4,971 matches
-
formă a comunicării instrumentale, alături de persuasiune, un instrument ce are drept scop declarat influențarea celorlalți. Mai mult decât atât, argumentarea "eficientă" este privită ca o subdiviziune "rațională" a persuasiunii, iar "ceea ce diferențiază argumentarea de persuasiune categorie mai cuprinzătoare a comunicării instrumentale este aceea că persuasiunea operează atât la nivel afectiv, cât și la nivel rațional"535. Argumentarea nu este un scop în sine, ci o "metodă credibilă", un proces de comunicare, un mijloc utilizat în vederea obținerii consensului sau a luării unei
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru () [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]
-
că bucuriile vieții se nasc din garantarea cât mai îndelungată a naturii curate și echilibrate, că lumea este guvernată de legi drastice mai mult intuite decât cunoscute. Cele două mari configurații geopolitice, una nord-atlantică, cealaltă eurasiatică, sunt asaltate de valorile instrumentale ale civilizației occidentale, cu "irizări" diferite în Est față de Vest, în "spațiul ortodoxiei" față de cel al catolicismului, protestantismului, iudaismului și islamismului, demarcate de o invizibilă linie din Adriatica la peninsula Cola. (Vezi coperta exterioară la lucrarea de la poziția 4) Mulți
Modernitate și tradiție in Est by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
purtate și în scrieri, cei doi filosofi au căzut de acord că prejudecata și precomprehensiunea conținute de tradiții, de la care pleca Gadamer pentru a întemeia cunoașterea, nu sunt chiar atât de deosebite de cele trei categorii de interese (tehnic sau instrumental, practic și emancipator) înrădăcinate în istoria omului care muncește, decide și vorbește. Habermas de aici pornea în construcția sa antropologică. Legăturile cunoașterii cu aceste interese sunt marcate de frecvente reprimări și de tot atâtea reconstrucții ale dialogului. Însă analizele despre
Modernitate și tradiție in Est by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
se pot reduce prin control instituțional, dar nu pot fi eliminate total. Căci controlul va încuraja persoanele care vor să folosească corespunzător instituțiile, dar nu va reuși să-i convingă pe toți în acest sens. Fiindcă tradițiile sunt mai puțin instrumentale, comparativ cu instituțiile, ele sunt mai puțin afectate de ambivalență. Tradițiile sunt un fel de imitații, pe când instituțiile nu prea pot fi imitate. Cu toate deosebirile dintre tradiții și instituții, nu este exclus ca unele tradiții să devină instituții. Născut
Modernitate și tradiție in Est by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
specifică, despre care Benjamin vorbește în câteva rânduri în mod explicit, pentru a o păstra, mai apoi, în fundalul amintirilor sale: cea a luminii. Regimul diurn al orașului, cum am mai amintit în treacăt, este asociat cu caracterul său tehnic, instrumental. Poate fi vorba și de o tradițională înrudire metaforică a motivului luminii cu cel al rațiunii, dar și de un motiv care ține de arta fotografică: acela că supraexpunerea unei imagini, abundența de lumină, face ca detaliul să nu mai
City Lights: despre experienţă la Walter Benjamin by Ioan Alexandru Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/1346_a_2383]
-
gaz ale Parisului se vor afla, de asemenea, în centrul experienței urbane a flaneurului. Spre deosebire“ de iluminatul electric, instantaneu, total și anonim, slab surogat al luminii diurne, iluminatul cu gaz este treptat, șovăitor, fluid. Primul are un rol preponderent instrumental, acela de a asigura condiții pentru continuarea activității din timpul zilei, de a face practicabile străzile, în ciuda întunericului nopții. Cel de-al doilea, dimpotrivă, are pentru Benjamin o semnificație ma gică, aceea de a oferi lucrurilor o cale de acces
City Lights: despre experienţă la Walter Benjamin by Ioan Alexandru Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/1346_a_2383]
-
se subordoneze conținutului procesului instructiv, particularităților de vârstă și psihice ale elevilor. Succesul aplicării unei metode de învățare clasică sau modernă depinde de mijloace de învățământ, de competența și de experiența didactică a profesorului. Metodele didactice îndeplinesc funcții cognitive, formativ-educative, instrumentale și normative. Ele permit accesul la cunoaștere, contribuie la formarea deprinderilor intelectuale și cognitive, facilitează atingerea obiectivelor educaționale și clarifică acțiunile care conduc la aceste rezultate. 2.2.2 Funcțiile metodelor didactice Organizarea eficientă a acțiunii didactice corespunde unor căutări
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
învățare. În măsura în care metoda, prin rezultatele ei, reușește să trezească interesul și curiozitatea epistemică, să amplifice trăirile afectiv-pozitive generate de învățare, ea creează și suportul motivațional ce devine energizorul acțiunilor viitoare, cel ce tonifică și potențiază eforturile celor care învață; * funcția instrumental - operațională. Metoda dobândește valoarea de „unealtă de lucru”, instrument, tehnică de exercițiu în activitatea didactică, și prin aceasta, mijloc de îndeplinirea unui obiectiv; * funcția normativă. Metoda, orientând activitatea de predare ca și pe cea de învățare, implicit le „așează” în
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
limitele unor prescripții, reguli, norme necesare și utile optimizării. Raportându-se la funcțiile enumerate și utilizând criteriul - natura lor - putem grupa în: a) funcții de conținut (cea cognitivă, formativ educativă și motivațională) și b) funcții de organizare, de formă (cea instrumentală și cea normativă). 2.2.3. Clasificarea metodelor Taxonomia metodelor didactice este supusă controverselor pentru că încadrarea metodelor în diferite categorii și criteriile de clasificare sunt relative. Caracteristicile care stau la baza definirii metodei la un moment dat se pot metamorfoza
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
etc. Este vorba despre ceea ce am putea numi exercițiul rațional al inteligenței. Practicile magice, concepțiile mitologice și religioase nu împiedică în nici un fel aceste societăți să producă raționalitate. Însă raționalitatea este aici doar difuză, dispersată, impregnată de neraționa-litate, fiind doar instrumentală, adică adaptată finalităților practice în slujba cărora se află. În schimb, în Grecia s-a dezvoltat o sferă autonomă de raționalitate, care nu mai este consacrată finalităților practice ale activității sociale, ci gîn-dirii teoretice și reflecției asupra tuturor problemelor. Este
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
mondiale. Vede raționalitatea tehnică și raționalizarea politică asociindu-se mitului ideologic pentru a produce Auschwitz-ul sau Kolyma. Vede cele mai îngrozitoare regrese săvîrșite în numele progresului Istoriei. Vede cultul unui Conducător omniscient și infailibil ofi-ciindu-se în numele științei materialiste. Vede cum raționalitatea instrumentală se eliberează de finalitățile raționale și se pune în slujba nu a Umanismului, ci a vechii Barbarii a puterii, dominației și violenței. Noile forme de barbarie, care sînt tehnicismul mărginit, birocratismul anonim, scientismul orb, se pun în slujba vechilor barbarii
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
a fost niciodată copleșită de auto-mitologizarea rațiunii, rațiunea deschisă a putut mereu să secrete antidoturile care să neutralizeze raționalizarea, iar aspirația emancipatoare, care se găsește la originea greacă și umanistă a rațiunii, a refuzat să se lase sufocată de rațiunea instrumentală. Începînd cu sofiștii greci și, mai tîrziu, începînd cu Occam și Montaigne, rațiunea s-a slujit de aptitudinea sa critică de a se autoexamina și autocritica pentru a recunoaște relativitatea și limitele puterilor sale. Critica rațiunii pure a lui Kant
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
produsele cele mai originale ale Europei s-au universalizat astăzi în sensul cel mai rău și în sensul cel mai bun. Rațiunea s-a revărsat sub forma raționalității critice, sub forma raționalizării aflate în slujba miturilor și sub forma raționalității instrumentale aflate în slujba barbariilor. Umanismul s-a răspîndit și a favorizat introducerea drepturilor omului în multe locuri, însă a lăsat de asemenea ca asuprirea oamenilor să-și găsească un nou adăpost sub numele său. Știința și tehnica își continuă procesele
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
pe cooperare. În contextul noii paradigme, învățământul devine un proces flexibil, adaptabil la cerințele societății aflate într-o permanentă schimbare. Accentul cade pe receptivitatea în fața noului, reciprocitatea învățării, folosirea metodelor de instruire perfectibile care promovează creativitatea și activează imaginația, utilizarea instrumentală a mijloacelor tehnice și valorizarea relației dascăl-colectivitate-elev. Didactica modernă devine o didactică a metodelor active, participative, în care elevul devine subiect activ al propriei sale formări, antrenat în toate etapele procesului didactic. Comunicarea, dimensiunea fundamentală a existenței noastre individuale, sociale
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3057]
-
a informației, vehiculată și prelucrată sub formă de semnale analogice sau digitale. Tehnicile de stocare au evoluat în strânsă legătură cu perfecționarea sistemelor de calcul și cu profesionalizarea crescândă a instalațiilor de înregistrare a sunetului sau imaginii, în vreme ce înregistrările analogice instrumentale s-au dezvoltat în pas cu modernizarea laboratoarelor de fizică, de medicină sau de inginerie spațială. În momentul de față coexistă, separat sau în strânsă legătură, tehnologii de stocare foarte diverse, bazate pe diferite principii de funcționare și cu o
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
caracterizat printr-o curbă de magnetizare de mare remanență (material magnetic semidur). Acest capitol este rezervat în principal studiului acestei tehnici de stocare, dar în aceeași clasă de fenomene fizice mai sunt cuprinse și înregistrările magnetice analogice audio, video sau instrumentale. De altfel, tocmai această similitudine fenomenologică a permis apariția înregistrărilor digitale de sunet sau imagine, care utilizează suportul fizic al înregistrării digitale, având în plus un bloc de procesare a semnalului analogic. Analiza performanțelor a dovedit că între memoriile statice
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
apariția magnetofonului cu benzi flexibile, cu oxid de fier (1935), benzile magnetice din oxid feric (1947), realizarea tamburului magnetic pentru stocarea datelor (1949), introducerea magnetoscopului color (1953), înregistrarea video și începutul înregistrării digitale pe tambur magnetic (1955), utilizarea înregistrărilor magnetice instrumentale în aplicațiile spațiale (1965), apariția capetelor magnetice integrate și a mediilor metalice subțiri (1980). Principiul descoperit de Poulsen stă la baza tuturor aplicațiilor cunoscute ale înregistrării magnetice, fie că este vorba de înregistrarea sunetului, a imaginii, a semnalelor electrice sau
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
direcția de deplasare (video cu două capete); circulară, când magnetizația se rotește într-un plan perpendicular pe planul mediului (video cu patru capete). Majoritatea înregistrărilor pe bandă magnetică folosesc modul de înregistrare longitudinal. Principalele lor aplicații sunt: înregistrarea sunetului, cea instrumentală, video și de date. În ultimul caz, foarte des este folosită astăzi și înregistrarea perpendiculară. Deși aceasta din urmă este de regulă considerată ca reprezentând viitorul înregistrărilor digitale, analize comparative serioase le situează pe ambele la același nivel de potențial
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
amplitudinea sa este de 3-6 ori mai mare decât cea a semnalului util. Se obține astfel un bun răspuns al sistemului la frecvențe înalte, evitându-se distorsiunile de semnal slab. Înregistrările analogice audio utilizează modul de înregistrare longitudinal. Înregistrarea analogică instrumentală reprezintă o tehnică de înregistrare liniară a semnalelor cu variație lentă în timp. Pentru a obține o variație semnificativă în timp a fluxului magnetic, semnalele de înregistrat modulează în frecvență o purtătoare. Semnalul înregistrat are frecvența constantă la înregistrarea unui
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
trebuie păstrată riguros constantă, pentru a nu modifica frecvența semnalului înregistrat. În acest scop, se utilizează servosistemul de antrenare care compară frecvența semnalului generat de un tahometru de reacție cu frecvența unui semnal de referință preînregistrat pe bandă. Pentru înregistrările instrumentale se folosesc și discuri magnetice cu pistele parțial suprapuse. Se evită astfel pierderile de informație în cazul semnalelor continue, la trecerea de pe o pistă pe alta. Și aici, modul de înregistrare utilizat este cel longitudinal. Înregistrarea analogică a imaginii este
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
fiziologia, cât și psihologia au ajuns la concepția învățării prin reflexe condiționate de tip stimul - răspuns. Bazele ei au fost puse de teoria clasică a reflexelor condiționate (I.P. Pavlov) de învățarea prin încercare și eroare (E. Thorndike) învățarea prin condiționare instrumentală (J. Skinner). Concluzii 1. Esența învățării constă în însușirea de către individ a noi cunoștințe despre proprietățile lucrurilor și fenomenelor, prin însușirea de noi acțiuni și forme de comportament care folosesc aceste proprietăți. 2. Conținutul învățării constă în formarea de legături
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
întărirea - unul din semnale trebuie să aibă semnificație, să fie legat de anumite trebuințe ale individului; legăturile conduc la satisfacerea acestor trebuințe; b) repetarea - prin care se asigură păstrarea acelor legături dintre obiecte sau proprietăți care sunt urmărite. Pentru reflexele instrumentale, condițiile formării noilor legături sunt: activismul organismului determinat de o trebuință nesatisfăcută și care generează acțiuni de căutare și încercare; o recompensă, adică întărirea anumitor activități în situația dată; ea asigură separarea și fixarea acțiunilor necesare; caracterul sistematic al întăririlor
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
învață să dea un răspuns general și difuz la un semnal. Acesta este clasicul răspuns condiționat al lui Pavlov (1927).” Tipul 2. Învățare stimul - răspuns: „subiectul dobândește” un răspuns precis la un stimul discriminat operant (Skinner, 1938) denumit uneori răspuns instrumental (Kimble, 1961). Tipul 3. Înlănțuire: „Este învățată o înlănțuire de două sau mai multe conexiuni stimul - răspuns. Condițiile pentru această învățare au fost descrise de Skinner (1938) și de alții, în special de Gilber (1962)”. Tipul 4. Asociație verbală: „Asociația
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
strategii euristice pentru a ajunge la adevăruri noi). O ierarhie mai complexă a învățării, formulată de S. Ball, conține șase nivele de învățare: 1. a. - condiționare clasică (reflexe condiționate) b. - învățare prin asociații (prin contiguitate) c. - învățare prin întărire (condiționare instrumentală) d. - învățare prin imitare de modele 2. a. - generalizarea (același răspuns la stimuli diferiți) b. - discriminarea (răspunsuri diferite la stimuli asemănători) 3. Învățarea conceptelor (înțelegerea trăsăturilor unei clase). 4. Învățarea principiilor sau regulilor (relații între concepte). 5. Rezolvarea de probleme
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
avem nevoie de un nou "limbaj al educației" (Gert Biesta) și nu de o întoarcere la trecut. Cu alte cuvinte, este nevoie de un proiect care să cuprindă cele două dimensiuni fundamentale ale educației: o tehnică și o etică, dimensiunea instrumentală și dimensiunea politică: "Lumea ca spațiu în care libertatea poate să apară (Arendt), este cu necesitate o lume a pluralității și diferenței. Aceasta înseamnă că responsabilitatea educațională, responsabilitatea educatorului nu este doar responsabilitate pentru "noii veniți" este în exact același
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]