20,598 matches
-
pediatrie și medicină preventivă la Paris (1916-1917), iar mai târziu frecventează Facultatea de Medicină la Iași și la București, absolvind în 1922. Devine asistent universitar la Institutul Medico-Legal (1922-1925), e medic la Asociația Invalizilor de Război din București (1923-1930), medic consultant la Spitalul „Ion Cantacuzino”, apoi inspector general la Centrul de Medicină Preventivă, de unde se pensionează în 1957. Broșurile și cărțile de specialitate, semnate Mihail Zavergiu Theodoru, ca și publicistica lui însumând articole de popularizare în „Universul”, „Dobrogea jună”, „Timpul”, sunt
ZAVERGIU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290718_a_292047]
-
ZORI DE ZI, publicație apărută la Freiburg im Breisgau (Germania) din decembrie 1979 până în aprilie 1984, editată de Eparhia Ortodoxă Română pentru Europa Centrală. Redactor responsabil: D. C. Amzăr; consultant teologic: preotul Viorel Mehedințiu. Z. de z. capătă repede o ținută literară distinctă datorită colaborării unor personalități din afara granițelor, precum Duiliu Vinograschi, Petre Vălimăreanu, Horia Stamatu, Alexandru Gregorian, Octavian Vuia, Eglantina Daschievici ș.a. Dezbaterile teologice, portretele dedicate unor figuri ale
ZORI DE ZI-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290748_a_292077]
-
își ia licența în limba și literatura română în 1952. Din anul al IV-lea este preparator la Catedra de literatură română a aceleiași facultăți. Devine asistent și urcă întreaga ierarhie universitară: lector (1952), conferențiar (1962), profesor titular (1972), profesor consultant (1990-1997); în 1967 își susținuse doctoratul. Ocupă și funcția de decan (1962-1966). O perioadă (1967-1970) este lector la universitățile din Köln, Bonn și Aachen, unde predă limba și literatura română, dar nu i se aprobă prelungirea contractului și se vede
ZACIU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290682_a_292011]
-
Intervenția socioeducațională este realizată de mai mulți profesioniști, în programe diferite, în țări diferite și după resursele existente. Formatorii pot fi: consilieri și psihopedagogi; asistenți sociali; psihologi educaționali; psihologi în domeniul medical și cel educațional; profesori special pregătiți; profesori itineranți/ consultanți. Orice formator în acest domeniu necesită o serie de deprinderi și competențe generale cum ar fi cele de: comunicare; negociere; rezolvare în grup a problemelor; construire de probleme; proiectare de soluții alternative; creativitate în discurs și soluții alese; decizii rapide
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
Documentează progresele obținute, atingerea scopurilor, impactul proiectului și eficiența costurilor Când? Continuă (zilnică, lunară) Periodică (la jumătatea perioadei, finală) Cum? Desfășurată de echipa de proiect și de ceilalți participanți la implementare Evaluări interne: coordonator, echipa de proiect, participanți Evaluări externe: consultanți, agenții externe și donori Informații În principal, date cantitative În principal, date calitative Este vitală elaborarea unor tehnici bune de monitorizare și evaluare pentru cuantificarea rezultatelor, pentru justificarea cheltuielilor, pentru determinarea nevoilor de modificare și pentru dezvoltarea unor bune practici
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
o finanțare de 11,33 milioane de euro și se desfășoară în 11 județe ale țării. Spre exemplu, Compendium - România, 2003. Spre exemplu, Evaluarea Venitului Minim Garantat, 2003, cofinanțat de DFID și Banca Mondială și realizat de o echipă de consultanți MMSSF și Birks Sinclair & Associates Ltd. Comisia Antisărăcie și Promovare a Incluziunii Sociale (CASPIS) a fost înființată în aprilie 2001 prin decizia primului-ministru. După un an de experiență, organizarea și funcționarea Comisiei a fost definitivată prin Hotărâre de Guvern în
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
Pasul 6 “*” Elevii vor lucra pe grupe(unii la tablă,alții pe caiete,alții pe foi); Pasul 7 “*” ”Raportorul” grupului va prezenta întregii clase modul în care grupul său a rezolvat cerință; Pasul 8 “*” Se aduc lămuriri, completări de către învățătorul “consultant” / ”participant” / “observator”. Avantaje: permite diferențierea sarcinilor de învățare; stimulează gândirea logică; sporește eficientă învățării(elevii învăța unii de la alții). INTELIGENTELE MULTIPLE Conform teoriei lui Haward Gardner,există și se manifestă 8 tipuri de inteligente: verbală/ lingvistică; vizuală/spațială; corporală/ kinestezica
Metode moderne de învăţare activă. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Pop Diana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1165]
-
CAPITOLUL III STABILIREA DIAGNOSTICULUI DE AUTISM O persoana care prezintă simptome de autism trebuie examinată de o echipă interdisciplinară formată din specialiști ale diferitelor ramuri terapeutice, care trebuie să includă un medic psihiatru, un psiholog, un neurolog, un logoped un consultant în probleme de educație, etc. Punerea diagnosticului începe printr-un examen fizic și al evoluției dezvoltării, pentru identificarea posibilelor cauze ale simptomelor fiind necesare și alte analize, cum ar fi: cea a sângelui, scanarea TC, RMN a creierului, electroencefalograma. 3
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
se mai adaugă și o serie aspecte patologice secundare: motorii, senzoriale, emoționale, de alimentație, tulburări de somn etc. Diagnosticul de autism trebuie să fie pus în urma unei evaluări amănunțite de către o echipă interdisciplinară de specialiști (medic psihiatru, psiholog, neurolog, logoped, consultant educațional, kinetoterapeut, terapeut ocupațional), în urma unui examen fizic și al analizei evoluției de la naștere până la momentul respectiv, fiind necesare o serie de analize (EEG, analiza sângelui, scanare TC, RMN a creierului,) astfel încât rezultatul să fie cât mai obiectiv. De-a
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
rezonabile 19. Cea mai cunoscută încercare este cea din 1967 a lui D.K. Wheeler 20. Demersul relativ riguros propus de acesta s-a constituit în împrejurări speciale. D.K. Wheeler cunoscuse îndeaproape, în anii ’50, activitatea desfășurată de Hilda Taba, în calitate de consultant pe probleme de curriculum, pentru reforma educațională în San Francisco. Principiile acestei activități au fost expuse într-o manieră sistematică în lucrarea Curriculum Development: Theory and Practice (1962). În aceeași perioadă, Wheeler a devenit profesor de dezvoltarea curriculumului în cadrul ASCATEP
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
respectivului curriculum. În unele universități americane, precum University of Colorado, s-a folosit așa-numita jury technique, calchiată după cunoscuta practică judiciară americană. „Juratul” este un expert cunoscut în domeniul de activitate vizat de curriculum, ales de cercetătorul-proiectant. „Jurații” sunt consultanți individuali în vederea alegerii „câmpurilor de învățare” și colectivi după ce inventarierea acestora a fost finalizată. Alegerea conținuturilor de învățare nu epuizează problematica elaborării „câmpurilor de experiență” sau a „experiențelor de învățare”. Este necesară „pedagogizarea conținuturilor”, care presupune cel puțin următoarele activități
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
elizeele teoriei în realitatea practică a școlii. Expresia theory into practice este laitmotivul pedagogiei hiperraționalizate. Adepții acestui curent consideră că sarcina de a introduce teoria în practică nu îi poate reveni teoreticianului filosof, ci unui expert mai modest, care este „consultantul”. Consultantul nu informează pe cutare sau cutare client cum trebuie să fie un anumit curriculum; el trebuie să ofere soluții pe care clienții ar dori să le articuleze în curriculumul existent. Clienții pot fi diverse categorii de oameni responsabili de
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
teoriei în realitatea practică a școlii. Expresia theory into practice este laitmotivul pedagogiei hiperraționalizate. Adepții acestui curent consideră că sarcina de a introduce teoria în practică nu îi poate reveni teoreticianului filosof, ci unui expert mai modest, care este „consultantul”. Consultantul nu informează pe cutare sau cutare client cum trebuie să fie un anumit curriculum; el trebuie să ofere soluții pe care clienții ar dori să le articuleze în curriculumul existent. Clienții pot fi diverse categorii de oameni responsabili de mersul
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
cum trebuie să fie un anumit curriculum; el trebuie să ofere soluții pe care clienții ar dori să le articuleze în curriculumul existent. Clienții pot fi diverse categorii de oameni responsabili de mersul școlii: politicieni, administratori, directori de școală, educatori. Consultanții au o sarcină grea. Ei trebuie să insereze teoriile pedagogice valoroase și rezultatele cercetărilor curriculare în practica instructiv-educativă a școlii. Cel puțin în SUA, de-a lungul întregului secol XX, s-a constatat că numeroase teorii pedagogice și cercetări curriculare
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
la Cahul. Va urma Institutul Pedagogic „Ion Creangă” din Chișinău (1954-1959), iar mai târziu cursuri de regizori și scenariști la Institutul Unional de Cinematografie din Moscova (1965-1966). A fost reporter, asistent de regie și regizor la Studioul Moldova-film, timp îndelungat consultant și consilier la Uniunea Scriitorilor din RSS Moldovenească (membru în comitetul de conducere ales în 1987 și reconfirmat la Congresul din 1990), redactor la Comitetul de Stat pentru Radio și Televiziune (demis ca naționalist), la publicațiile „Moldova socialistă” și „Tinerimea
VODA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290619_a_291948]
-
învățătorii și profesorii claselor în care sunt integrați elevii cu cerințe speciale, cu precizarea modalităților de lucru pentru fiecare capitol, temă sau lecție; - desfășoară activități de predare în parteneriat cu învățătorul sau profesorul și/sau participă în clasă, în calitate de observator, consultant, coparticipant, în funcție de solicitările impuse de tipul de activitate didactică de la clasă; - organizează activități de intervenție personalizată în clasă sau în afara clasei; - desfășoară activități din sfera terapiilor educaționale și ocupaționale, individuale și de grup; - acordă asistență psihopedagogică: de limbaj, cognitivă, psihomotorie
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
angajare efectivă a consilierului în relații cu instituția sau comunitatea; prin consultanță și pregătire, împreună cu alți profesioniști sau neprofesioniști, prin media (internet, e‑mail, exerciții programate, cărți, radio, TV etc.). Din modelul prezentat se pot deduce funcțiile profesorului‑consilier: consilier, consultant, coordonator, agent de orientare și evaluator. Consilierea individuală este considerată activitatea cea mai importantă în care consilierul furnizează o situație de învățare, iar consiliatul este ajutat să‑și cunoască situația prezentă și să anticipeze situații viitoare, când își va putea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
doveditoare ale naționalității. 4. Există unele indicii ale consumului abuziv de alcool sau droguri? 5. Solicitantul este membru în asociații profesionale sau economice? Are puncte de vedere politice foarte puternic susținute? Care? A exercitat anterior unele activități publice sau funcționărești (consultant, reprezentant sindical ș.a.) care să-i fi întrerupt preocupările profesionale sau să-l determine să fie ușor influențabil în rezolvarea unor posibile conflicte viitoare? 6. Care îi este viața de familie? Ce activități sociale și sportive îi plac? Dau ele
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
ar lucra la propria lor firmă. Acordați o atenție deosebită personalului de întreținere a sistemului, personalului care efectuează curățenia, care pătrunde în centrele de prelucrare automată a datelor fără să aibă supravegheri speciale. Se va proceda similar și în cazul consultanților din afară. 2. Operatorii de la terminale nu trebuie să fie omiși, având în vedere cât de periculoși pot fi pentru sistem, îndeosebi pentru faptul că pot să-și păstreze anonimatul. O grijă deosebită trebuie să se acorde și personalului care
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
penetrează) care se bazează pe un scenariu real de atac, incluzând capacitatea de a vizualiza, sustrage, modifica, distruge sau de a interzice accesul la informațiile companiei în calitate de „entitate din exterior”, care nu cunoaște operațiunile organizației, și de „entitate din interior”, consultant, auditor sau partener de afaceri. Aceste scenarii se aplică la nivelul Internet, intranet, extranet și al accesului de la distanță. Scopul final al analizei A & P este de a identifica vulnerabilitățile sistemului de securitate și de a le corecta înainte de a
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
de Limba și Literatura Română a Universității din București (1979). Lucrează ca ziaristă la „Cronica sătmăreană” din Satu Mare, apoi la „Gazeta de Nord”, din 1991 fiind manager la o agenție de publicitate, ulterior realizator de programe la Radio Transilvania (1996), consultant pentru programe Phare al Comisiei Europene (1996-1998), director al Centrului Cultural al României la Budapesta (din 1999). Debutează cu poezie în „Tribuna” (1968), iar editorial în 1972, cu volumul Castelul din siclame albe, însoțit de o recomandare a lui Victor
POP. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288899_a_290228]
-
limba și literatura română la Cluj (1951), iar doctoratul în științe filologice (1969) la Universitatea din București, cu teza Folcloristica Maramureșului. Își începe cariera universitară ca asistent (1951), fiind apoi lector (1952), conferențiar (1962), profesor (1970), iar din 1992 profesor consultant la Catedra de literatură comparată și teoria literaturii a Facultății de Filologie (Litere) de la Universitatea „Babeș- Bolyai” din Cluj-Napoca. Concomitent este cercetător științific principal (1957-1959), apoi conducător al Secției din Cluj a Institutului de Folclor al Academiei Române (1966-1969), decan al
POP-3. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288884_a_290213]
-
lui războinice din presa literară. Trăia, în ultimii ani, într-un cerc restrâns de prieteni. Dorea să păstreze legăturile cu învățământul filologic, dar, în două rânduri, Senatul Universității din București i-a respins după 1990 cererea de a rămâne profesor consultant. O injustiție enormă, de neiertat. Cei care îl dăduseră afară în 1949 și îi luaseră locul la catedră îl împiedicau acum să mai aibă contact cu studenții. Contribuțiile critice și de istorie literară i-au apărut în „Însemnări ieșene”, „Lumea
PIRU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288825_a_290154]
-
țărani. Urmează școala primară în localitatea natală, Seminarul „Sf. Gheorghe” din Roman (1934-1942) și Facultatea de Medicină din Iași (1943-1949). După absolvire e angajat preparator la aceeași facultate, parcurgând toate gradele universitare până la cel de profesor. După pensionare devine profesor consultant la Universitatea de Medicină și Farmacie „Gr. T. Popa” din Iași. De-a lungul timpului a publicat, în țară și în străinătate, sute de lucrări de specialitate, domeniile sale de cercetare fiind pneumologia, cardiologia, hematologia și imunologia. Între 1978 și
POPA-7. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288909_a_290238]
-
Vărzărești, j. Ungheni - 18.XII.1965, Chișinău), critic și istoric literar, dramaturg. Este fiul lui Marcu Portnoi, mic comerciant. Absolvent al Universității din Cernăuți (1932), s-a stabilit după 1940 la Chișinău, unde va fi redactor la revista „Octombrie”, apoi consultant literar la Uniunea Scriitorilor. Debutează în 1953, cu monografia Ion Creangă. Lui P. îi aparține meritul de a fi alcătuit și prefațat prima, în spațiul basarabean postbelic, culegere din poeziile lui Mihai Eminescu și de a fi scris monografia Ion
PORTNOI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288977_a_290306]