3,978 matches
-
accidental, o persoan] poate fi ucis] pentru un scop personal sau pentru a o scuti de agonia sfârșitului dureros care se profileaz]. Chiar dac] scopul legii talionului este restrâns la cazuri în care r]ul este f]cut în mod intenționat, inc] mai exist] problemă referitoare la nivelul la care pedeapsă ar trebui s] imite crimă. Ar trebui criminalii uciși în aceeași manier] în care și-au ucis victimele? În orice caz, este imposibil de aplicat legea talionului în cazul mai
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
nu demonstreaz] superioritatea pedepsei capitale în raport cu alte pedepse. Abordarea utilitarist] este respins] de c]tre cei care doresc s] accentueze valoarea vieților persoanelor nevinovate în cazul crimelor prin comparație cu cea a criminalilor care au comis aceast] fapt] în mod intenționat. Este sugerat faptul c] rezultatele comparației de mai sus nu relev] în mod decisiv superioritatea pedepsei capitale, iar în asemenea condiții este mai bine s] nu se ia în calcul posibilitatea pedepsei capitale. Dac] exist] pedeaps] capital] și ea nu
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
pare c] exist] cazuri posibile de folosire a armelor nucleare care s] nu încalce nici una dintre cele dou] cerințe. Așa cum a fost ea pus] în practic], totuși, descurajarea a presupus întotdeauna amenințarea de a folosi focul nuclear în scopul distrugerii intenționate a populației civile, iar această încalc] în mod clar cerință discrimin]rii și aproape sigur pe cea a proporționalit]ții (Finnis et al., 1987, cap. I). Aceast] realitate determin] apariția unor întreb]ri fundamentale legate de moral] și descurajarea nuclear
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
pe întreaga durată de existență a omului. Copiii, tinerii și adulții, persoanele de orice vârstă, învață din și în orice împrejurare de viață. Învățarea este coexistentă cu umanul; - învățarea se realizează atât într-un cadru instituționalizat, formal, printr-un proces intenționat, organizat și dirijat (în școli, universități etc.), cât și în viața de zi cu zi a omului, în contexte și medii diverse, mai puțin formale sau informale; - învățarea este atât un proces psihoindividual, cât și unul psihosocial. Atât indivizii, cât
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
permanente la nivel individual și instituțional în toate sferele vieții publice și private” (p. 5). În viziunea „Memorandumului”, învățarea permanentă este „umbrela comună sub care sunt reunite toate tipurile de învățare și formare” (p. 6); ea este definită ca activitate intenționată, realizată continuu, cu scopul îmbogățirii cunoștințelor, deprinderilor, competențelor și atitudinilor, pentru a face față unei lumi într-o continuă schimbare. Concluzia Comisiei Europene este că a venit momentul pentru a acționa în direcția armonizării politicilor educaționale ale tuturor statelor, în
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și-n ceea ce-i privește pe educabilii adulți când comunică între ei, în activitatea într-un grup mic sau mare (class discussion), și totuși educația adulților permite, ba chiar reclamă recurgerea la intensificarea strategică a redundanței, tot ca o pârghie intenționată, dar în alt scop, mai ales în ceea ce-l privește pe formator. Totul pleacă de la asumarea și aplicarea de către acesta a principiului de bază în sfera practicii educației adulților, conform căruia experiența și cunoștințele anterioare ale cursanților adulți trebuie valorificate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a achizițiilor și a rezultatelor predictibile. • Abordarea CIPP (Stufflebam, apud Calder, 1997, pp. 25-27) este orientată spre examinarea procesului cursului în desfășurare, dar se raportează la contextul în care se derulează, reținând și aspecte ale măsurării în relație cu rezultatele intenționate. De aceea, este mai comprehensivă. Acronimul CIPP derivă de la: contextul evaluării (date descriptive despre obiectivele cursului, despre rezultatele intenționate, despre criteriile de măsurare), input (strategia de concepere a cursului), proces (procedurile și strategiile de implementare/derulare a cursului) și produs
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursului în desfășurare, dar se raportează la contextul în care se derulează, reținând și aspecte ale măsurării în relație cu rezultatele intenționate. De aceea, este mai comprehensivă. Acronimul CIPP derivă de la: contextul evaluării (date descriptive despre obiectivele cursului, despre rezultatele intenționate, despre criteriile de măsurare), input (strategia de concepere a cursului), proces (procedurile și strategiile de implementare/derulare a cursului) și produs (succesul cursului - evaluare sumativă). Figura 5.1. Abordarea iluminativă • Evaluarea participativă este realizată de evaluatori externi sau interni, uneori
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe întreaga durată de existență a omului. Copiii, tinerii și adulții, persoanele de orice vârstă, învață din și în orice împrejurare de viață. Învățarea este coexistentă cu umanul; - învățarea se realizează atât într-un cadru instituționalizat, formal, printr-un proces intenționat, organizat și dirijat (în școli, universități etc.), cât și în viața de zi cu zi a omului, în contexte și medii diverse, mai puțin formale sau informale; - învățarea este atât un proces psihoindividual, cât și unul psihosocial. Atât indivizii, cât
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
permanente la nivel individual și instituțional în toate sferele vieții publice și private” (p. 5). În viziunea „Memorandumului”, învățarea permanentă este „umbrela comună sub care sunt reunite toate tipurile de învățare și formare” (p. 6); ea este definită ca activitate intenționată, realizată continuu, cu scopul îmbogățirii cunoștințelor, deprinderilor, competențelor și atitudinilor, pentru a face față unei lumi într-o continuă schimbare. Concluzia Comisiei Europene este că a venit momentul pentru a acționa în direcția armonizării politicilor educaționale ale tuturor statelor, în
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și-n ceea ce-i privește pe educabilii adulți când comunică între ei, în activitatea într-un grup mic sau mare (class discussion), și totuși educația adulților permite, ba chiar reclamă recurgerea la intensificarea strategică a redundanței, tot ca o pârghie intenționată, dar în alt scop, mai ales în ceea ce-l privește pe formator. Totul pleacă de la asumarea și aplicarea de către acesta a principiului de bază în sfera practicii educației adulților, conform căruia experiența și cunoștințele anterioare ale cursanților adulți trebuie valorificate
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a achizițiilor și a rezultatelor predictibile. • Abordarea CIPP (Stufflebam, apud Calder, 1997, pp. 25-27) este orientată spre examinarea procesului cursului în desfășurare, dar se raportează la contextul în care se derulează, reținând și aspecte ale măsurării în relație cu rezultatele intenționate. De aceea, este mai comprehensivă. Acronimul CIPP derivă de la: contextul evaluării (date descriptive despre obiectivele cursului, despre rezultatele intenționate, despre criteriile de măsurare), input (strategia de concepere a cursului), proces (procedurile și strategiile de implementare/derulare a cursului) și produs
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursului în desfășurare, dar se raportează la contextul în care se derulează, reținând și aspecte ale măsurării în relație cu rezultatele intenționate. De aceea, este mai comprehensivă. Acronimul CIPP derivă de la: contextul evaluării (date descriptive despre obiectivele cursului, despre rezultatele intenționate, despre criteriile de măsurare), input (strategia de concepere a cursului), proces (procedurile și strategiile de implementare/derulare a cursului) și produs (succesul cursului - evaluare sumativă). Figura 5.1. Abordarea iluminativă • Evaluarea participativă este realizată de evaluatori externi sau interni, uneori
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ca o puternică tendință, fie prin acțiunea deliberată a unor oameni sau instituții, fie prin mecanismele involuntare, de autoreproducere discursivă, pe care le ascunde În sine orice „istorie” și orice structură narativă. Cum trebuie să reacționăm În fața unor asemenea acțiuni intenționate sau automatisme structurale, ca intelectuali responsabili ce ne pretindem, nu este prea ușor de spus. Nu cred că „promovarea unei tendințe” sau „contracararea” acesteia, „inventarea unei tradiții” sau „demolarea” ei reprezintă operațiuni care pot fi trecute În fișa postului unui
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
unele locuri până astăzi fără rost este porunca Împărătească cea pentru Împuținarea sărbătorilor netrebnice. Aceea este de nesuferit că uneori și dintre preoți se află care iubesc pe oameni a-i ține În rătăcire. Era un paradox lansat În mod intenționat. Cu alte cuvinte - vrea să spună Maior XE "Maior" , exagerând cu bună-știință, Într-un efort retoric de justificare și promovare a intereselor conaționalilor săi -, punctul de vedere al țăranilor români, În problema sărbătorilor, ar coincide perfect cu cel al Împărăției
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
se distrug În mod reciproc. Dincolo de bunele sale intenții sau de implicarea sa, ca istoric participant la evenimente, meritul „viziunii-șablon” a lui Kőváry poate fi acela de a ajuta la relativizarea altor viziuni-șablon, fără Îndoială, la fel de exclusiviste și la fel de bine intenționate. În concluzie, se poate afirma că opera lui Kőváry László XE "László" oferă o imagine complexă, nuanțată și bogată În amănunte cu privire la români. Reprezentările etnice pe care le-a propus Kőváry publicului maghiar au avut un impact profund În rândurile
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
buna desfășurare a activității unităților prevăzute de articolul 145 Cod Penal. Dată fiind impor- tanța valorilor sociale susceptibile de a fi vătămate, legiuitorul a prevăzut răspunderea penală și sancționarea celor vinovați de perturbarea bunului mers a acestor unități, de încălcarea intenționată a intereselor legale ale cetățenilor, de prejudicierea avutului public.<footnote ibidem footnote> I.2. Corelația dreptului administrativ cu dreptul penal în asigurarea ocrotirii intereselor legale ale persoanelor În ansamblul activităților sale omul se reprezintă pe sine, își manifestă propria individualitate
ABUZUL ?N SERVICIU CONTRA INTERESELOR PERSOANELOR by Costel VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/84374_a_85699]
-
presupune: a spune lucruri bune despre tine, a realiza acțiuni vizibile, a folosi indicatori fizici exteriori. Autodezvăluirea este procesul prin care individul comunică altora informații despre el Însuși (Ș. Boncu, 1999, 2005). P. Cozby (1999) o definește ca „dezvăluirea verbală intenționată a materialului autodescriptiv În fața unuia sau a mai multor parteneri”. Autodezvăluirile au repercursiuni Însemnate asupra participării noastre sociale. Pentru a fi unitară, autodezvăluirea utilizează și limbajul nonverbal În scopul autoprezentării. W. Chambliss (1969) ilustrează funcția de control a autodezvăluirii. Chamblis
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
curajoase de cît se făceau în filme în 3 ani de zile. Tot Mandric este cel care enunță niște cauze vechi și actuale : La Institutul de teatru s-a înființat o facultate de cinematografie, la care au fost profesori bine intenționați, dar printre care se găseau și fotografi și oameni care nu aveau pregătirea corespunzătoare. [...] În felul acesta s-au primit 3- 4 serii de absolvenți, regizori, operatori, din care continuă să lucreze un mare număr de oameni, deși mulți dintre
Filmul surd în România mută: politică și propagandă în filmul românesc de ficţiune (1912-1989) by Cristian Tudor Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/599_a_1324]
-
și a menține un sistem totalitar cu minimum de reacție adversă din partea populației. Această strategie a avut printre finalități subminarea capacității de reacție colectivă. Situația se perpetuează până astăzi, producând aceleași efecte chiar dacă ele nu mai sunt în mod fundamental intenționate. Pentru a demonstra viabilitatea ipotezei, ca interval temporal sunt vizate primele decenii de după al Doilea Război Mondial. Această abordare evidențiază diferențele esențiale dintre strategiile postbelice de reconstrucție în Franța și în România, oferind imaginea resorturilor care stau la originea situației
Inerţie socială în spaţiul românesc. Deschideri pentru o analiză funcţională a comunităţilor / Social inertia in Romania. Contributions for a functional analysis of the communities by Tudor Pitulac () [Corola-publishinghouse/Science/511_a_1258]
-
acest fel, exemplele de cultură democratică subdezvoltată din Europa pot deveni locuri de dezvoltare a identităților pan-europene neștiute, care sunt de fapt impuse din exterior, fără o delegare sau o deliberare potrivită. Pentru a evita reacția împotriva acestor bine intenționate, dar fără îndoială sub-legitimitate aranjamente normative, noi sugerăm pentru Comisia Europeană să stabilească un angajament strategic pe termen mediu, pentru o dezvoltare instituțională mai consistentă, bine informată și să găsească maniere responsabile de a articula capacitatea normativă colectivă pentru a
Inerţie socială în spaţiul românesc. Deschideri pentru o analiză funcţională a comunităţilor / Social inertia in Romania. Contributions for a functional analysis of the communities by Tudor Pitulac () [Corola-publishinghouse/Science/511_a_1258]
-
sau mai puțin depreciative în raport cu nominalul pe care îl însoțește. Extinderea de uz și pragmaticalizarea au consecințe stilistice și chiar gramaticale (mai multă permisivitate a combinărilor, variații și contaminări ale construcțiilor). 3.1. Contrastul stilistic Se constată destul de des combinarea intenționată a lui alde cu nume străine, care contrastează cu caracterul său popular-familiar: Cred că nici alde Spengler sau Heidegger nu s-ar fi putut abține (biblioteca.ct.ro); Dacă veneau și alde Eviscerator sau Overlord se schimba clasamentu (computergames.ro
[Corola-publishinghouse/Science/85032_a_85818]
-
de intervenție activă, transforma- toare a realității. 2.3. Experimentul de laborator - metoda de bază în studiul temei Experimentul se definește , conform Dicționarului de psihologie , autor Paul Popescu Neveanu, „ ca un procedeu de cercetare în știință, care constă in provocarea intenționată a unor fenomene în condițiile cele mai propice pentru studierea lor și a legilor care le guvernează; observație provocată; experiență”. Este o metodă fundamentală în predarea - învățarea chimiei, atât cu scopul fixării și consolidării cunoștințelor predate, cât și pentru formarea
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
provocată. A experimenta înseamnă a-i pune pe elevi în situația de a concepe și practica ei înșiși un anumit gen de operații cu scopul de a observa, a studia, a dovedi, a verifica, a măsura rezultatele. E o provocare intenționată a unui fenomen în condiții determinate, în scopul observării comportamentului, al descoperirii legităților care-l guvernează, al verificării unor ipoteze. Chimia fiind o știință experimentală care își bazează procesul teoretic și își găsește aplicativitatea practică în încercările de laborator, are
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
că redă toate trăsăturile generate de ipoteza științifică. După verificarea valabilității ipotezei făcute, caracterul ipotetic al modelului dispare. - modelul conține un element de imaginație științifică, fiind un produs al unei activități de sinteză. Modelarea capătă deci un caracter conștient și intenționat. Pentru a fi eficace, un model trebuie să satisfacă următoarele necesități: - să fie fidel în raport cu originalul - să fie simplu, pentru scopurile pentru care este propus - să fie accesibil pentru atingerea obiectivelor unei lecții. Modelele utilizate în studiul chimiei sunt sisteme
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]