4,210 matches
-
copiilor lor. 1.2. Incluziunea/includerea tc " 1.2. Incluziunea/includerea " Incluziunea/includerea reprezintă esența unui sistem educațional comprehensiv, specific unei societăți care are ca obiective valorizarea și promovarea diversității și egalității În drepturi. Acest sistem este caracterizat prin: - relații interpersonale deschise, pozitive, bazate pe parteneriat; - flexibilitatea programelor școlare, a strategiilor educaționale și a serviciilor de suport pentru elevii cu dificultăți de Învățare; - promovarea egalității În drepturi și responsabilități, precum și asigurarea accesului la oportunități; - parteneriat cu familia/părinții; - implicarea activă a
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
schimbării În sistemul de Învățământ; - promovarea unor noi concepții și teorii din domeniul psihopedagogiei moderne; spre exemplu, valorificarea teoriei inteligenței multiple, conform căreia inteligența este compusă nu numai din aptitudini logice, matematice și verbale, ci și din aptitudini artistice, chinestezice, interpersonale și alte dominante aptitudinale favorabile unei dezvoltări echilibrate a copilului. f) Generalizarea practicilor incluzive și a educației integrate În școlile obișnuite trebuie să fie precedată de aplicarea unor proiecte-pilot În școlile respective, pentru a evalua potențialul de acceptare a acestei
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
practică demonstrează că În foarte multe cazuri intervine o perturbare a operațiilor gândirii ca o consecință a manifestării efectelor deficienței principale (diminuarea accesului la informație și a posibilităților de prelucrare a acesteia, capacitate redusă de automobilizare la activitate, diminuarea relațiilor interpersonale, izolare/autoizolare etc.), retardul intelectual, de intensitate mai mică sau mai mare, instalându-se În timp și fiind o deficiență secundară asociată. Ca urmare a caracteristicilor menționate, gândirea copiilor cu dizabilități Își pierde frecvent rolul de coordonare a activității desfășurate
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
materiale mai degrabă În formă tactilă decât vizuală). În prezent, stilurile de Învățare lingvistic și logico-matematic domină educația la nivel mondial, iar majoritatea sistemelor de Învățământ măsoară succesul În aceste două domenii. De exemplu, un elev cu inteligență chinestezică și interpersonală, care Învață agitându-se mai mult În sala de clasă, este privit În general ca având o problemă de comportament. Aceste tendințe au efecte discriminatorii față de elevii care nu se Încadrează Într-un „profil” așteptat sau dorit de educatori. În
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
În care sunt negociate și aduse la un consens diferitele interese, valori și puncte de vedere Între educator și elev. În modelul tradițional, bazat pe o concepție directivistă În evaluare, se legitimau rolul și puterea educatorului asupra elevului, limitând relațiile interpersonale (elevul avea un rol pasiv, iar evaluarea era centrată pe rezultatele muncii sale). Evaluarea participativă, consensuală are la bază responsabilitatea Împărtășită de elev și educator, iar accentul se pune pe cooperare, pe colaborare și pe procesul Învățării. Astfel, noțiunea de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
o apreciere colectivă, rezultatul fiind suma eforturilor tuturor (succesul grupului depinde de efortul depus În realizarea sarcinii de către toți membrii); - responsabilitatea individuală: fiecare membru al grupului Își asumă responsabilitatea sarcinii de rezolvat; - formarea și dezvoltarea capacităților sociale și stimularea inteligenței interpersonale: elevii sunt Învățați, ajutați și monitorizați În folosirea capacităților sociale colaborative care sporesc eficiența muncii În grup, respectiv abilitatea de a comunica cu celălalt, de a primi sprijin atunci când au nevoie, de a oferi ajutor, priceperea de a rezolva situații
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de la clasa unde sunt integrați copiii cu tulburări de comportament să colaboreze permanent cu psihologul sau consilierul din școală și să manifeste anumite deprinderi sociale și pedagogice, să aibă o viziune pozitivă asupra elevilor clasei, să stabilească cu ușurință relații interpersonale și să poată comunica cu orice elev, indiferent de potențialul său intelectual și aptitudinal și de manifestările psihocomportamentale ale acestuia. În cadrul activităților didactice, o atenție deosebită va fi acordată procesului de evaluare, care ar putea sprijini metodele și tehnicile folosite
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
esențiale, următoarele aspecte. Actorii sociali acționează în virtutea unei motivații care nu se reduce la nevoile de bază (hrană, somn, sex, îmbrăcăminte, locuință), ci cuprinde și trebuințe de ordin superior, cum ar fi realizarea plenară a personalității, norma reciprocității în relațiile interpersonale, atașamentul față de valori general umane (solidaritate, dreptate, adevăr etc.). Pe lângă motivația propriu-zisă, care implică nevoile, trebuințele și scopurile, subiectivitatea mai presupune un aspect, și anume acela că oamenii nu se raportează direct la lume și semenii lor, ci o fac
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
fost confirmate ca adevăruri. Prin tenta lor generalizatoare, prin pretenția de judecăți universale, clișeele și stereotipiile sociale au, totuși, de obicei, o valoare mică de adevăr și posedă chiar - concretizate în prejudecăți și discriminări - proprietăți disfuncționale în relațiile intergrupale și interpersonale. Propoziția „Tinerii de astăzi sunt obraznici”, utilizată destul de des de maturi și vârstnici, conține, de pildă, o serie de neadevăruri ușor de identificat: nu e vorba de toți tinerii, probabil nici de majoritatea lor; nu e vorba numai de „astăzi
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
autori, odată citați, devin mai cunoscuți și sunt citați și mai mult, în vreme ce alții, care au intrat în „spirala tăcerii”, rămân cvasinecunoscuți.) În concepția autoarei teoriei „spirala tăcerii”, există un factor care ar putea contrabalansa determinarea mass-mediei, și anume rețeaua interpersonală din interiorul grupului cu opinie minoritară. După cum vedem, suntem astfel la intersecția cu teoria curgerii informației în două trepte și mai ales cu cea a capitalului social al potențialului de solidaritate și afirmare socială a grupurilor minoritare. De altfel, nu
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
publicul larg, atât în a judeca critic mesajele și autorii lor, cât și în a le oferifeedbackul necesar pentru a le evalua realist și, eventual, a recompune forma și conținutullor. De menționat că funcționarea și schimbarea opiniei publice, influențele grupale,interpersonale și mass-mediale au loc într-un context sociocultural determinat, ceea ce înseamnă un spațiu cultural specific și un timp istoric dat. Societatea, concretizată în instituțiiprecum familia, școala, Biserica, mass-media, induce - prin socializare - membrilor săi un anumit set de valori, norme, atitudini
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
anchetelor și sondajelor de opinie au apoi rolul dea informa publicul larg asupra stării de spirit și a tendințelor ce animă conștiința colectivă, ele vizând nu numai alegerile sau domeniul politicului. Preferințele și comportamentul economic, cultural, demografic, psihosocial (al relațiilor interpersonale), ecologic etc. sunt, de asemenea, domenii frecvent întâlnite în sondaje. Statutul femeii și al bărbatului, mariajul, numărul de copii dorit, dragostea și sexualitatea, școlarizarea, salariile și pensiile, costul și calitatea vieții, forța de muncă și șomajul, modele alimentare și vestimentare
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
alături de ea, ceea ce te face uneori să o urăști și să-i dorești moartea. 10-12 puncte: Te simți ca un sclav suprasolicitat. Comunicarea empatică cu pacientul generează încredere reciprocă, facilitând evoluția terapiei și eliminând reticențele clientului prin oferirea unui cadru interpersonal cald, tolerant, înțelegător. 7.4.4.2. Acceptarea necondiționată Acceptarea necondiționată presupune acceptarea pacientului cu toate problemele sale, acceptarea lui ca întreg, ca om, fără ca aceasta să însemne că suntem de acord cu ceea ce face sau gândește. Îl acceptăm ca
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
ofere posibilitatea să se autodetermine creator, să gândească și să depună singur efort pentru Însușirea și valorizarea practică a informațiilor și valorilor. Valorile profesionale, intelectuale, morale și politice probate de personalitate În raporturile de muncă, ale colectivității și În relațiile interpersonale definesc sistemul caracterului. Acesta reprezintă nucleul personalității, acel sistem de trăsături principale și durabile ale acestuia În funcție de care se structurează și modernizează axiologic și normativ actele de comportament. Educația poate să promoveze criterii de moderare și autotemperare, poate modifica raporturile
APLICAȚII PEDAGOGICE ALE TEORIILOR ÎNVĂȚĂRII ÎN EDUCAȚIA COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ofelia IONESCU, Adriana BĂICEANU, Bogdan IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2134]
-
grupului. Valoarea acestei metode constă În: posibilitatea cunoașterii elevilor sub raport relațional, psihosocial, cunoașterea caracteristicilor personalității, posibilitatea de a ajuta la orientarea școlară și profesională a elevilor; organizarea și conducerea clasei prin cunoașterea valorii sociale a elevilor și cunoașterea relațiilor interpersonale dintre elevi, dintre grupuri, dintre elevi și cadre didactice. Cunoașterea grupului școlar Îmi permite să elaborez un program de acțiune care are următoarea traiectorie cunoaștere - intervenție - evaluare a schimbărilor obținute. Pornind de la aceste considerente am elaborat baterii de chestionare care
APLICAȚII PEDAGOGICE ALE TEORIILOR ÎNVĂȚĂRII ÎN EDUCAȚIA COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ofelia IONESCU, Adriana BĂICEANU, Bogdan IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2134]
-
de comunicare și interrelaționare prin implicare activă a acestora În viața școlii; Atragerea, implicarea și responsabilizarea părinților În derularea unor activități extracuriculare, conducând la creșsterea numerică și calitativă a acestora; Dezvoltarea deprinderilor de relaționare socială și de cunoaștere intra și interpersonală a copiilor cu cerințe educaționale speciale prin implicarea competitivă și În echipă În organizarea și desfășurarea unor activități; Realizarea unor activități de consiliere cu părinții prin care aceștia să-și dezvolte abilitățile de ascultare și comunicare cu propriul copil; Informarea
“ŞCOALA PENTRU TOȚI” - EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ABORDAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena HÂRCĂ, Gabriela CONDREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2130]
-
durabilă spre anumite activități, setul de atitudini care se manifestă În contextul relațiilor sociale și nivelul expectanțelor copilului, care pot modifica reacțiile și comportamentele sale. Dacă privim problema din perspectiva psihologiei de grup, trebuie să urmărim stadiul intercunoașterii și aprecierii interpersonale dintre membrii grupului de elevi, stadiul coeziunii socioafective care influențează dinamica grupului, stadiul conștiinței de sine a grupului ca rezultat al maturizării relațiilor și interiorizării setului de reguli și norme existente În viața și activitatea grupului. În viața grupurilor sociale
INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREŞCOLAR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
constituit din persoane care sunt unite prin legături de căsătorie, sânge sau adopțiune (Sumpf,1--3). Dispunând de o influență semnificativă În raport cu fiecare dintre membrii săi (Osterich, 1-76), familia se caracterizează prin: structura specifică de statusuri și roluri; seturi de relații interpersonale specifice; influența puternică asupra membrilor, printr-un complex diversificat de factori; funcții relativ precise În raport cu fiecare membru; influențe educative reciproce. Prin intermediul acestor elemente, fiecare familie influențează atât copiii-elevi ai unităților de Învățământ, cât și adulții cu status de părinte, care
CHEIA SUCCESULUI ŞCOLII INCLUZIVE Dezvoltarea parteneriatului şcoală incluzivă – familie. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Laura NISTOR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2135]
-
care aceasta le avansează; avantajele pe care le poate câștiga În cadrul parteneriatului; beneficiile pe care le poate aduce școlii, ca partener real. În ciuda acestor eforturi, În relațiile dintre școală și familie pot să apară disfuncții generate de bariere În comunicarea interpersonală, lipsa de interes din partea familiei, carențe comportamentale și atitudinale la nivelul ambelor părți etc. Pentru a depăși aceste bariere, care afectează inevitabil parteneriatul dintre școală și părinții elevilor, trebuie asumate ca priorități: creșterea inițiativei și implicării managerilor școlii În sensibilizarea
CHEIA SUCCESULUI ŞCOLII INCLUZIVE Dezvoltarea parteneriatului şcoală incluzivă – familie. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Laura NISTOR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2135]
-
dăruire și prin perseverență poate asigura integrarea tuturor elevilor În colectiv, asigurând succesul acestora. Individualizarea exercițiilor asigură șanse egale de acces În procesul de formare și autoformare. De asemenea, se optimizează relația Învățător-elev și se ameliorează și se nuanțează relațiile interpersonale. Preocupată oră de oră de a asigura activizarea tuturor elevilor am pus accent deosebit pe orientarea ludică și afectivizarea activităților de Învățare, pe eșalonarea materialului de Învățat dar obligatoriu Înlănțuit logic. Am folosit diferite aspecte ale activității independente printre care
TRATAREA DIFERENȚIATĂ LA MATEMATICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cecilia-Elena ZMĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2146]
-
pentru anumiți copii, În vederea egalizării șanselor de participare și integrare. 9. Includerea reprezintă esența unui sistem educațional comprehensiv specific unei societăți care are ca principale valori: celebrarea diversității, promovarea diversității și egalității În drepturi. Acest sistem este caracterizat prin: relații interpersonale deschise, pozitive, bazate pe parteneriat; flexibilitatea programelor școlare, a strategiilor educaționale și a sistemului de suport; promovarea egalității În drepturi și responsabilități și asigurarea accesului la oportunități; parteneriat cu părinții; implicarea activă a comunității În funcționarea școlii; Încurajarea exercitării dreptului
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
Informația singură nu elimină experiența, așa cum experiența fără informație e o rătăcire în stereotipie. Aflate în raport, se îmbogățesc reciproc. Dar accentul pus pe animație și pe suportul vizual în transmiterea conținuturilor nu legitimează exclusivitatea suportului digital. Feedbackul e necesarmente interpersonal, elevul trebuie să fie pregătit pentru contextul acțional-social, și nu numai pentru manipularea „performativă” a tehnologiei. Trecerea timpului trebuie să vină cu sens. Era vitezei, era informației, era conștiinței să fie conexate de un rost fără idealizări haotice, fără exagerări
Profesorul, interfaţă la un nonsens – apologii, frustrări şi nostalgii subiective. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Daniel Murăriţa () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2312]
-
abilităților și calităților managerului pentru a adapta cunoștințele, metodele, tehnicile specifice la un context determinat. În practică de fiecare zi a unui manager se întâlnesc, atât aspectele "artistice" (mai evidente la stilul de management), cât și cele științifice (în domeniul interpersonal, informațional, decizional). Practică ne arată că reușită managerială este sensibil îmbunătățită atunci cand calitățile personale se grefează și pe cunoștințe științifice, specifice de management. Evoluția cunoștințelor privitoare la management ne arată că acest domeniu a dobândit atributele unei științe, deoarece ne
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]
-
întrebare că la organizare. Vizează, însă, perioade mai scurte de timp și elemente de detaliu, de amănunt. Se mai numește și "organizarea în dinamică" (în detaliu). Urmărește armonizarea și sincronizarea deciziilor și acțiunilor în cadrul organizației. La baza coordonării stă comunicarea interpersonala care reprezintă procesul de formulare, translatare și recepționare a unui mesaj. Formă oficială predilecta: ședința sau reuniunea de lucru. * Antrenarea. Răspunde la întrebarea: "De ce muncesc oamenii și cum pot fi ei stimulați să lucreze mai bine?". Are două componente: decizia
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]
-
the manager to adapt the specific knowledge, methods, and techniques to a determined context. În the daily practice of a manager, one can meet both the "artistic" aspects (more obvious în the management style) and the scientific ones (în the interpersonal, informațional, decisional domain). Second, the paper brings to the attention of the reader the public administration în the sense of activity governed by several principles: the principle of legality, the hierarchy principle and the principle of transparency of decision, the
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]