2,984 matches
-
conceptelor neînțelese de studenții practicanți/stagiari (6) Cadrul didactic mentor monitorizează activitatea didactică a studentului practicant/stagiarului: a) cadrul didactic mentor urmărește activitatea studenților practicanți/stagiarilor pe întreg parcursul desfășurării practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) activitatea studenților practicanți/stagiari este permanent raportată la obiectivele practicii pedagogice și ale perioadei de stagiatură; c) informațiile rezultate din observarea studenților practicanți/stagiarilor sunt confidențiale; d) Cadrul didactic mentor monitorizează programul studentului practicant/stagiar. (7) Cadrul didactic-mentor măsoară nivelul individual de performanță
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
mentor urmărește activitatea studenților practicanți/stagiarilor pe întreg parcursul desfășurării practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) activitatea studenților practicanți/stagiari este permanent raportată la obiectivele practicii pedagogice și ale perioadei de stagiatură; c) informațiile rezultate din observarea studenților practicanți/stagiarilor sunt confidențiale; d) Cadrul didactic mentor monitorizează programul studentului practicant/stagiar. (7) Cadrul didactic-mentor măsoară nivelul individual de performanță profesională: a) nivelul de performanță profesională este stabilit în funcție de standardele de competențe; b) stabilirea nivelului e performanță facilitează studentului practicant
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) activitatea studenților practicanți/stagiari este permanent raportată la obiectivele practicii pedagogice și ale perioadei de stagiatură; c) informațiile rezultate din observarea studenților practicanți/stagiarilor sunt confidențiale; d) Cadrul didactic mentor monitorizează programul studentului practicant/stagiar. (7) Cadrul didactic-mentor măsoară nivelul individual de performanță profesională: a) nivelul de performanță profesională este stabilit în funcție de standardele de competențe; b) stabilirea nivelului e performanță facilitează studentului practicant/stagiarului identificarea punctului în care se află în evoluția sa și
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
practicanți/stagiarilor sunt confidențiale; d) Cadrul didactic mentor monitorizează programul studentului practicant/stagiar. (7) Cadrul didactic-mentor măsoară nivelul individual de performanță profesională: a) nivelul de performanță profesională este stabilit în funcție de standardele de competențe; b) stabilirea nivelului e performanță facilitează studentului practicant/stagiarului identificarea punctului în care se află în evoluția sa și, în același timp, identificarea următorilor pași pe care îi are de parcurs. (8) Cadrul didactic-mentor transmite observațiile sale cu privire la fiecare activitate a studentului practicant/stagiar: a) observațiile sunt obiective
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
nivelului e performanță facilitează studentului practicant/stagiarului identificarea punctului în care se află în evoluția sa și, în același timp, identificarea următorilor pași pe care îi are de parcurs. (8) Cadrul didactic-mentor transmite observațiile sale cu privire la fiecare activitate a studentului practicant/stagiar: a) observațiile sunt obiective, fără prejudecăți și comentarii subiective, focalizate pe activitățile didactice care vizează dezvoltarea în profesie a studentului practicant/stagiarului; b) observațiile oferă studenților practicanți /stagiarilor posibilitatea de a ajunge la propriile concluzii și soluții prin intermediul reflectării
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
pași pe care îi are de parcurs. (8) Cadrul didactic-mentor transmite observațiile sale cu privire la fiecare activitate a studentului practicant/stagiar: a) observațiile sunt obiective, fără prejudecăți și comentarii subiective, focalizate pe activitățile didactice care vizează dezvoltarea în profesie a studentului practicant/stagiarului; b) observațiile oferă studenților practicanți /stagiarilor posibilitatea de a ajunge la propriile concluzii și soluții prin intermediul reflectării; c) observațiile facilitează explorarea de către studenți și stagiari a propriei gândiri și dezvoltarea propriei teorii în ceea ce privește predarea. (1) Cadrul didactic-mentor are competențe
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
parcurs. (8) Cadrul didactic-mentor transmite observațiile sale cu privire la fiecare activitate a studentului practicant/stagiar: a) observațiile sunt obiective, fără prejudecăți și comentarii subiective, focalizate pe activitățile didactice care vizează dezvoltarea în profesie a studentului practicant/stagiarului; b) observațiile oferă studenților practicanți /stagiarilor posibilitatea de a ajunge la propriile concluzii și soluții prin intermediul reflectării; c) observațiile facilitează explorarea de către studenți și stagiari a propriei gândiri și dezvoltarea propriei teorii în ceea ce privește predarea. (1) Cadrul didactic-mentor are competențe de evaluare. (2) Analizează și evaluează
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
de a ajunge la propriile concluzii și soluții prin intermediul reflectării; c) observațiile facilitează explorarea de către studenți și stagiari a propriei gândiri și dezvoltarea propriei teorii în ceea ce privește predarea. (1) Cadrul didactic-mentor are competențe de evaluare. (2) Analizează și evaluează activitatea studenților practicanți/stagiarilor: a) analizează și evaluează activitatea didactică a studenților practicanți/stagiarilor pe baza unor standarde minime de competențe profesionale pe care aceștia le cunosc de la începutul practicii pedagogice/stagiaturii; b) evaluarea este constructivă, reliefează aspectele pozitive și conține propuneri adecvate
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
c) observațiile facilitează explorarea de către studenți și stagiari a propriei gândiri și dezvoltarea propriei teorii în ceea ce privește predarea. (1) Cadrul didactic-mentor are competențe de evaluare. (2) Analizează și evaluează activitatea studenților practicanți/stagiarilor: a) analizează și evaluează activitatea didactică a studenților practicanți/stagiarilor pe baza unor standarde minime de competențe profesionale pe care aceștia le cunosc de la începutul practicii pedagogice/stagiaturii; b) evaluarea este constructivă, reliefează aspectele pozitive și conține propuneri adecvate de înlăturare a minusurilor; c) evaluarea este individualizată prin raportarea
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
adecvate de înlăturare a minusurilor; c) evaluarea este individualizată prin raportarea performanțelor fiecărui student/stagiar la standardul corespunzător. (3) Cadrul didactic-mentor încurajează autoevaluarea ca formă de autoreflecție asupra activității didactice. (4) Cadrul didactic-mentor întocmește rapoarte de analiză a activității studenților practicanți/stagiarilor: d)evaluarea realizată în cadrul raportului se bazează pe un set de standarde ce evidențiază competențele profesionale pe care trebuie să le dețină în momentul respectiv studentul practicant/stagiarul. IX.3. Relația profesor-mentor - student practicant Studentul practicant are nevoie de
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
activității didactice. (4) Cadrul didactic-mentor întocmește rapoarte de analiză a activității studenților practicanți/stagiarilor: d)evaluarea realizată în cadrul raportului se bazează pe un set de standarde ce evidențiază competențele profesionale pe care trebuie să le dețină în momentul respectiv studentul practicant/stagiarul. IX.3. Relația profesor-mentor - student practicant Studentul practicant are nevoie de ajutorul altora de-a lungul perfecționării sale pentru a învăța despre el însuși prin interacțiunea cu ceilalți. Perfecționarea viitorului profesor trebuie să aibă un aspect public și un
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
de analiză a activității studenților practicanți/stagiarilor: d)evaluarea realizată în cadrul raportului se bazează pe un set de standarde ce evidențiază competențele profesionale pe care trebuie să le dețină în momentul respectiv studentul practicant/stagiarul. IX.3. Relația profesor-mentor - student practicant Studentul practicant are nevoie de ajutorul altora de-a lungul perfecționării sale pentru a învăța despre el însuși prin interacțiunea cu ceilalți. Perfecționarea viitorului profesor trebuie să aibă un aspect public și un aspect privat. El are nevoie de elevi
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
a activității studenților practicanți/stagiarilor: d)evaluarea realizată în cadrul raportului se bazează pe un set de standarde ce evidențiază competențele profesionale pe care trebuie să le dețină în momentul respectiv studentul practicant/stagiarul. IX.3. Relația profesor-mentor - student practicant Studentul practicant are nevoie de ajutorul altora de-a lungul perfecționării sale pentru a învăța despre el însuși prin interacțiunea cu ceilalți. Perfecționarea viitorului profesor trebuie să aibă un aspect public și un aspect privat. El are nevoie de elevi dar și
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
cursului. Astfel, elevi și profesori se află într-un permanent proces de învățare. Primul pas spre o reușită a dezvoltării profesionale ar fi acela de a micșora distanța între ce facem și ceea ce credem că facem. Mentorul îl formează pe practicant chiar și prin felul cum intră în clasă, prin felul în care îi privește pe elevi, prin capacitatea de a ști să asculte, prin felul în care explică, prin cantitatea și calitatea discursului. Poate fi vorba și de nerăbdarea pe
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
în fața problemelor dificile, sau de semnalele subtile de acceptare, respingere sau critică pe care le transmite unui student anume. Mentorii formatori ai acestor abilități spun și arată făcându-i pe studenți să exerseze aceste abilități. Ei inspiră și motivează studentul practicant servind drept model acestuia. În final, formatorul nu mai spune și nu mai arată, ci îl ajută pe executant să analizeze reacțiile proprii în acele contexte, pune întrebări, îi sporește încrederea și îi reamintește să-și formeze o iamgine a
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
părți ale acestuia sau a întregului corp, determină execuția rapidă, precisă și eficientă a unor mișcări complexe, chiar în condiții cu totul noi. Specific judo-ului este tocmai acest aspect: situații inedite, reacții neașteptate din partea adversarului care obligă și constrâng practicantul să adapteze să creeze și să acționeze corespunzător acestora. Putem defini astfel termenii de abilitate și iscusință ca fiind priceperea într-o anumită direcție fără exersare prealabilă și dibăcia, ingeniozitatea, priceperea într-o anumită direcție. Putem aminti aici și coordonarea
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
va reuși, va pierde un punct. După trecerea timpului aproximativ 30’’, se va schimba rolul. In timpul jocului cel ținut poate efectua secerări, agățări (O Uchi Gari, Ko Uchi Gari) având astfel mai multe șanse de a scăpa. Jocul obișnuiește practicanții cu trecerea la spate pentru execuția procedeelor de contraatac, dar și cu apărarea din această poziție.. Variantă Exercițiul are același scop, dar jucătorii stau, unul înaintea celuilalt, unul dintre ei are sarcina de a-l ține în brațe, cu mâinile
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
fotbal în țara noastră sunt foarte puțini cei care pot afirma că au câștigat sau câștigă suficient de pe urma practicării sportului. Tot până în anii “90, sportul fiind o politică a partidului a fost în totalitate finanțat de stat, ceea ce însemna că practicanții nu numai că nu suportau cheltuielile respective dar mai erau și recompensați, chiar doar pentru faptul că participau la antrenament. Astăzi lucrurile s-au schimbat radical și trebuie să înțelegem și să promovăm ideea că practicarea sportului reprezintă un interes
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
radical și trebuie să înțelegem și să promovăm ideea că practicarea sportului reprezintă un interes personal și ca atare trebuie suportat de fiecare individ. Cu alte cuvinte, prin selecție se orientează copii și adolescenții spre disciplinele sportive care necesită din partea practicanților anumite particularități somatice, calități motrice, psihice, volitive, cum ar fi: înălțimea pentru: baschet, handbal, volei, polo etc., înălțimea și greutatea pentru: probele de aruncări din atletism, anumite posturi din jocul de rugbi, categoriile grele și supergrele din sporturile care se
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
decât al bărbaților, deci judo se poate practica, cel puțin la nivel de începători, indiferent de capacitățile motrice. De asemenea, tot în această idee de accesibilitate, este și gradul mare de adaptare a procedeelor tehnice în funcție de particularitățile somatice ale fiecărui practicant, de calitatea motrică dominantă și, nu în cele din urmă, în funcție de profilul psihologic. Ultima particularitate reprezintă faptul că în judo au șanse de succes atât copiii cu un profil psihologic marcat de agresivitate, cât și cei calmi, atât cei impulsivi
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
copilului, este cel de a “practica cu plăcere”. Chiar dacă am întreba un copil talentat, din punctul selecționerului de vedere, în momentul selecției, dacă îi place judo, ar da un răspuns în necunoștință de cauză. Spun acest lucru deoarece numai un practicant vechi poate spune că îi place judo, deci acest lucru înseamnă să pătrunzi cât de cât în tainele acestui sport. Sigur, sunt și copii care au vizionat judo (la televizor, filme etc.), dar să nu uităm că este diferență între
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
relativ ieftin, din punct de vedere al echipamentului (la ora actuală în țară noastră, majoritatea cluburilor vechi și nu numai au baza materială mult mai bogată decât în trecut), are atât de multe și variate influențe asupra formării și dezvoltări practicantului (fizice, psihice, sociale, morale, aplicativ utilitare), totuși asistăm la o scădere considerabilă și alarmantă a numărului de copii practicanți. La un studiu statistic realizat la faza de zonă (zona Moldovei) a Campionatului Național de Juniori II, desfășurată la Focșani, în
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
numai au baza materială mult mai bogată decât în trecut), are atât de multe și variate influențe asupra formării și dezvoltări practicantului (fizice, psihice, sociale, morale, aplicativ utilitare), totuși asistăm la o scădere considerabilă și alarmantă a numărului de copii practicanți. La un studiu statistic realizat la faza de zonă (zona Moldovei) a Campionatului Național de Juniori II, desfășurată la Focșani, în luna martie 2004, a rezultat, în urma raportului dintre numărul de catedre de judo din fiecare club sportiv (CSS și
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
ce înseamnă acest lucru în condițiile în care copiilor începători nu li se percep taxe (cel puțin oficial) ba, dimpotrivă sunt recompensați pentru titlurile pe care le obțin, au condiții optime pentru pregătire etc.? O parte dintre specialiști susțin că practicanții tradiționali ai judo-ului (care au fost mereu copii din familiile cu venituri mediocre) au migrat spre celelalte forme de arte marțiale, dar nu există nici un club de karate unde sportivii să nu și suporte cheltuielile de pregătire și participare
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
cheltuielile de pregătire și participare la competiții. Iată deci că nici acest motiv nu este în totalitate valabil. Din toate cele prezentate rezultă un lucru foarte clar și anume că nu procesul de selecție este responsabil de numărul mic de practicanți. Cei mai mulți copii vin la sălile de judo pentru că îi aduce un coleg, un vecin sau deoarece se interesează părinții pentru ei. Am vrea să fiți sinceri cu voi, cei care citiți materialul, care ați practicat judo și să vă răspundeți
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]