15,991 matches
-
memorabilă de alte pseudo-biografii imposibile: Curriculum Vitae Virtual („High-end”), Curriculum Vitae Originar („Tricolor”), Curriculum Vitae Karmic („Blueprint: natură statică”), „Curriculum Vitae Prosodic („Pharmakon”), Curriculum Vitae Isihastic („După „înviere”), Curriculum Vitae Teleologic („Caii mei cei netroieni”), Curriculum Vitae Anti-Oedip („Diptic semiologic”), Curriculum Vitae Ne-Oficial („Geo-deontologie”). Acestor scenarii holiste care au șansa dăinuirii dincolo de „biografia” efemeră li se pot alătura un „Curriculum vitae” improbabil („Quintia esentia”: Materialism intangibil”) sau un „Non-Curriculum Vitae” impermeabil. Ficțiunile epice, cinematografice și dramatice publicate de Igor Ursenco
Igor Ursenco () [Corola-website/Science/326977_a_328306]
-
Vitae Prosodic („Pharmakon”), Curriculum Vitae Isihastic („După „înviere”), Curriculum Vitae Teleologic („Caii mei cei netroieni”), Curriculum Vitae Anti-Oedip („Diptic semiologic”), Curriculum Vitae Ne-Oficial („Geo-deontologie”). Acestor scenarii holiste care au șansa dăinuirii dincolo de „biografia” efemeră li se pot alătura un „Curriculum vitae” improbabil („Quintia esentia”: Materialism intangibil”) sau un „Non-Curriculum Vitae” impermeabil. Ficțiunile epice, cinematografice și dramatice publicate de Igor Ursenco urmează un traseu similar, astfel că exacerbarea modernistă și febrilitatea deconstructivă post-modernă sunt replasate de "intangibilitatea "și" reversibilitatea" ego-bestiarului proteic
Igor Ursenco () [Corola-website/Science/326977_a_328306]
-
-și verifice și să-și realizeze propria idee de afaceri, iar în acest scop să învețe exact ceea ce are nevoie pentru acest caz concret. Așadar, de ce să nu învețe exact structurarea unui nou domeniu de activitate? Structurarea însăși devine astfel curriculum al calificării, pentru că structurarea unui nou domeniu de activitate nu se învață mai bine decât prin însuși procesul de configurare a acestui câmp. Un alt exemplu: un patron de succes, care a angajat mai mulți oameni în ultimii ani, este
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
în prezent peste 600 de studenți. UCM oferă o licență (Bachelor) în domeniul artelor liberale și științei, programul fiind predat complet în limba engleză. Un colegiu de arte liberale este definit de Encyclopædia Britannica Concise că "un colegiu sau un curriculum universitar cu scopul de a împărtăși cunoștințe generale și a dezvolta capacitățile intelectuale generale, spre deosebire de un curriculum profesional sau tehnic." Clasele sunt mici, punandu-se accentul pe un învățământ independent, structurat prin modelul de învătământ de grup "Problem Based Learning
University College Maastricht () [Corola-website/Science/326283_a_327612]
-
programul fiind predat complet în limba engleză. Un colegiu de arte liberale este definit de Encyclopædia Britannica Concise că "un colegiu sau un curriculum universitar cu scopul de a împărtăși cunoștințe generale și a dezvolta capacitățile intelectuale generale, spre deosebire de un curriculum profesional sau tehnic." Clasele sunt mici, punandu-se accentul pe un învățământ independent, structurat prin modelul de învătământ de grup "Problem Based Learning" (PBL). Cursurile programului de UCM sunt concentrate în trei domenii principale și anume: studii umaniste, științe exacte
University College Maastricht () [Corola-website/Science/326283_a_327612]
-
Problem Based Learning" (PBL). Cursurile programului de UCM sunt concentrate în trei domenii principale și anume: studii umaniste, științe exacte și științe sociale. Studenții trebuie să aleagă unul dintre acestea, o combinație între două domenii este posibilă, în plus față de curriculum-ul de bază obligatoriu și un program de studiu ales individual de studenți, dintr-un domeniu diferit de domeniul pe care ei se concentrează. Domeniul umanist include disciplinele academice de arte și studii mass-media, studii culturale, studii europene, istorie, filozofie
University College Maastricht () [Corola-website/Science/326283_a_327612]
-
treilea rând, studenților li se cere să aleagă un proiect pe semestru. Aceste proiecte pot să fie inclusiv, dar nu limitat la, o dezbatere academică, a face parte de un Think Tank sau a scrie un jurnal academic în grup. Curriculum-ul individual al unui student este format din cursuri de instruire menționate anterior, competențe și proiecte. UCM folosind ECTS (în limba română SECTS - Sistemul European de Credite Transferabile, sau, pe scurt, credite ), o diplomă la UCM va cuprinde în total
University College Maastricht () [Corola-website/Science/326283_a_327612]
-
ECTS. Studenții se înscriu la un maxim de 30 ECTS pe semestru, sau 60 ECTS pentru un an complet. Se primesc 5 credite ECTS pentru cursuri și proiecte și 2.5 credite ECTS pentru training în competențe. Studenții creează propriul curriculum, cu ajutorul consilierilor academici, alegând cursuri din domeniul pe care ei se concentrează, în plus față de obligația de a completa un curriculum de bază, care consista din patru cursuri, si o educatie generală, consistând din două cursuri dintr-un alt domeniu
University College Maastricht () [Corola-website/Science/326283_a_327612]
-
5 credite ECTS pentru cursuri și proiecte și 2.5 credite ECTS pentru training în competențe. Studenții creează propriul curriculum, cu ajutorul consilierilor academici, alegând cursuri din domeniul pe care ei se concentrează, în plus față de obligația de a completa un curriculum de bază, care consista din patru cursuri, si o educatie generală, consistând din două cursuri dintr-un alt domeniu decât cel pe care studentul l-a ales. Scopul acestui program este de a oferi studenților posibilitatea de a-și dezvolta
University College Maastricht () [Corola-website/Science/326283_a_327612]
-
Veneto (Italia), Philean (România), Point Europa (Marea Britanie), LTC (Suedia), University of Maribor (Slovenia), SETEPES (Portugalia), Ja Estonia (Estonia), INIT Developments Ltd. (Marea Britanie), Drenthe College (Olanda). Proiectul Internațional On-Line Master în Multimedia (IMM - CD) a fost dezvoltat în cadrul programului Socrates Erasmus Curriculum Development și a fost implementat în perioada 2004-2007. Proiectul vine în întâmpinarea nevoii educaționale din domeniul multimedia. Există o cerere pe piața muncii pentru absolvenți ai unor specializări multimedia, atât în calitate de angajați ai unor companii mari, cât și în calitate de consultanți
Centrul de eLearning () [Corola-website/Science/330772_a_332101]
-
încă patru ani, astfel încât să poată fi recuperate decalajele existente măcar în parte. Pentru că în opinia Federației, resursele umane pot determina, într-o măsură mult mai mare decât cheltuielile materiale, creșterea calității educației“, mai spune reprezentanta Coaliției pentru Educație. Un curriculum flexibil, relevant pentru viata reală și interesele elevului, centrat pe competențe și valori încurajează învățarea. Emoția stârnită de dezbaterea pe planurile cadru își are originea în frica profund umană de schimbare, dar și în lipsa de viziune globală. Profesorii pot alege
EVALUARE NAȚIONALĂ 2016. Coaliția pentru Educație: România pierde în jur de 100.000 de tineri în fiecare an () [Corola-website/Journalistic/101347_a_102639]
-
Nursi, concepția lui Gülen despre educație implică o introducere științifică și deschidere spre modernitate. Visul lui Nursi de a combina "madrassa" (sistemul de învățământ clasic islamic) și "mektep" (sistemul de învățământ modern), dezvoltând, simultan, subiecte laice și religioase, în același curriculum, a devenit realitate. Nu în ultimul rând, ambii gânditori plasează islamul în bună armonie cu modernitatea, extinzând dezbaterea privind compatibilitatea islamului cu democrația și lumea occidentală (Fethullah Gülen, 2001). La începutul anilor 1970, Gülen a fost un angajat al statului
Mișcarea Nurcu din Turcia () [Corola-website/Science/331075_a_332404]
-
Provenit din limba latină, unde avea sensul de cursă sau alergare, termenul de curriculum desemnează conținutul activităților instructiv-educative, dar în strânsă interdependență cu obiectivele operaționale, activitățile de învățare, metodele didactice, mijloacele de învățământ, formele de realizare a activităților, etc. În sens restrâns, termenul de curriculum se asociază cu însuși conținutul învățământului, iar în sens
Programă () [Corola-website/Science/334291_a_335620]
-
unde avea sensul de cursă sau alergare, termenul de curriculum desemnează conținutul activităților instructiv-educative, dar în strânsă interdependență cu obiectivele operaționale, activitățile de învățare, metodele didactice, mijloacele de învățământ, formele de realizare a activităților, etc. În sens restrâns, termenul de curriculum se asociază cu însuși conținutul învățământului, iar în sens larg acesta se referă la întregul program al acțiunilor educative, cu toate componentele și interacțiunile dintre ele. Aria semantică a conceptului este extinsă de Franklin Bobbit, profesor universit specializat în teoria
Programă () [Corola-website/Science/334291_a_335620]
-
se asociază cu însuși conținutul învățământului, iar în sens larg acesta se referă la întregul program al acțiunilor educative, cu toate componentele și interacțiunile dintre ele. Aria semantică a conceptului este extinsă de Franklin Bobbit, profesor universit specializat în teoria curriculumului, la „întreaga experiență de învățare a copilului, dobândită atât în școală, în contextele formale, cât și în afara școlii, prin activitățile de tip nonformal sau extrașcolar, planificate și aplicate în școală.” John Dewey, psiholog și pedagog american, sugerează includerea în sfera
Programă () [Corola-website/Science/334291_a_335620]
-
experiență de învățare a copilului, dobândită atât în școală, în contextele formale, cât și în afara școlii, prin activitățile de tip nonformal sau extrașcolar, planificate și aplicate în școală.” John Dewey, psiholog și pedagog american, sugerează includerea în sfera conceptului de curriculum a „demersului didactic de administrare a informației, alături de informația însăși, în vederea formării de cunoștințe, capacități și sisteme de raportare la realitățile externe și interne ale copilului”. Ideea de focalizare a programei pe elev, o întâlnim și în lucrarea profesorului universitar
Programă () [Corola-website/Science/334291_a_335620]
-
la realitățile externe și interne ale copilului”. Ideea de focalizare a programei pe elev, o întâlnim și în lucrarea profesorului universitar în științele pedagogiei, Loius D'Hainaut, „Programe de învățământ și educația permanentă” unde acesta afirmă următoarele: „Punctul focal al curriculumului trebuie să fie elevul și nu materia. De aceea, când se vorbește de conținuturile curriculumului trebuie să înțelegem că nu este vorba de enunțări de materii de învățat ci de scopuri exprimate în termeni de competențe, moduri de a acționa
Programă () [Corola-website/Science/334291_a_335620]
-
întâlnim și în lucrarea profesorului universitar în științele pedagogiei, Loius D'Hainaut, „Programe de învățământ și educația permanentă” unde acesta afirmă următoarele: „Punctul focal al curriculumului trebuie să fie elevul și nu materia. De aceea, când se vorbește de conținuturile curriculumului trebuie să înțelegem că nu este vorba de enunțări de materii de învățat ci de scopuri exprimate în termeni de competențe, moduri de a acționa sau de a ști în general ale elevului.” Curriculumul modernizat, centrat pe competențe, se întemeiază
Programă () [Corola-website/Science/334291_a_335620]
-
aceea, când se vorbește de conținuturile curriculumului trebuie să înțelegem că nu este vorba de enunțări de materii de învățat ci de scopuri exprimate în termeni de competențe, moduri de a acționa sau de a ști în general ale elevului.” Curriculumul modernizat, centrat pe competențe, se întemeiază pe șase principii: principiul abordării modulare a disciplinei, principiul centrării activității/demersului didactic pe elev, principiul perspectivei integrării profesionale, principiul funcționalității sociale a procesului didactic, principiul lateralizării echilibrate a informației și principiul corelației interdisciplinare
Programă () [Corola-website/Science/334291_a_335620]
-
educaționale să conțină situații problemă a căror rezolvare să contribuie la ghidarea elevilor spre alegerea unei cariere. Demersul didactic trebuie să aibă un caracter interdisciplinar, în acest fel realizându-se motivarea elevilor și condiționarea caracterului sistemic al învățării. Prin prisma curriculumului centrat pe competențe, metodele didactice abordate de profesori trebuie să fie distribuite într-un continuum metodologic, pornind de la metodele active (prelegerea, cursul magistral, seminarul, etc.), continuând cu metode precum problematizarea, dezbaterea, experimentul și alte metode cu un grad ridicat de
Programă () [Corola-website/Science/334291_a_335620]
-
recunoașteri, reproduceri și la aplicații stereotipe. Învățământul modern este centrat pe cel care învață, la baza educației fiind fixate finalitățile pedagogice exprimate în termeni de competențe și cerințele societății exprimate în termen de conținuturi validate social. O caracteristică importantă a curriculumului este deschiderea sa spre educația permanentă, fapt care implică în structura sa toate conținuturile și formele generale ale educației sau instruirii pe parcursul vieții și în fiecare moment al acesteia. Din perspectiva curriculumului cunoștințele sunt importante, dar mai important este efortul
Programă () [Corola-website/Science/334291_a_335620]
-
de conținuturi validate social. O caracteristică importantă a curriculumului este deschiderea sa spre educația permanentă, fapt care implică în structura sa toate conținuturile și formele generale ale educației sau instruirii pe parcursul vieții și în fiecare moment al acesteia. Din perspectiva curriculumului cunoștințele sunt importante, dar mai important este efortul propriu al elevului de a înțelege, de a aplica, de a-și construi treptat formarea. Dacă în învățământul tradițional selecția conținuturilor se face pormind de la premisa că toți elevii sunt identici și
Programă () [Corola-website/Science/334291_a_335620]
-
este acela de a informa elevii și de a le facilita accesul la informații, de a diagnostica dificultățile elevului, de a-l orienta fără a-l contrazice și de lucra individual sau cu grupuri mici de elevi. Un avantaj al curriculumului centrat pe competențe este acela că elevii progresează in ritm propriu, fiind încurajată învățarea independentă. Dacă în cadul învățământului tradițional elevul era preponderent pasiv, în cazul învățământului modern acesta esta activ, participă la formarea cerințelor, respectarea și aplicarea lor. Relația
Programă () [Corola-website/Science/334291_a_335620]
-
indicatori tip rata analfabetismului, rata admiterii, rata supraviețuirii școlare) sau la indicatori sensibili la gen (de tipul celor folosiți în rapoartele dezvoltării umane) dar și sub aspect calitativ cu referință la aspecte legate de ce și cum se învață în școli (curriculum ascuns, implicit). Mai concret, putem vorbi de discriminări de gen în educație (sexism în educație) atunci când: Discriminări de gen explicite și implicite în educație se regăsesc și pot fi analizate deci la nivel de: rezultate; structură a instituțiilor educaționale (model
Gen (sociologie) () [Corola-website/Science/333023_a_334352]
-
și bărbați, acceptarea diversității și cunoașterea despre afecțiune și sexualitate, care să-i facă pe copii și tineri să se înțeleagă pe sine și pe cei din jur. Cerem elaborarea unui plan strategic pentru educație sexuală, care trebuie inclusă în curriculum-ul național obligatoriu și care să fie accesibilă tuturor elevilor. Solicităm ca aceste prevederi pentru educație sexuală să impună un standard de calitate și să preia definiția educației sexuale formulată de centrala europeană a Organizației Mondiale a Sănătății (OMS)[1
Semnal de alarmă în TOATE școlile din România. Apel de urgență by Anca Murgoci () [Corola-website/Journalistic/101803_a_103095]