4,942 matches
-
1.4 2.1 2.5 -exerciții de calcul folosind proprietățile operațiilor -folosirea proprietăților operațiilor pentru efectuarea unor calcule rapide -identificarea și aplicarea unor reguli și scheme pentru efectuarea împărțirilor -Activitate frontală urmată de activitate individuală -fișe de lucru Activitate frontală -sarcină scrisă la tablă -Observare sistemică -Probă orală -Analiza rezultatelor la lucrări -Evaluare frontală Împărțirea la 10, 100, 1 000 Împărțirea la un număr de două cifre diferite de zero 1.4 2.1 2.5 3.1 4.1
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
operațiilor pentru efectuarea unor calcule rapide -identificarea și aplicarea unor reguli și scheme pentru efectuarea împărțirilor -Activitate frontală urmată de activitate individuală -fișe de lucru Activitate frontală -sarcină scrisă la tablă -Observare sistemică -Probă orală -Analiza rezultatelor la lucrări -Evaluare frontală Împărțirea la 10, 100, 1 000 Împărțirea la un număr de două cifre diferite de zero 1.4 2.1 2.5 3.1 4.1 4.2 -efectuarea de succesiuni de calcule mentale pe principiul „preluarea ștafetei”, implicând majoritatea
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
cifre diferite de zero 1.4 2.1 2.5 3.1 4.1 4.2 -efectuarea de succesiuni de calcule mentale pe principiul „preluarea ștafetei”, implicând majoritatea elevilor -efectuarea de împărțiri aplicând algoritmul de calcul -rezolvarea de probleme -Activitate frontală/colectivă -Culegere, manual -Activitate în perechi -fișă de lucru -Activitate frontală/colectivă manualul Observare sistemică -Evaluarea frontală Autoevaluarea pe baza descriptorilor de performanță --Analiza părților componente ale problemelor Aflarea numărului necunoscut în cadrul unei relații de tipul ?xa=b;?xa<b
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
1 4.1 4.2 -efectuarea de succesiuni de calcule mentale pe principiul „preluarea ștafetei”, implicând majoritatea elevilor -efectuarea de împărțiri aplicând algoritmul de calcul -rezolvarea de probleme -Activitate frontală/colectivă -Culegere, manual -Activitate în perechi -fișă de lucru -Activitate frontală/colectivă manualul Observare sistemică -Evaluarea frontală Autoevaluarea pe baza descriptorilor de performanță --Analiza părților componente ale problemelor Aflarea numărului necunoscut în cadrul unei relații de tipul ?xa=b;?xa<b;?:c=d;?:c<d 2.4 2.5 3.1 4
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
de succesiuni de calcule mentale pe principiul „preluarea ștafetei”, implicând majoritatea elevilor -efectuarea de împărțiri aplicând algoritmul de calcul -rezolvarea de probleme -Activitate frontală/colectivă -Culegere, manual -Activitate în perechi -fișă de lucru -Activitate frontală/colectivă manualul Observare sistemică -Evaluarea frontală Autoevaluarea pe baza descriptorilor de performanță --Analiza părților componente ale problemelor Aflarea numărului necunoscut în cadrul unei relații de tipul ?xa=b;?xa<b;?:c=d;?:c<d 2.4 2.5 3.1 4.1 -rezolvarea de exerciții variate care
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
de exerciții Activitate individuală -fișă de lucru -Explicarea și argumentarea modului de lucru Autoevaluare -Analiza lucrărilor și ecuații și inecuații folosind operația inversă, metoda figurativă, metoda balanței -transpunerea unei situații problemă în limbaj matematic -rezolvare și compunere de probleme -Activitate frontală/colectivă manualul notarea rezultatelor -Analiza părților componente ale problemelor Ordinea efectuării operațiilor în exerciții cu și fără paranteze 1.4 4.2 4.3 exerciții de calcul cu numere naturale, urmărind respectarea ordinii efectuării operațiilor și folosirea corectă a parantezelor
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
manualul notarea rezultatelor -Analiza părților componente ale problemelor Ordinea efectuării operațiilor în exerciții cu și fără paranteze 1.4 4.2 4.3 exerciții de calcul cu numere naturale, urmărind respectarea ordinii efectuării operațiilor și folosirea corectă a parantezelor -Activitate frontală/colectivă urmată de urmată de activitate independentă -Manualul, Culegeri -Fișă de lucru -Observare sistemică -Evaluare frontală -Analiza lucrărilor Evaluare sumativă -Activitate independentă Probă scrisă Începutul unității de învățare a debutat conform planificării cu o probă de evaluare inițială ce și-
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
paranteze 1.4 4.2 4.3 exerciții de calcul cu numere naturale, urmărind respectarea ordinii efectuării operațiilor și folosirea corectă a parantezelor -Activitate frontală/colectivă urmată de urmată de activitate independentă -Manualul, Culegeri -Fișă de lucru -Observare sistemică -Evaluare frontală -Analiza lucrărilor Evaluare sumativă -Activitate independentă Probă scrisă Începutul unității de învățare a debutat conform planificării cu o probă de evaluare inițială ce și-a propus verificarea nivelului de cunoștințe din anii anteriori privind algoritmul de calcul al înmulțirii și
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
al fișei de lucru. Elevii au trebuit să se evalueze din acest punct de vedere, urmând să concluzioneze asupra propriilor lucrări și să și acorde calificativul corespunzător. În cadrul aceleiași unități de învățare elevii au realizat următoarea activitatea independentă, evaluarea fiind frontală, la finalul activității. Primul elev care a terminat sarcinile de lucru le rezolvă la tablă, explicând algoritmul de calcul. Ceilalți elevi sunt atenți să-l corecteze și sunt interogați asupra modului de rezolvare a propriei fișe. Cadrul didactic aflând astfel
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
tip de evaluare, concentrându-se asupra sarcinilor de lucru . Cei patru itemi propuși sunt în conformitate cu obiectivele de referință stabilite și vizează cazul de înmulțire cu 10 , 100 , 1000. Fișa de lucru se va rezolva în perechi , modul de evaluare fiind frontal. Elevii calculează corect, respectă algoritmul de calcul matematic, operează conștient cu terminologia specifică (sumă, diferență, factori, produs) și descompun în sume de produse numerele date. Lucrul în echipă și-a dovedit utilitatea, căci nu s-a înregistrat nici un calificativ de
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
formelor plane folosind linia/mâna liberă -identificarea interiorului și exteriorului unei figuri -reprezentarea figurilor geometrice plane prin desen și notarea lor -determinarea și reprezentarea prin desen a unor axe de simetrie ale unor figuri geometrice -decuparea unor figuri geometrice -Activitate frontală Set de imagini și de figuri -Activitate în perechi -fișă cu sarcini de lucru -Activitate pe grupe -fișe de lucru -Activitate în echipă -fișă de lucru -Activitate front ală urmată de activitate independentă -fișă de lucru -Oservarea sistemică -evaluarea frontală
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
frontală Set de imagini și de figuri -Activitate în perechi -fișă cu sarcini de lucru -Activitate pe grupe -fișe de lucru -Activitate în echipă -fișă de lucru -Activitate front ală urmată de activitate independentă -fișă de lucru -Oservarea sistemică -evaluarea frontală Coevaluarea -Explicarea și argumentare a modului de lucru -Raportarea activității fiecărui grup Autoevaluar ea -rezentarea produselor și a modului de lucru --activitate practică de copiere, decupare a figurilor verificarea corectitudinii determinării prin suprapunerea (practică) a celor două părți confecționare a
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
a Perimetrul. Perimetrul dreptunghiulu i și al pătratului. 1.8 2.5 3.1 4.2 4.3 -recunoașterea frontierei(conturului)pe ntru o figură geometrică dată -determină perimetrul poligoanelor prin măsurare sau calcul -formulări și rezovări de probleme -Activitate frontală -Activitate pe grupe -fișe de lucru diferențiate pe grupe -Observrea sistemică -Raportarea rezultatelor pe grupe - argumentare a -Evaluarea și notarea fișelor de lucru Aria. Determinarea ariei folosind etaloane neconvențion ale Formule pentru aria dreptunghiulu i; aria pătratului; 1.8 2
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
2.5 3.1 4.1 -recunoașterea suprafeței pentru o figură geometrică dată -activitate practică de copiere, decupare, suprapunere a unor suprafețe în vederea comparării acestora -determinarea ariilor pătratului și dreptunghiului prin măsurare și calcul -transpunerea unui context problematic în -Activitate frontală -Activitate pe grupe -fișe de lucru diferențiate pe grupe -Observarea sistemică -Raportarea rezultatelor pe grupe - argumentare a -Evaluarea și notarea fișelor de lucru Evaluare sumativă -Activitate independentă Probă scrisă Începutul unității de învățare coincide cu o probă de evaluare inițială
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
un dreptunghi de 6 cm? I.3 Desenează un dreptunghi care are lungimea de 66cm și lățimea de 3 ori mai mică. Notează-l! (1cm = 2 pătrățele) După finalizarea sarcinilor de lucru s-a realizat o evaluare complexă la nivel frontal, nu numai a corectitudinii răspunsurilor, ci și a modului de inter relaționare dintre elevi . Fișa de lucru numărul 7 a fost administrată în momentul fixării cunoștințelor. Gradul mediu de dificultate le-a permis elevilor să rezolve corect sarcinile de lucru
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
o fiertură cu "somnoroasă"; transformând apa din fântână, în apa Lete a uitării.Tot așa, Cerbul ăa cărui privire poate ucide), trimite la capul Meduzei din mitologia greacă; în plus, nestemata pe care o are în frunte, amintește de perla frontală ădin simbolismul hindus) care le conferă purtătorilor atributul eternității.Prin anihilarea Ursului și prin uciderea Cerbului, Harap-Alb reeditează mitul Crengii de aur, preluând atributele războinicului și privilegiul eternității.Bunăoară, diavolul nu are nimic înspăimântător, fiind flămând Povestea lui Stan Pățitu
Lumea lt;poveştilorgt; lui Creangă by Brînduşa-Georgiana Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1634_a_2971]
-
părți a culturii politice a clasei muncitoare, în general, și a partidelor comuniste, în special. Lumea muncitorească este confruntată ca atare cu apariția noilor cîmpuri de luptă în fața cărora nu are încă concluzii, răspunsuri și posibilități de dialog. Întîlnirea este frontală între două culturi diferite, a cărei sinteză, comuniștii cu greu o vor face. Defazarea este limitată în Italia (în toamna anului 1969) și în Franța (în mai 1968). Cînd marile greve muncitorești vin să se alăture mișcărilor studențești, partidele comuniste
Europa comuniştilor by José Gotovitch, Pascal Delwit, Jean-Michel De Waele () [Corola-publishinghouse/Science/1433_a_2675]
-
transportului rutier de persoane. ta să asigure parcarea vehiculelor deținute numai la sediul social, la sediul punctelor de lucru, sucursalelor sau filialelor sau În locuri special amenajate autorizate În acest sens de către administrația public) local) ; ta să utilizeze În partea frontal) a autovehiculului, pe timpul efectuării transporturilor de produse de panificație sau de băuturi alcoolice, placa de identificare a transportului. Modelul pl) cii de identificare a transportului este prevăzut În anexele nr. 31a) și 31b) la prezentele norme; uă să asigure existența
Ghidul tranSportatorului rutier by Petrea Marcu Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/1280_a_2211]
-
pe cale științifică, ideologia este văzută de către Marx drept inversul științei. Dar, ea trebuie considerată și drept figura inversă a filosofiei, căci materialismul istoric marxist are nevoie de un cadru filosofic și acesta este materialismul dialectic, care se situează în opoziție frontală cu ideologia. Discursul savant asupra societății, și în special cel economic, nu mai este deci un joc a două metafore, ci a trei: filosofia, știința și ideologia, ale căror influențe conflictuale trebuie departajate. 3.2. CUM SĂ ÎNȚELEGEM IDEOLOGIA 3
[Corola-publishinghouse/Science/1513_a_2811]
-
ă, știu sfacobservații asupra animalelor, s stabileasccorelații, asemănări și deosebiri. STRATEGIA DIDACTIC: Resurse procedurale: conversația euristică, experimentul, demonstrația, ciorchinele, organizatorul grafic - copacul ideilor. Resurse materiale: materialul natural, atlas zoologic, mulaj; Planșe, colecție de specii de pești ; Forme de organizare: activitate frontală, individuală, pe grupe; jocul de rol ; Evaluare: Ce dovezi existcelevii au învățat lecția? De conținut: răspunsurile la întrebări, completarea schemelor și a fișelor de observație; De utilizare a operațiilor gândirii și a abilităților practice: explicarea părților componente ale corpului unui
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
câte o idee și vom alcătui împreun ciorchinele. Prezint peștele în formnatural pești viiși planșă. Elevii observși descriu părțile componente ale corpului unui pește cap, trunchi, înotătoareă, caracteristicile generale. VI. Realizarea sensului Comunicarea titlului lecției și motivarea pentru învățare Activitatea frontală. Scrieți în mijlocul unei foi peștii, încercuiți acest cuvânt și apoi lucrați în forma în care voi lucra eu pe tablă. Voi asculta câte o idee de la fiecare pereche, pe rând și o voi scrie pe planșă. Pentru completarea ciorchinelui adresez
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
al aptitudinilor, a ritmului de învățare, a gradului de înțelegere a fenomenelor unii aprofundează, alții sunt superficialiă, a capacității de învățare, a rezultatelor obținute. Pentru diferențierea prin metodologie este nevoie ca: elevii cu capacitate de învățare scăzutsfie cuprinși în activități frontale, dar tratați individual; elevii cu dificultăți accentuate ale capacității de învățare sfie instruiți în grupe, dar cu teme diferențiate pentru activitatea independentă; elevii cu capacitate de învățare mai redussfie incluși în clase speciale; Individualizarea prin muncindependentse poate realiza prin: teme
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
de la un nivel la altul. Se spune cînvățământul este individualizat sau personalizat. Este greu însca învățătorul sdea teme de muncindependentadecvate posibilităților fiecărui elev în parte, de aceea se recurge la munca diferențiatpe grupe de nivel. In cadrul unei lecții organizate frontal, învățătorul îndrumși conduce activitatea tuturor elevilor din clasă. Acest mod de învățare asigurînsușirea temeinicși sistematica cunoștințelor predate. Cadrul didactic, cunoscând dificultățile lecției pe care o predă, moduleazritmul predării, astfel încât elevii sînțeleagși să-și însușeascnoile cunoștințe. Tot în cadrul învățământului frontal, elevii
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
organizate frontal, învățătorul îndrumși conduce activitatea tuturor elevilor din clasă. Acest mod de învățare asigurînsușirea temeinicși sistematica cunoștințelor predate. Cadrul didactic, cunoscând dificultățile lecției pe care o predă, moduleazritmul predării, astfel încât elevii sînțeleagși să-și însușeascnoile cunoștințe. Tot în cadrul învățământului frontal, elevii învațcum se folosesc instrumentele de muncintelectuală: cum sse foloseascde cărți și dicționare, de atlase, diagrame, cum sobserve, sanalizeze și sprezinte un obiect ori un fenomen, cum srealizeze o schiță, o hartă, un experiment. Invățământul frontal mai are și însemnate
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
cunoștințe. Tot în cadrul învățământului frontal, elevii învațcum se folosesc instrumentele de muncintelectuală: cum sse foloseascde cărți și dicționare, de atlase, diagrame, cum sobserve, sanalizeze și sprezinte un obiect ori un fenomen, cum srealizeze o schiță, o hartă, un experiment. Invățământul frontal mai are și însemnate efecte educative asupra elevilor.Transmiterea cunoștințelor de către învățător este însoțitadesea de dezvoltarea sentimentelor, de formarea convingerilor și atitudinilor acestora. Mesajul transmis de învățător exprimși convingerile lui morale, le indicelevilor la care valori aderși pe care le
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]