4,611 matches
-
încît scriitorii de la noi pot asemenea concura în această privire. Se 'nțelege că nu sfătuim pe nimene care nu cunoaște pedagogia și nu știe a dispune materia științifică în mod metodic de-a face încercarea cutezătoare să supună scrierele apreciației pedagogilor practici din Austria. Iar cât despre cărțile bune (pentru învățămîntul primar de ex., ) ele au fost de mult apreciate dincolo de Molna. Astfel metodul întrebuințat de Manliu în tratarea gramaticei românești s-a introdus în cele mai multe școale curat-romînești din Bucovina. Personalul
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
n-o să... — În caz de urgență, îmi poți telefona cu taxă inversă. — Dar... — O să mă simt mult mai liniștit știind că există aici cineva care o ține sub ochi. Eu m-am gândit la dumneata ca... la un fel de pedagog... dar dacă nu poți decât... mă rog, las la latitudinea dumitale. Îți sunt recunoscător. O să te înștiințez când sosește. Părintele Bernard se lăsă, neputincios, pe speteaza scaunului. Îi și trecuse prin minte gândul că fata ar putea constitui un fel
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1938_a_3263]
-
Părintele Bernard se ridică în picioare, spunând: — Mi-ar plăcea să mai stau de vorbă cu dumneavoastră. — Despre ce? — Despre orice. Ca atunci când ne-am plimbat pe islaz. Sau în dimineața aceea m-ați pus la încercare pentru postul de pedagog? — Eu... nu... una n-are nici o legătură cu cealaltă. Urmă o tăcere pe parcursul căreia părintele Bernard simți un impuls aproape covârșitor de a mai vorbi despre George. Sunt convins că te gândești să renunți la preoție, spuse Rozanov. — Zău? De ce
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1938_a_3263]
-
a venit îmbrăcată la eveniment în costum național, aducând-o și pe fiica dumneaei, Ana, în vârstă de cinci ani, ce a pus în valoare, prin ținuta ei, frumusețea portului nostru. O felicit atât pe ea, cât și pe doamna pedagog Carmen Ristea, păstrătoare a acestor comori, pe care ni le pun la dispoziție de câte ori avem nevoie la acest ritual de înnoire anuală a timpului. An de an, Școala Normală "Vasile Lupu" este pusă în valoare de parteneri media: T.V.R., Antena
PRACTICI DE SÂNTANDREI by Maria Agapi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91502_a_92847]
-
domenii ale trecutului tradițional ne simțim mai atrași, cei mai mulți, de sărbătorile calendarului popular. Socot sărbătoarea ca pe un timp și un spațiu de (re)întâlnire a omului cu divinitatea, cu Dumnezeu. Acum 150 de ani, marele om politic, gânditor și pedagog al neamului, Mihail Kogălniceanu, sublinia că trebuie „să ne ținem de obiceiurile strămoșești atât cât nu sunt împotriva dreptei cugetări, să ne ținem de limba, de istoria noastră, cum se ține un om în primejdie de a se îneca de
PRACTICI DE SÂNTANDREI by Maria Agapi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91502_a_92847]
-
depinde nu de fiecare element în parte luat separat, ci de relevanță elementelor prin raportare la context și modul de articulare la nivelul ansamblului didactic creat. O lecție este o unitate, dar alcătuită din mai multe momente (secvențe) sau etape. Pedagogii s-au străduit să găsească un model de structură de lecție, adică să arate etapele prin care ar trebui să treacă desfășurarea oricărei lecții spre a asigura obținerea unor rezultate bune. Asemenea modele au elaborat I. A. Comenius, I. H.
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
capitulului de la Praga, a fost germanul Marcus (1086-1098), căruia Cosma de Praga i-a consacrat rânduri pline de admirație. Cărturarul ceh scotea în relief proveniența nobilă, inteligența - „mai deștept decât oricine pe pământurile cehe“ -, instruirea temeinică, predicile înțelepte, calitățile de pedagog și tenacitatea cu care promova normele morale în mediul ecleziastic, la acea dată încă puțin cultivat. Atitudinea dușmănoasă afișată de oamenii Ecleziei față de străini nu trebuiește extrapolată fără discernământ asupra elitelor politice sau a societății în ansamblu. Principii boemi au
[Corola-publishinghouse/Science/1525_a_2823]
-
inclusă în programele didactice, adesea la capitolul cursuri facultative. Existau numeroase școli private cu limba de predare greaca și profesori care țineau în particular ore de elină 68. Mai mult, învățământul public românesc aplica metoda lancasteriană după tabelele alilodidactice ale pedagogului grec Gh. Cleobul, deși nici unul dintre autorii tabelelor românești adaptate nu recunoștea acest lucru 69. • Olga Cicanci, op. cit., p.28. • „O Z◊furoj tou Istrou“, București, 28.09.1841, p. 36-38. 65 „Kle∂w“, 12.02.1898, p. 3. 66
[Corola-publishinghouse/Science/1525_a_2823]
-
footnote 88 Sf. Ioan Gură de Aur, Omilii la Matei, omilia LI, VI, traducere, introducere, indici și note de Pr. D. Fecioru, 1994, în col. cît., vol. 23, Edit. I.B.M.B.O.R., București, 1994, p. 597.} {\footnote 89 Clement Alexandrinul, Pedagogul, cartea ÎI, cap. I, 5.2., traducere, introducere, note și indici de Pr. D. Fecioru, în col. cît., vol. 4, Edit. I.B.M.B.O.R., București, 1982, p. 231.} {\footnote 90 Origen, Contra lui Celsus, cartea a VI-a, cap. ÎI
Editura Ortodoxia. Revistă a Patriarhiei Române by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/166_a_478]
-
de asemenea vom urmări raportul performanță-eșec, cu predilecție în condițiile specifice statutului școlar (de masă ori special) și vom încerca să descoperim, sau măcar să sugerăm, necesarele soluții. Punerea în operă a soluțiilor trebuie să constituie o preocupare primară a tuturor pedagogilor ce au în clase elevi care, din diverse motive, prezintă cerințe educative speciale și sunt creativi, deoarece complexitatea personalității copilului cu dizabilități, în arealul căreia deslușim originea celor mai contradictorii avânturi, are nevoie să fie ocrotită și, fără a-i
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
scrie ori să citească, și totuși născoceau metafore și imagini artistice formidabile, adresându-se unui cerc comunitar restrâns, fără să beneficieze de mass-media. De altfel, chiar în cazul autorilor din literatura numită „cultă”, complexitatea fenomenului literar scapă înțelegerii psihologilor și pedagogilor. Cea mai bună dovadă în acest sens o constituie străvechiul conflict dintre poet/pictor și pedagog, pe care îl vom releva, poate, de mai multe ori pe parcursul lucrării noastre. Contradicția există și în probleme de amănunt: nu se știe nici
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
comunitar restrâns, fără să beneficieze de mass-media. De altfel, chiar în cazul autorilor din literatura numită „cultă”, complexitatea fenomenului literar scapă înțelegerii psihologilor și pedagogilor. Cea mai bună dovadă în acest sens o constituie străvechiul conflict dintre poet/pictor și pedagog, pe care îl vom releva, poate, de mai multe ori pe parcursul lucrării noastre. Contradicția există și în probleme de amănunt: nu se știe nici acum dacă precocitatea este o condiție, obligatorie sau nu, a unor performanțe cu totul deosebite. Marii
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
mai târziu într-un domeniu sau altul al creativității. în acest sens nu trebuie neglijat pericolul ca rolul educatorului să nu fie întotdeauna pozitiv. Literatura memorialistică, dar nu numai (chiar unele capodopere ale literaturii universale), ne prezintă nenumărate cazuri când pedagogi rău intenționați au căutat să înăbușe elanurile creative ale copiilor. Evocarea anilor de școală de către scriitori se face mai întotdeauna într-o tentă care merge de la cenușiu la negru. Celebrul vers al lui George Bacovia, Liceu, cimitir al tinereții mele
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
sublinierea ne aparține - n.a.). 3.4 Influențele mediului asupra creativității și aptitudinilor Deplinătatea personalității creatoare cu impact în cât mai multe domenii ale vieții și cunoașterii, autorealizarea ei, deci, a constituit un alt obiect de studiu al specialiștilor psihologi și pedagogi. Surprinderea acestui moment plenar în tot ceea ce are el mai reprezentativ, dar, mai ales, surprinderea mecanismelor care stau la baza producerii sale, includ o valoare deosebită, având în vedere posibilitățile de aplicare practică într-un sistem de învățământ care are
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
vreo cunună de lauri. Nu întâmplător, în centrele de zi pentru copiii cu dizabilități, una dintre terapiile educaționale semnificative pentru socializarea, pentru integrarea acestei categorii de copii, este artterapia, o metodă de recuperare prin intermediul creației artistice, deoarece, așa cum afirma un pedagog de recuperare, Oatu Cornelia, (vezi Anexa 2). Nu sunt prea numeroase ocaziile în care acești copii demonstrează celorlalți că sunt participanți valoroși la evoluția spirituală a societății, de aceea considerăm necesară trecerea în revistă a câtorva (dintre cele mai importante
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
fără dizabilități, se simte parte a unui întreg creator ce nu poate persista în timp fără conștiința colectivă a rădăcinilor sale spirituale. ANEXE Anexa 2: TERAPIA PRIN ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE - METODĂ DE LUCRU PENTRU INTEGRAREA COPIILOR CU NEVOI SPECIALE îN SOCIETATE Pedagog de recuperare, Cornelia Oatu - CSCCH Vaslui Socializarea este un proces nemărginit, pentru că orice individ participă vrând-nevrând la viața socială și trebuie să se adapteze permanent schimbărilor care apar în societate, fiind tot timpul supus unor cerințe și provocări sociale. Copilul
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
de la simplu la complex, de la ușor la greu, de la cunoscut la necunoscut, de la concret la abstract. Integrarea reală a copilului cu dizabilități presupune: terapii specifice pentru copilul cu dizabilități; crearea unei atmosfere calme, lucrând pe grupuri mici sau individual, educatorul/pedagogul de recuperare supervizând și îndrumând, discret, fiecare grup de copii; evaluarea progresului după criterii stabilite inițial; pregătirea clasei care va primi un copil cu dizabilități; pregătirea părinților copiilor; pregătirea cadrului didactic care va prelua copilul; colaborarea cu părinții și informarea
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
dezvoltare: aria de dezvoltare fizică; aria de dezvoltare perceptivă; aria de dezvoltare intelectuală; aria de dezvoltare personală și socială. Obiectivele și componentele constitutive ale ariilor curriculare sunt completate sau adaptate în funcție de particularitățile fiecărui caz. Printre terapiile educaționale semnificative, la care pedagogul de recuperare își poate aduce o contribuție importantă, enumerăm: 1. Ludoterapia - unul dintre drepturile de bază ale copilului este acela de joc și recreere, jocul fiind cea mai importantă formă de manifestare a acestuia („înțelepciunea și iubirea copilului este jocul
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
mai diverse, formarea simțului de responsabilitate și de autocontrol, însușirea de abilități motorii și a dexterităților manuale. Activitățile educaționale se desfășoară individual sau în grupuri mici de copii, ținând cont de vârsta copiilor și de achizițiile pe care le au. Pedagogul de recuperare elaborează programul educațional pentru fiecare copil în parte. în cazul formării deprinderilor de viață independentă, acesta se consultă cu asistentul social și se ține cont de prevederile relevante, pentru copilul în cauză, din standardele minime obligatorii pentru serviciul
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
de organizare a activității terapeutice datorită cărora s-au obținut rezultatele scontate, însă la acest capitol mai am mult de lucru, deoarece copilul deficient este avid de cunoaștere (dacă potențialul îi permite) și absoarbe informația pe care i-o propune pedagogul, dar el trebuie să fie pregătit să primească treptat, etapizat, un volum mai mare de cunoștinte, trebuie introdus treptat într-un mediu de învățare. Pedagogul de recuperare trebuie să ajute și să încurajeze copilul deficient mintal să intre în lumea
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
avid de cunoaștere (dacă potențialul îi permite) și absoarbe informația pe care i-o propune pedagogul, dar el trebuie să fie pregătit să primească treptat, etapizat, un volum mai mare de cunoștinte, trebuie introdus treptat într-un mediu de învățare. Pedagogul de recuperare trebuie să ajute și să încurajeze copilul deficient mintal să intre în lumea de dincolo de porțile instituției și să îl învețe cum să trăiască în ea. Anexa 6: Personalități cu dizabilități Aimee Mullins, atletă. înainte de a împlini un
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
nu este folosit prea des cu referire la didactică, didactica limbii și literaturii române fiind o disciplină, exilată între disciplinele facultative, din modulul psihopedagogic și atașată, în funcție de politica universităților, fie la catedrele de specialitate, unde toți fiind profesori - adică automat pedagogi - o predau alternativ, în funcție de necesitățile de normare din statele de funcții ale catedrelor, fie în departamentele de pregătire a personalului didactic, special înființate în acest sens, dar care fiind înființate recent nu au întotdeauna specialiști recunoscuți prin lucrări și expertiză
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
vin din experiența predării, atunci când Papadopol oferă o strategie a lecturii în funcție de profesor, clasă și elevi, observațiile fiind urmate de un principiu de urmat în ceea ce privește lectura ca proces oral, principiu ilustrat și susținut în același timp de argumentul autorității opiniei pedagogului francez, G. Compayré: „fără a tinde să facem din elevii noștri niște declamatori, trebue să ne preocupăm de pronunțarea, de accentul, de puritatea articulațiunii lor și nu mai puțin de dicțiunea lor” (după Papadopol, 1925: 36). VI. Profesorul de limba
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
purtate asupra scopului învățării limbii române, Papadopol vorbește passim și despre personalitatea profesorului de limba română, care „e obligat să fie mai activ, mai universal și mai enciclopedic decît ceilalți” (Papadopol, 1925: 32), „a fi cu întreg sufletul speciealist și pedagog”, „a fi cititor” (Papadopol, 1925: 41). în legătură, însă cu această ultimă caracteristică, nu se observă prea bine ce înseamnă calitatea de „cititor”, în afara denotației comune, dacă Papadopol nu ar preciza că profesorii de limba română și pe care pe
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
cunoscute și aplicate în curent în predare: „metoda sintetică”, a lui Heise și a lui Becker, ambele corespondente, din explicațiile pe care le dă autorul unei strategii deductive, care pleacă de la „definițiile goale” și de la „noțiuni” și „metoda analitică, a pedagogilor Jacotot și Disternveg, cari bazează învățământul grammaticii numai pe cartea de cetire”. (Papadopol, 1925: 153). Declarându-se adeptul celei de-a doua strategii, Papadopol își sprijină punctul de vedere pe ample citate și descrieri de abordare ale altor pedagogi, români
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]