7,190 matches
-
o carte utilă atât profesioniștilor scrisului, cât și tinerilor aflați la început de drum jurnalistic. Ne propunem, de asemenea, să venim în ajutorul acelor profesori de limbă și literatură română care, îndemnați de cele mai bune intenții, propun elevilor cursuri opționale de jurnalism, având convingerea total eronată că scriitura de presă este o variantă mai săracă și plină de locuri comune a scriiturii literare sau - și mai rău - că jurnalismul se reduce doar la știre, la exprimare simplă, obiectivă, bântuită de
Tehnici de redactare în presa scrisă by Sorin Preda () [Corola-publishinghouse/Science/2252_a_3577]
-
inferioară celei obișnuite. Materialele de predare și strategiile adiacente au tendința de închidere. Să nu uităm că acest proces de virtualizare este în continuă prefacere, noi ipostaze putând apărea și condiționa procesele educaționale contemporane, atât cele formale, cât și cele opționale sau incidentale. Ziua de mâine, în materie de tehnologii informaționale, poate aduce ceea ce azi nici prin minte nu ne trece. 1.5. Tipologia situațiilor virtuale de învățare Situațiile de învățare virtuală rezultă ca un joc combinatoriu între două variabile principale
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
dispozitiv de formare, el însuși propunând seturi de discipline ce pot fi alese, combinate, intercalate de către beneficiar (vezi Pilz, 2005). Programul este astfel conceput încât cursantul să parcurgă structuri curriculare ce singur și le configurează (prin alternări între discipline obligatorii, opționale, facultative sau între secvențe curriculare autonome la unul și același curs). Oferta nu este unică, la fel pentru toți, fiecare având posibilitatea de a-și compune un traseu urmând propriile interese și direcționându-se după bunul plac. 3. O altă caracteristică
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
în tot cuprinsul materialului, mai ales la sfârșitul fiecărui subiect, lecții sau modul. Resurse ale învățării Sunt resursele bibliografice accesibile, potrivite și clare? Indicatori: materialul bibliografic este adecvat pentru cursanți și subiect; lista materialului bibliografic este împărțită în categoriile obligatorii, opționale, facultative; sunt utilizate resurse bibliografice variate pentru a asigura compatibilitatea cu interesul, abilitățile și stilul de a învăța al cursanților; materialele multimedia sunt incluse numai dacă respectivii cursanți dispun de echipamente adecvate, iar aceste cerințe sunt specificate la începutul cursului
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
în funcție de modelul de curriculum, de politicile educaționale naționale și locale, de flexibilitatea în gestionarea timpului școlar, de nevoile și interesele concrete identificate la un moment dat. De asemenea, astfel de teme pot lua diverse forme: obiecte de studiu obligatorii sau opționale, module în cadrul unor pachete care urmăresc formarea unor competențe determinate, proiecte integrate etc. Figura 31. Modelul inserției Introducerea unor astfel de teme în curriculumul național poate avea mai multe surse: a) priorități ale politicii educaționale la nivel național; b) propuneri
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
materiale-suport de tip curricular pentru elevi, pentru profesori, pentru activitățile de formare profesională. b) Introducerea TCC în cadrul obiectelor de studiu existente se poate face în cel puțin trei moduri: 1. temă în cadrul unei discipline; 2. context în interiorul disciplinei; 3. activități opționale ale elevilor. Figura 33. TCC în cadrul disciplinelor existente 1. Conform primei alternative, temei cross-curriculare îi este alocată o parte din curriculumul unei discipline. În Olanda, Educația pentru mediu se studiază, la nivelul învățământului secundar, în cadrul unor discipline cum ar fi
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
stabilirea unor legături optime între contextele semnificative și obiectele de studiu. 3. Prin cea de-a treia modalitate se urmărește atingerea unor aspecte slab reprezentate în reglementările oficiale. Furnizarea unor materiale suplimentare care să servească drept bază în desfășurarea activităților opționale poate contribui la completarea manualelor. c) Introducerea TCC sub forma proiectelor integrate. Distingem și în acest caz între două posibilități: 1. proiecte multiperspectivă; 2. proiecte integrate. Figura 34. TCC ca proiecte integrate 1. Varianta proiectelor „multiperspectivă” permite „infiltrarea” unor teme
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
Documentare și Resurse privind consumul de droguri; • Ordinul ministrului Educației Naționale nr. 3.281/1999 cu privire la consilierea și orientarea activității în educația preuniversitară pentru anul de studiu 1999/2000; • Ordinul ministrului Educației Naționale nr. 3.449/1999 cu privire la regimul disciplinelor opționale în perspectiva aplicării noilor planuri de pregătire, începând cu anul școlar 1999/2000; • Ordinul ministrului Sănătății și al ministrului Finanțelor nr. 318/519/1999 privind aprobarea Normelor metodologice de aplicare a Ordonanței de urgență a Guvernului nr. 55/1999 pentru
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
creștină n-a fost doborâtă de Renaștere, cu studiile experimentale, ci de scolastică, cu interminabilele ei dispute logice, mereu la marginea ereziei. De ce tot umblau popii după Abelard (doctor subtillis), ca să-l prăjească nițel în piața publică? Eram la grupa opțională de psihologie. Cât mai rămăsese din psihologie după ce fusese interzisă de Ceaușescu în ’77, adică o grupă minusculă, pusă sub embargoul tăcerii în cadrul secției de filosofie-istorie. Știi, de fapt e un mare câștig că n-am putut să fac psihologia
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2152_a_3477]
-
în echipe de coautori la apariția unor lucrări metodice adresate elevilor la edituri precum „Paralela 45”Pitești, ”CAMPION”București, ”PIM”Iași. Adaptându-se nevoilor elevilor și ale societății la nivelul catedrei au fost elaborate, propuse și avizate de ISJ obiecte opționale precum: Matematica distractivă, Matematica aplicată, Matematica - de la teorie la practică, Teoria grafurilor și elemente de combinatorică, Teoria extremelor, Istoria matematicii. Elevi ai școlii noastre, coordonați de către membri ai catedrei de matematică, apar ca rezolvitori în rubricile de profil ale unor
PAȘI PRIN TIMP ÎN DEVENIREA NOASTRĂ.. In: ARC PESTE TIMP 40 ANI 1972 – 2012 by Larisa Târzianu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/288_a_580]
-
și sufletul elevilor. Conștienți că studiul chimiei contribuie la formarea capacității de a reflecta asupra lumii, de a identifica și de a rezolva probleme actuale ale omenirii, profesorii de chimie au venit în întâmpinarea dorinței elevilor cu propuneri de cursuri opționale și activități ce abordează problematica actuală. În acest sens am inițiat și derulat de-a lungul mai multor ani opționalul Chimie ecologică, concursuri științifice interdisciplinare: „De la atom la ... ADN”, „Apa - miracolul vieții”, „Un m3 de cultură”, „Adolescența - singurul timp în
PAȘI PRIN TIMP ÎN DEVENIREA NOASTRĂ.. In: ARC PESTE TIMP 40 ANI 1972 – 2012 by Larisa Târzianu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/288_a_580]
-
de a rezolva probleme actuale ale omenirii, profesorii de chimie au venit în întâmpinarea dorinței elevilor cu propuneri de cursuri opționale și activități ce abordează problematica actuală. În acest sens am inițiat și derulat de-a lungul mai multor ani opționalul Chimie ecologică, concursuri științifice interdisciplinare: „De la atom la ... ADN”, „Apa - miracolul vieții”, „Un m3 de cultură”, „Adolescența - singurul timp în care înveți ceva”. Capacitatea cadrelor didactice de a lucra în echipă și preocuparea constantă pentru a stimula interesul elevilor a
PAȘI PRIN TIMP ÎN DEVENIREA NOASTRĂ.. In: ARC PESTE TIMP 40 ANI 1972 – 2012 by Larisa Târzianu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/288_a_580]
-
mândri că au colaboratori excelenți în deslușirea tainelor istoriei. Și, pentru că aceste taine se cer deslușite, iar uneori tălmăcirea necesită mult mai mult timp decât cel acordat de cadrul strâmt al trunchiului comun, istoria se predă și prin intermediul unor discipline opționale la clasele de filologie și la cele de științe sociale. Paleta acestora este foarte largă și se pliază atât pe gusturile elevilor cât și ale celor care predau. Ca o dovadă că pasiunea este comună, profesorii predau la Centrul de
PAȘI PRIN TIMP ÎN DEVENIREA NOASTRĂ.. In: ARC PESTE TIMP 40 ANI 1972 – 2012 by Larisa Târzianu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/288_a_580]
-
elevi ai altor licee din Iași, licee ce nu au încă acreditarea ECDL, dar și cadre didactice din instituția noastră. Elevii noștri beneficiază de două laboratoare de informatică performante, astfel că utilizarea calculatorului de către aceștia începe din gimnaziu, prin obiectul opțional „Prietenul meu, calculatorul”. Instruirea lor continuă pe parcursul întregului liceu, prin cele două obiecte „Informatică” - numai pentru clasele de matematică-informatică și științe ale naturii și obiectul „Tehnologia informației și comunicației” - pentru toate celelalte clase indiferent de profil. Interesul elevilor pentru aceste
PAȘI PRIN TIMP ÎN DEVENIREA NOASTRĂ.. In: ARC PESTE TIMP 40 ANI 1972 – 2012 by Larisa Târzianu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/288_a_580]
-
interesul și plăcerea cu care aceștia participă la ore. În fond, unii dintre copii se vor îndrepta spre dexterități ei fiind tentați de a-și alege meserii legate de educația fizică, educația plastică, educația muzicală, abilități practice. Nici orele de „opțional” nu trebuie neglijate. În acest sens, copiii vor fi încurajați să se înscrie la opționalele îndrăgite, tocmai pentru a-și cultiva talentele individuale. Munca deosebită a cadrului didactic, include întocmirea de portofolii individuale pentru fiecare copil în parte, pentru a
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/481_a_1010]
-
vor îndrepta spre dexterități ei fiind tentați de a-și alege meserii legate de educația fizică, educația plastică, educația muzicală, abilități practice. Nici orele de „opțional” nu trebuie neglijate. În acest sens, copiii vor fi încurajați să se înscrie la opționalele îndrăgite, tocmai pentru a-și cultiva talentele individuale. Munca deosebită a cadrului didactic, include întocmirea de portofolii individuale pentru fiecare copil în parte, pentru a păstra rezultatele și datele de obținere ale acestora. Nu se poate ascunde o altă fațetă
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/481_a_1010]
-
motive ca să-l bată cu biciul, pentru ca mai apoi să se înfurie peste măsură când aude cum râde Gertler când biciul vuiește prin aer. Jonathan observă toate acestea: caracterul nobil al disciplinei, respectul pentru religie este important, dar credința este opțională, verifică-ți farfuria înainte de a începe să mănânci. Însemnările lui cuprind toate sferele vieții școlare de la regulamentul de rugby sau cel de fotbal și până la cum să-ți faci un sendviș cu gem. Cu fiecare săptămână care trece, înțelege tot
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2322_a_3647]
-
privească contextual activitățile instructiv - educative. Noua programă pentru Învățământul preșcolar prezintă o abordare sistematică, În vederea asigurării: continuității În interiorul aceluiași ciclu curricular, interdependenței dintre disciplinele școlare ( clasele I - II ) și categoriile de activități din Învățământul preșcolar, deschiderii spre modulele de instruire opționale. Acum se pune accent pe trecerea de la un Învățământ predominant reproductiv Întrunul În esență creativ. Noile finalități pentru Învățământul preșcolar sunt următoarele: ü asigurarea dezvoltării normale și depline a copilului preșcolar, valorificând potențialul fizic și psihic al fiecăruia, ținând seama
Modern şi eficient in cadrul activităţilor comune din invăţămantul preşcolar. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
planul de Învățământ prezintă : o nouă structură, pe două niveluri de vârstă; o construcție diferită, În funcție de tipul de program al grădiniței, un număr minim și unul maxim de activități pe săptămână pentru fiecare nivel de vârstă În parte ; numărul activităților opționale sau al extinderilor este variabil În funcție de nivelul de vârstă și de decizia educatoarei cu privire la organizarea acestora. Bazându-se pe afirmația lui J. Piaget „cunoștința provine din acțiune”, didactica modernă subliniază faptul că preșcolarul nu mai este receptor de informație, ci
Modern şi eficient in cadrul activităţilor comune din invăţămantul preşcolar. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
singurul caz din România în care activitățile cuprind atît programe școlare, cît și extrașcolare. Dacă în primele etape, activitățile educative s-au desfășurat pe coordonatele ariei extra-curriculare, contactul repetat și organizat între școală-muzeu a condus la transformarea acestora în materii opționale. În anul 2001 este înființat Cabinetul de Pedagogie Muzeală ca spațiu destinat exclusiv activităților didactice, iar ca o completare a ofertei educaționale un Cabinet de informatică cu scopul derulării unor proiecte interactive, multimedia, de cunoaștere a patrimoniului național și universal
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
stabilită între curriculumul formal și curriculumul nonformal la nivelul activităților și al rezultatelor educaționale 15. Specialiștii evidențiază: necesitatea descongestionării Programelor școlare (inclusiv Educație plastică) prin cultivarea laturii practice, experimentale; cultivarea relațiilor de grup; existența conținuturilor nonformale aproape exclusiv în cadrul disciplinelor opționale; necesitatea dezvoltării unui curriculum local împreună cu partenerii sociali. Aceste deziderate pot fi îndeplinite și prin cultivarea unei relații permanente cu muzeul, în sensul celor prezentate mai sus. Perspectiva enunțată de studiul întreprins de I.Ș.E. cu privire la activitățile de tip
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
învățare. Acest aspect a fost demonstrat și în cazul experimentului sociopedagogic folosit ca instrument de cercetare în această lucrare (capitolul V). I. Putem delimita astfel trei cîmpuri de intervenție pedagogică: A. Prin introducerea treptată în sistemul de învățămînt a disciplinelor opționale predate în muzeu. Proiectarea activităților didactice va urmări un scenariu bazat pe metode de lucru, forme și categorii de activități, conținut informațional standard, aplicate în mod tradițional în spațiul școlar, adaptate însă noului mediu: 1. Metode și procedee didactice metode
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
pedagogie muzeală, în condițiile prevăzute de Legea nr. 182 / 2000 și Legea nr. 311 / 20035; adecvarea conținuturilor educaționale prin reformularea principiilor de bază educație formală, nonformală, informală; se impune transformarea treptată a unor activități artistice-plastice extra-curriculare în materii și activități opționale, prin elaborarea de către cele două instituții a unor programe aflate în corelație cu programele școlare și cu specificul muzeului, accentuîndu-se latura formativă a acestora. Astfel, sînt necesare metode și procedee de lucru mixte, forme și tipuri de activități diversificate prin
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
privită ca un indiciu al crizei pe care omul o trăiește față de propria imagine și expresivitate. În această situație, dialogul dintre confesor și penitent ar risca să nu mai fie considerat un lucru necesar, ci doar un element decorativ și opțional. 2.2 Necesitatea dialogului în sacramentul reconcilierii Dialogul în sacramentul reconcilierii se construiește pe matricea relației existente între confesor și penitent. El este motivat de doi factori: dorința penitentului de a se mărturisi cât mai bine și datoria confesorului de
Procesul dialogic în sacramentul reconcilierii by Bogdan Emilian Balașcă () [Corola-publishinghouse/Science/101002_a_102294]
-
botezat pe Coca. Am făcut cumetrie mare cu foarte mulți invitați dar fără daruri, că nu se obișnuia. Timpul trecea, băieții creșteau și se apropia iar 1 septembrie când nu mai aveam speranță să fiu numit. Totuși am făcut cerere opțională pentru școala din Marineanca (Marinovca), comuna Dermedere. Am făcut cererea la sfatul colegului Vasile Priceputu care ceruse transferul de acolo la școala din centru. Marineanca avea școală cu două posturi, unul fiind ocupat de o domnișoară de fel din județul
VIEŢI ÎNTRE DOUĂ REFUGII CARTEA PĂRINŢILOR. In: Vieți între două refugii by Aurel Brumă () [Corola-publishinghouse/Imaginative/565_a_753]