Radu T. Stoica () [Corola-publishinghouse/Science/92091_a_92586]
-
cu tot cu sacul peritoneal. Ulterior operația decurge în modul descris anterior (vezi „Abord transperitoneal”). În cazul anevrismelor rupte retroperitoneal, odată cu resuscitarea volemică, principalul scop imediat al intervenției constă în clamparea proximală a aortei. Se execută laparatomia și manevrele descrise anterior. Se vizualizează hematomul retroperitoneal și fără a deschide retroperitoneul extensiv de la început existând pericolul hemoragiei masive, se disecă și se prepară doar la nivelul coletului, subrenal, în vederea efectuării de urgență a clampajului aortic. Dacă hematomul retroperitoneal este gigant și în tensiune, sau
Tratat de chirurgie vol. VII by VICTOR RAICEA () [Corola-publishinghouse/Science/92078_a_92573]
-
orientale, nu știu dacă a sesizat similitudinea sau nu, Schultz a propus resimțirea unei senzații de căldură în zona plexului solar, ceea ce echivalează cu o energizare la nivelul chakrei Manipura. „Plexul meu solar este în întregime cald”. Se poate chiar vizualiza culoarea portocalie asociată căldurii și chakrei. Ulterior (dar nu la acest caz), am aplicat antrenamentul autogen concomitent cu metoda Rei Chi (Reiki). 6. Observându-se asocierea stării de confort cu senzația de răcoare în regiunea frontală, s-a propus formula
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Neli Claudia Bîlha () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_818]
-
se utilizează gadolinium. Limitările metodei sunt: - pacienții cu obezitate extremă, claustrofobie, implanturi metalice, durata crescută a explorării; - ca și eco-Doppler, are dificultăți în diferențierea stenozei extrem de strânse de ocluzie, dacă nu se utilizează substanță de contrast. Angio-CT, ca și angio-RMN vizualizează arborele vascular de la arcul aortic până la nivelul cercului lui Willis, chiar și a vaselor celor mai tortuoase (cu ajutorul reconstrucțiilor), dar spre deosebire de echografie sau angio-RMN permite și evaluarea gradului de stenoză. Un alt avantaj îl reprezintă studiile de perfuzie CT. Există
Tratat de chirurgie vol. IV. Neurochirurgie by Dana-Mihaela Turliuc, Andrei Cucu, Alexandru Chirirac, Sergiu Gaivas, Ion Poeată, Nicolae Dobrin () [Corola-publishinghouse/Science/92122_a_92617]
-
învățământului. Mijloacele de învătământ pot fi utilizate în diverse etape ale lecției. Caracterul abstract al noțiunilor de gramatică obligă la folosirea echilibrată a unui bogat material didactic intuitiv, cât și a unor procedee care impun vehicularea de materiale care figurează, vizualizează abstracțiile. Faptele de limbă constituie materialul fundamental folosit în predarea limbii române care se constituie în propoziții, fraze, texte închegate. Textele trebuie să aibă un conținut bogat, valoros din punct de vedere educativ, variat, să fie accesibile. În lecțiile de
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
2); frumosul (2); imagine (2); informație (2); a înțelege (2); lume (2); mare (2); merge (2); mergea (2); multe (2); prieteni (2); siguranță (2); simți (2); a simți (2); a ști (2); totul (2); uită (2); universul (2); verde (2); vizualiza (2); zare (2); actor; adăuga; adevăr; admiră; admiri; ager; aglomerație; albastru; amintire; a analiza; ansamblu; arăta; asculta; asigura; atenție; aude; auriu; a auzi; auz; binecuvîntare; binele; bucurii; calitate; camarad; carne; case; cataractă; ca prin ceață; cere; ceva frumos; chiorî; chip
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
Se conturează astfel un proces de degenerare a corpului neuronal, a dendritelor, a mielinei periaxonale, concomitent cu reducerea nivelului neurotransmițătorilor și a receptorilor specifici. Modificările produse la nivelul substanței albe cerebrale sunt integrate în termenul „leucoaraioză” (6). Această modificare se vizualizează imagistic. La CT cerebral este vizibilă sub formă de arii confluente hipodense situate periventricular sau subcortical, la examenul RM cerebral, apare ca hiperintensitate în jurul ventriculilor (7). Referitor la leucoaraioză, se impun câteva aprecieri oferite de datele din literatură, care vizează
Afectarea cardiovasculară în boala renală cronică by Aurora Constantinescu () [Corola-publishinghouse/Science/91956_a_92451]
-
informatic de management al documentelor sunt următoarele: * stochează informațiile legate de documente într-un singur loc; * permite accesul rapid la documente; * informează privind stadiul de avizare în care se află un document; * urmărește timpul necesar finalizării unei avizări; * se poate vizualiza numărul de documente intrate zilnic, saptămânal, lunar. Figura 1.4. OpenDocMan Detalii documente 1.2. Considerații generale privind securitatea informațiilor 1.2.1. Conceptele de securitate și securitate a informațiilor Dintotdeauna s-a simțit nevoia de stabilitate, de garantare a
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
de calcul Natura riscului Impact < 2 Trivial 2 < Impact < 6 ȘI Probabilitatea de apariție < 60% Nominal Impact > 6 Hazard 2 < Impact < 6 ȘI Probabilitatea de apariție > 60% Sigur (de constrângere) După generarea riscurilor de securitate a informațiilor, acestea pot fi vizualizate în diagrama probabilitate-impact. Etapa V: Tratare riscuri și identificare măsuri În cadrul acestei etape are loc tratarea riscurilor identificate de către echipa de evaluare. Pentru tratarea acestora se analizează metoda de tratare și măsurile aplicate din categoria de resurse din care face
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
analiza resurselor pentru o nouă etapă a procesului de evaluare Figura 5.17. Exemplu diagrama probabilitate-impact Figura 5.18. Exemplu de raport generat cu ajutorul aplicației pentru evaluarea riscurilor de securitate a informațiilor Totodată, prin intermediul aplicației, analiștii vor avea posibilitatea să vizualizeze evaluările efectuate în trecut și să genereze rapoarte pe baza acelor date (figura 5.19), astfel încât să se facă o comparație cu evaluarea curentă, depistarea amenințărilor cu impact similar, observarea riscurilor tratate și posibil reapariția acestora etc. Figura 5.19
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
strâns legat de conceptul de sine. În confruntarea cu anxietatea care însoțește utilizarea comportamentelor defensive este important să crezi că poți face față situațiilor de care te temi, că poți fi adecvat. În locul temerilor trebuie puse planuri realizabile. Încearcă să vizualizezi procesul schimbării și nu încerca să evaluezi imediat rezultatul eforturilor tale. În loc să te întrebi dacă ceilalți vor răspunde favorabil la acțiunile tale, încearcă să te bucuri de ceea ce faci. Dacă îți va place ceea ce faci, vei fi mai puțin preocupat
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
final o anumită valoare. Dacă se așează toate aceste valori pe verticală iar apoi sunt unite printr-o linie, se obține o figură asemănătoare siluetei umane. Din acest motiv metoda este numită „profil psihologic”. Această metodă are menirea de a vizualiza performanțele obținute de un individ sau a unui grup la o serie de probe, având și posibilitatea comparării rezultatelor obținute de o persoană în diferite perioade de timp sau a rezultatelor obținute de diferiți indivizi în același moment. Cele mai
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
la diferite niveluri administrative locale). Tipul VI. Vizează colaborarea părinților cu comunitățile și agențiile comunitare care sprijină și sporesc oportunitățile de învățare ale copiilor (de exemplu, programe și evenimente culturale, asistență medicală și alte servicii comunitare). Rețeaua semantică 1.1 vizualizează aceste tipuri de implicare a familiei ca strategii de acțiune ale părinților, școlii și comunității, ce susțin eficient succesul școlar al elevilor, bunăstarea și satisfacția lor în mediul familial și școlar, cît și în cadrul mai larg al comunității în care
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
care le nutresc pentru copiii lor și să arate ce fac pentru a-i ajuta să le realizeze. Problemele solicitate, extrem de familiare, i-au motivat să vorbească în detaliu despre ele, răspunsurile fiind bogate în amănunte. Rețeaua semantică 3.1 vizualizează rezultatele analizei datelor colectate. REȚEAUA SEMANTICĂ 3. 1. Așteptările părinților și sprijinul acordat copiilor Rețeaua prezintă în partea de sus un pattern format din patru etape plasate pe un continuu temporal, denumite de părinți astfel: (1) să învețe bine; (2
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
interviurile realizate cu părinții, profesorii, membrii staff-ului școlii și ai Consiliului Reprezentativ al Părinților. REȚEAUA SEMANTICĂ 3.2. Strategii vs. activități Analiza răspunsurilor a produs rețeaua semantică 3.2 alcătuită din două familii cod (Cod Family în engleză): prima vizualizează strategiile de implicare ale familiei în activitățile școlii, iar a doua arată la ce activități organizate de școală au participat efectiv părinții intervievați. Se observă discrepanța între declarațiile referitoare la strategiile utilizate de școală și activitățile ce se desfășoară în
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
strategii de depășire a lor Într-o logică firească a lucrurilor, interviurile au continuat cu întrebări adresate părinților despre dificultățile pe care le au copiii lor la învățătură și cum îi ajută școala să le depășească. Rețeaua semantică 3.4 vizualizează rezultatele analizei răspunsurilor colectate la această întrebare. REȚEAUA SEMANTICĂ 3.4. Dificultățile elevilor la învățătură procesul depășirii lor Dincolo de condițiile cauzale și variabilele de intervenție vizualizate în rețeaua semantică care explică fenomenul, credem că putem vorbi de o metacauză responsabilă
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
la învățătură și cum îi ajută școala să le depășească. Rețeaua semantică 3.4 vizualizează rezultatele analizei răspunsurilor colectate la această întrebare. REȚEAUA SEMANTICĂ 3.4. Dificultățile elevilor la învățătură procesul depășirii lor Dincolo de condițiile cauzale și variabilele de intervenție vizualizate în rețeaua semantică care explică fenomenul, credem că putem vorbi de o metacauză responsabilă în bună măsură de dificultățile pe care le întîmpină elevii la învățătură în această perioadă de tranziție a societății românești. Un respondent a formulat-o astfel
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
la ridicarea calității învățămîntului, la succesul școlar al elevilor și la "asigurarea transparenței funcționării școlii" . Importanța și beneficiile parteneriatelor Întrebarea despre importanța parteneriatelor a fost pusă atît profesorilor și membrilor staff-ului școli, cît și părinților. Rețeaua semantică 3.6 vizualizează comparativ ce gîndesc și percep cele două categorii de respondenți despre această problemă. REȚEAUA SEMANTICĂ 3.6. Importanța parteneriatelor Părinții au încercat în relatările lor să aproximeze efectele benefice ale parteneriatelor de care se pot bucura elevii, școala și ei
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
să se facă așa ceva, ... sau eu să mă gîndesc la asta, ... nici nu știu la ce. Răspunsurile de acest fel ne îndreptățesc să spunem că mulțimea strategiilor enunțate de profesori, de membrii conducerii școlii sau ai Comitetului Reprezentativ al Părinților vizualizate în rețeaua semantică 3. 2 sînt, în mare parte, doar deziderate. Ce am aflat despre implicarea familiei în educație și despre modalitățile prin care școala atrage părinții la activitățile ei ne-a oferit oportunitatea evaluării stării actuale a parteneriatelor școală-familie-comunitate
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
activitățile de rutină desfășurate în școli, concepția, atitudinile și comportamentele profesorilor și părinților ne îndreptățesc să vorbim doar de existența unor relații între școală, familie și comunitate, nicidecum de parteneriate. Menținînd totuși termenul consacrat în literatura de specialitate, rețeaua semantică vizualizează concluzia că, în acest moment, caracterul formal reprezintă proprietatea definitorie a parteneriatelor. REȚEAUA SEMANTICĂ 3.8. Starea actuală a parteneriatelor Interpretarea răspunsurilor la întrebările despre parteneriate pune în lumină folosirea de unii respondenți a limbii de lemn prin care încercă
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
de lemn pentru cosmetizarea realității aparține celor care încă nu au reușit să se debaraseze de el. REȚEAUA SEMANTICĂ 3.9. Limba de lemn un exemplu Redăm un punct de vedere diferit de cel de mai înainte, pe care îl vizualizăm în rețeaua semantică 3.10. El reprezintă un argument în plus pentru evaluarea "parteneriatului" școală-familie ca formal. Respondentul profesor la o școală generală arată mai întîi că sînt multe posibilități de a face parteneriatul "adevărat", "real și sigur". El realizează
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
flexibilă între oferirea suportului material și financiar confortabil, afecțiune și susținere (îndrumări, încurajări, sfaturi și recompense) a activității școlare a adolescentului, pe de o parte, verificare, atenționare și exigență în evaluarea ei, pe de altă parte. Rețeaua semantică 4.2 vizualizează setul de proprietăți ce definesc stilul implicării active și constante a părinților în educația copiilor. Suportul afectiv, suportul material și financiar, comunicarea funcțională și acțiunile cele patru proprietăți ale acestui stil, se manifestă conjugat și permanent. Accentul poate fi pus
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
să-l am, ei consideră că ar fi indicat să îl exploatez și începe șirul lecturilor particulare, al orelor suplimentare, încît pot spune că nu mai știu care-i familia și care-i școala, sînt amîndouă la fel de sufocante. Analizat și vizualizat în rețeaua structurii și procesului (Rețeaua semantică 4.3), stilul are cauza majoră în neîncrederea părinților față de adolescenți, la care se adaugă manifestările părinților autoritari de felul supunerii copiilor unei critici permanente și constante. Variabilele intermediare sînt mentalitățile și comportamentele
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
la cel individual. Analiza a conceptualizat din bogăția datelor colectate principalele probleme pe care elevii le consideră că sînt temele cele mai potrivite de discutat între părinți și profesori pentru ca lor să le fie mai bine în liceu. Ele sînt vizualizate în familia cod 4.2. Un participant a surprins semnificația acestor discuții astfel: Cred că ar trebui să discute toate acele probleme care solicită imperios rezolvare, dar la care obligatoriu să fim invitați și noi elevii, pentru că pînă una alta
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]