15,991 matches
-
de dezvoltare. ... (2) CJRAE, respectiv CMBRAE constituie echipe multidisciplinare de intervenție timpurie, menite să realizeze evaluarea tuturor copiilor, monitorizarea, depistarea și asistența precoce corespunzătoare a celor cu cerințe educaționale speciale sau cu risc în dezvoltarea competențelor personale. ... Articolul 68 (1) Curriculumul național pentru învățământul primar și gimnazial se axează pe 8 domenii de competențe-cheie care determină profilul de formare a elevului: ... a) competențe de comunicare în limba română și în limba maternă, în cazul minorităților naționale; ... b) competențe de comunicare în
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
și sportul în învățământul preuniversitar sunt cuprinse în trunchiul comun al planurilor de învățământ. ... (3) Disciplina Tehnologia informației și comunicării constituie o disciplină opțională pentru elevii din clasele I-IV și este disciplină obligatorie în învățământul gimnazial și liceal. ... (4) Curriculumul pentru clasele pregătitoare urmărește dezvoltarea fizică, socioemoțională, cognitivă a limbajului și comunicării, precum și dezvoltarea capacităților și a atitudinilor în învățare, asigurând totodată punțile către dezvoltarea celor 8 competențe-cheie. ... (5) Învățământul liceal este centrat pe dezvoltarea și diversificarea competențelor-cheie și formarea
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
de școlarizare, pe baza propunerilor unităților de învățământ, a autorităților administrației publice locale, a operatorilor economici, având în vedere recomandările studiilor de prognoză, centralizate, avizate și transmise de către inspectoratele școlare județene, respectiv al municipiului București; ... e) coordonează elaborarea și aprobă Curriculumul național și sistemul național de evaluare, asigură și supraveghează respectarea acestora; ... f) evaluează, aprobă și achiziționează manualele școlare și asigură finanțarea conform legii; ... g) aprobă, conform legii, regulamentele de organizare și de funcționare a unităților subordonate și a unităților conexe
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
cercetării, tineretului și sportului. ... (7) Consiliul de administrație are următoarele atribuții principale: ... a) adoptă proiectul de buget și avizează execuția bugetară la nivelul unității de învățământ; ... b) aprobă planul de dezvoltare instituțională elaborat de directorul unității de învățământ; ... c) aprobă curriculumul la decizia școlii, la propunerea consiliului profesoral; ... d) stabilește poziția școlii în relațiile cu terți; ... e) organizează concursul de ocupare a funcțiilor de director și de director adjunct; ... f) aprobă planul de încadrare cu personal didactic și didactic auxiliar, precum și
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
profesională și monitorizează aplicarea acestuia; ... c) validează fișele de autoevaluare ale personalului angajat al unității de învățământ, în baza cărora se stabilește calificativul anual; ... d) propune consiliului de administrație măsuri de optimizare a procesului didactic; ... e) propune consiliului de administrație curriculumul la dispoziția școlii; ... f) propune consiliului de administrație premierea și acordarea titlului de "profesorul anului" personalului cu rezultate deosebite la catedră; ... g) aprobă sancționarea abaterilor disciplinare ale elevilor; ... h) propune consiliului de administrație inițierea procedurii legale în cazul cadrelor didactice
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
Articolul 137 (1) Programul de studii universitare reprezintă un grup de unități curriculare de predare, învățare, cercetare, aplicații practice și evaluare, planificate astfel încât să ducă la o calificare universitară certificată printr-o diplomă și printr-un supliment de diplomă. ... (2) Curriculumul programului de studii universitare este concordant cu profilul calificării definit în Cadrul național al calificărilor. Curriculumul unui program de studii universitare se stabilește astfel încât să maximizeze șansele obținerii calificării dorite și se aprobă de către senatul universitar. ... (3) Concordanța dintre curriculum și
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
învățare, cercetare, aplicații practice și evaluare, planificate astfel încât să ducă la o calificare universitară certificată printr-o diplomă și printr-un supliment de diplomă. ... (2) Curriculumul programului de studii universitare este concordant cu profilul calificării definit în Cadrul național al calificărilor. Curriculumul unui program de studii universitare se stabilește astfel încât să maximizeze șansele obținerii calificării dorite și se aprobă de către senatul universitar. ... (3) Concordanța dintre curriculum și calificarea oferită de programul de studii universitare este un criteriu obligatoriu de evaluare a asigurării
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
2) Curriculumul programului de studii universitare este concordant cu profilul calificării definit în Cadrul național al calificărilor. Curriculumul unui program de studii universitare se stabilește astfel încât să maximizeze șansele obținerii calificării dorite și se aprobă de către senatul universitar. ... (3) Concordanța dintre curriculum și calificarea oferită de programul de studii universitare este un criteriu obligatoriu de evaluare a asigurării calității. ... (4) Programele de studii universitare sunt grupate pe domenii de studii și organizate pe 3 cicluri de studiu: licență, master, doctorat. ... (5) Programele
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
Studiile universitare de doctorat se pot întrerupe din motive temeinice, în condițiile stabilite prin regulamentul instituțional propriu de organizare și desfășurare a studiilor universitare de doctorat. Durata acestor studii se prelungește, în consecință, cu perioadele cumulate ale întreruperilor aprobate. ... (6) Curriculumul de pregătire și programul de cercetare sunt stabilite de conducătorul de doctorat și de școala doctorală. Articolul 160 (1) Studiile universitare de doctorat se organizează cu finanțare de la bugetul de stat, în regim cu taxă sau din alte surse legal
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
continuă se stabilesc prin metodologie aprobată prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului. ... (3) Formarea continuă a personalului didactic, de conducere, de îndrumare și de control se realizează în funcție de evoluțiile din domeniul educației și formării profesionale, inclusiv în ceea ce privește curriculumul național, precum și în funcție de interesele și nevoile personale de dezvoltare. ... (4) Obținerea prin studiile corespunzătoare a unei noi specializări didactice, diferite de specializarea curentă, se consideră formare continuă. ... (5) Pe lângă una sau mai multe specializări, cadrele didactice pot dobândi competențe didactice
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
angajare pe aceste posturi didactice/catedre. ... (8) Concursul prevăzut la alin. (3) constă în: ... a) probă practică sau inspecție specială la clasă și probă scrisă din didactica specialității la angajarea personalului didactic cu contract individual de muncă; ... b) prezentarea unui curriculum vitae și susținerea unui interviu la angajarea prin plata cu ora a personalului didactic asociat și a personalului didactic pensionat. ... (9) Unitățile de învățământ, individual, în consorții școlare sau în asocieri temporare la nivel local ori județean, organizează concursul pentru
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
director la casa corpului didactic se ocupă, prin concurs, de către cadre didactice titulare, cu diplomă de licență, membre ale corpului național de experți în management educațional, care îndeplinesc criteriile de competență profesională, managerială și de prestigiu moral evaluate prin: ... a) curriculum vitae; ... b) calități dovedite în activitatea didactică și în funcții de conducere, de îndrumare și de control, anterioare, în sistemul național de învățământ; ... c) titlul de doctor sau gradul didactic I; ... d) calificativul "foarte bine" obținut în ultimii 5 ani
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
concurs, de cadre didactice din cadrul corpului național de experți. ... (3) Funcțiile de îndrumare și de control din Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului se ocupă prin concurs. ... (4) Concursul pentru ocuparea funcțiilor de îndrumare și de control constă în: ... a) curriculum vitae, analiza și evaluarea acestuia; ... b) inspecție specială la clasă; ... c) probă practică, constând din asistență la ore, analiză de lecții și întocmirea procesului-verbal de inspecție; ... d) interviu în fața unei comisii de concurs privind managementul educațional și deontologia profesională; ... e
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
celui care învață și se finalizează cu certificarea instituționalizată a cunoștințelor și competențelor dobândite. ... (3) Învățarea în contexte nonformale este considerată ca fiind învățarea integrată în cadrul unor activități planificate, cu obiective de învățare, care nu urmează în mod explicit un curriculum și poate diferi ca durată. Acest tip de învățare depinde de intenția celui care învață și nu conduce în mod automat la certificarea cunoștințelor și competențelor dobândite. ... (4) Învățarea în contexte informale reprezintă rezultatul unor activități zilnice legate de muncă
LEGEA nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/257128_a_258457]
-
după alegerea lor. 4. Membrii neguvernamentali sunt aleși în conformitate cu următoarea procedură: a) înainte de expirarea mandatului unui membru neguvernamental, organizațiile neguvernamentale pertinente prezintă directorului candidații lor cu șaizeci de zile înainte de expirarea numitului mandat. Fiecare candidatură va fi însoțită de un curriculum vitae. Membrii neguvernamentali în exercițiu pot fi propuși pentru perioade suplimentare; b) după ce primește candidaturile, directorul le transmite în scris părților în termen de zece zile. Părțile își trimit voturile în termen de douăzeci de zile de la data trimiterii candidaturilor
jrc3968as1999 by Guvernul României () [Corola-website/Law/89131_a_89918]
-
trusting ground on which art (and life) could be built, but the environment which endangered the integrity and purity of your “œuvre”, your exclusive rights over it. [...] We teach a subject called Visual Education, a subject which, according to the curriculum, should encourage students to cultivate their aesthetic sensitivity în an intercultural context and develop the creativity they will subsequently use în their different career paths aș adults. It is a subject which is vague enough to allow space for the
Câteva fragmente despre artă politică, educaţie şi eşec () [Corola-website/Science/295697_a_297026]
-
în what the young people’s stories reveal about young people aș a group. She helps young people analyze the social conditions that result în their collective behavior. The stories have become source material for performances and also for a curriculum that builds from a focus on themselves, to their personal relationships, to their instituțional and familial alliances, and then to their public position: “We’d ask, ‘How do people treat you on the bus?’ and they began to make the
De la povestire personală la act politic () [Corola-website/Science/295715_a_297044]
-
I was în school, I read only a few women; Barbara Kimenye, Elvania Zirimu Mukasa, Mary Okurut; I think about two or three women, but there where more men. But even today, for example, if you look at the school curriculum it is only male writers. Șo we started Femrite to lobby for women’s literary space, promote women writing and to train more women șo more women could excel and get invited by any publisher. And your inițiative hâd a
„Noi ar trebui să fim, de fapt, non-partizane, însă noi promovăm vocea femeilor, noi rupem tăcerea femeilor și consolidăm poziția lor socială...” () [Corola-website/Science/295729_a_297058]
-
was a grand harvest. There were mixed feelings about our sustainability, will they sustain it? But we have sustained it. To date, members are writing and more members are coming into the organisation. If you look at the state scholarly curriculum în our country, we have our național literature and foreign literature, universal, like they call it. În your foreign literature curriculum, do you have women writers, like Virginia Woolf, Simone de Beauvoir or others? Well, there is Emily Brontë, Wuthering
„Noi ar trebui să fim, de fapt, non-partizane, însă noi promovăm vocea femeilor, noi rupem tăcerea femeilor și consolidăm poziția lor socială...” () [Corola-website/Science/295729_a_297058]
-
date, members are writing and more members are coming into the organisation. If you look at the state scholarly curriculum în our country, we have our național literature and foreign literature, universal, like they call it. În your foreign literature curriculum, do you have women writers, like Virginia Woolf, Simone de Beauvoir or others? Well, there is Emily Brontë, Wuthering Heights, the old classics. I think Emily is the only women that I remember studying în school. There are no contemporary
„Noi ar trebui să fim, de fapt, non-partizane, însă noi promovăm vocea femeilor, noi rupem tăcerea femeilor și consolidăm poziția lor socială...” () [Corola-website/Science/295729_a_297058]
-
writers, like Virginia Woolf, Simone de Beauvoir or others? Well, there is Emily Brontë, Wuthering Heights, the old classics. I think Emily is the only women that I remember studying în school. There are no contemporary women writers on our curriculum. We don’ț have Virginia, we don’ț have anyone apart from a few on supplementary readers. Unfortunately, we do not have a storng literary voice în Uganda. Aș writers and publishers, I really think that we should pressure the
„Noi ar trebui să fim, de fapt, non-partizane, însă noi promovăm vocea femeilor, noi rupem tăcerea femeilor și consolidăm poziția lor socială...” () [Corola-website/Science/295729_a_297058]
-
from a few on supplementary readers. Unfortunately, we do not have a storng literary voice în Uganda. Aș writers and publishers, I really think that we should pressure the state to create a section of Ugandan literature on the național curriculum. I don’ț see why not. But Femrite seems to be a lonely voice în this advocacy. Our big publishing houses such aș Fountain Publishers MK Publishers and others, publish only one literary title a year and șo it is
„Noi ar trebui să fim, de fapt, non-partizane, însă noi promovăm vocea femeilor, noi rupem tăcerea femeilor și consolidăm poziția lor socială...” () [Corola-website/Science/295729_a_297058]
-
susținut doctoratul în anul 1912, la Universitatea din Erlangen, cu o teză intitulată Idealismul personal față de idealismul absolut în filozofia engleză contemporană, sub îndrumarea profesorului Richard Falckenberg. De mare interes sunt documentele din arhiva Universității din Erlangen, între care un Curriculum vitae care lămurește cu precizie succesiunea studiilor sale, efectua-te la Universitatea din Berlin (1907-1908), la Sorbona (1909-1910), la Leipzig (1910), din nou la Berlin (1910-1911) și apoi la Erlange (1911) (p. 117). De asemenea, a frecventat și Universitatea din
O carte despre Ștefan Zeletin by Mihai Sorin Radulescu () [Corola-website/Imaginative/14751_a_16076]
-
statutul instituției de învățământ superior în statul de origine; ... c) dreptul la continuarea studiilor în statul de origine, conferit de actul de studii anterior; ... d) nivelul calificării corespunzător actului de studii; ... e) domeniul de studiu și/sau programul de studiu, curriculumul/volumul de muncă/rezultatele învățării, dacă este cazul. ... (2) Recunoașterea actelor de studii care fac obiectul unor tratate internaționale se realizează în conformitate cu prevederile acestora. ... (3) În procedura de evaluare și recunoaștere, C.N.R.E.D. poate lua în considerare deciziile anterioare pronunțate în
METODOLOGIE din 20 decembrie 2016 de recunoaştere a actelor de studii de nivel licenţă, master sau postuniversitar eliberate de instituţii acreditate de învăţământ superior din străinătate. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278839_a_280168]
-
învățământ superior care a eliberat actul de studii este acreditată în statul de origine; ... b) nivelul calificării corespunzător actului de studii este similar cu cel din sistemul românesc de învățământ universitar; ... c) domeniul de studii și/sau programul de studii, curriculumul/volumul de muncă/rezultatele învățării, acolo unde este cazul, sunt similare cu cele din sistemul românesc de învățământ universitar. ... (2) În cazul în care evaluarea elementelor menționate la alin. (1) lit. c) evidențiază diferențe substanțiale prin raportare la sistemul românesc
METODOLOGIE din 20 decembrie 2016 de recunoaştere a actelor de studii de nivel licenţă, master sau postuniversitar eliberate de instituţii acreditate de învăţământ superior din străinătate. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278839_a_280168]