3,419 matches
-
performanțelor elevilor pe baza unor criterii comune și în aceleași condiții pentru toți elevii. Din perspectiva reformei instituționale, trebuie să precizăm că schimbarea politicilor a generat simultan și schimbarea etosului școlii, definirea acesteia ca organizație capabilă de dezvoltare, a impus reconsiderarea managementului educațional, managerii școlari fiind nevoiți să răspundă și altor cerințe, decât cele uzuale. Organizația școlară și-a redefinit misiunea și obiectivele, accentul căzând foarte mult pe strategiile de dezvoltare organizațională și a resurselor umane. Toate acestea au fost posibile
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
În contextul social actual, marcat din plin de transformări profunde, de "turbulențe", asistăm la o modificare substanțială a valorilor, la o redimensionare a relațiilor interumane, la perfecționarea și creșterea complexității activității umane, acestea solicitând individului noi competențe. Astfel, se impune reconsiderarea rolului școlii la nivel social, precum și necesitatea adaptării schimbărilor educaționale la dinamica socialului. Principiul racordării la social evidențiază faptul că între schimbarea educațională și schimbarea socială se instituie un raport de dublă condiționare. De fapt, este vorba de o relație
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
situația în care implicarea în procesul schimbării va reprezenta consecința unor presiuni externe. În acest caz, implicarea personală va fi redusă, existând riscul apariției rezistențelor, va trăda incongruența elementelor rațional-emoționale. Inițierea procesului de schimbare la nivelul educației obligă școala la reconsiderarea misiunii sale, la stabilirea unor noi obiective. În măsura în care acestea coincid cu obiectivele indivizilor ele vor asigura și dezvoltarea motivației necesare pentru îndeplinirea lor. De asemenea, disponibilitatea oamenilor de a se angaja în îndeplinirea obiectivelor, în promovarea schimbării, este direct dependentă
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Din acest motiv, confruntarea cu schimbarea în educație devine o sarcină profesională, aparent imposibilă când se lovește de bariere psihologice sau de soluții extreme de tipul "ori ori". Este nevoie de debarasarea de practicile ineficiente, de reflexie critică și de reconsiderarea realităților socio-educaționale, precum și de implicarea efectivă în promovarea schimbărilor la acest nivel. Socialul trebuie să-și asume responsabilitatea asistenței schimbării atunci când ea este solicitată și a facilitării integrării tinerilor instruiți, iar organizația școlară trebuie să-și asume responsabilitatea schimbărilor coerente
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
2. Schimbarea Reprezintă momentul de căutare a direcției în care se va realiza schimbarea și implică redefinirea cognitivă, ca urmare a acumulării de informații suplimentare. Dacă inițial sensul și conținutul schimbării erau vagi, acum capătă sensuri sporite și determină, implicit, reconsiderarea atitudinii față de schimbare. 3. Recristalizarea Este momentul în care are loc stabilizarea și integrarea schimbărilor, mecanismele recristalizării constând în integrarea la nivel personal a unor răspunsuri noi privind necesitatea schimbării, dar și în confirmări provenite de la persoane cheie. Deși pertinentă
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
creșterea calității rezultatelor elevilor sau schimbarea mentalităților reprezintă aspecte ce se pot transforma în obiective generale ale organizației școlare. Îndeplinirea acestora ar putea constitui una dintre cheile succesului dezvoltării sale. Inovarea strategică Reprezintă o strategie de dezvoltare a organizațiilor prin reconsiderarea dimensiunii creative a managementului, ceea ce ar asigura supraviețuirea acestora. Deși s-a considerat inițial că inovația strategică este reprezentativă pentru marile organizații, experiențele rezultate în urma aplicării sale au reliefat faptul că nu mărimea organizației oferă garanția succesului pe termen lung
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
nerecunoscute și ar dezvolta în mod esențial capacitatea indivizilor de a comunica cu adevărat, de a-și construi o nouă identitate în raport cu ceilalți. Mai mult, această strategie își găsește aplicabilitatea și la nivelul managementului clasei de elevi, ceea ce ar permite reconsiderarea relațiilor educaționale profesor-elevi, promovarea unei comunicări reale a acestora. Cercurile calității Utilizată cu predilecție pentru optimizarea culturii și climatului organizațional, strategia "cercurilor calității" își demonstrează utilitatea și pentru rezolvarea unor probleme stringente apărute la nivelul managementului organizațional. Prin această strategie
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
la nivelul școlii între diferite filiere de formare, metodologice, teoretice etc.; * Descentralizarea sistemului de învățământ, școala fiind nevoită să se deschidă și să se adapteze provocărilor societății; * Modificarea culturii organizaționale a școlii și adoptarea strategiilor de profesionalizare a profesiei didactice; * Reconsiderarea activității manageriale de pe poziția managerului profesionist; * Redefinirea culturii generale și prelungirea duratei studiilor; * "Consumerismul" educațional; * Creșterea costurilor unei educații de calitate; * Internaționalizarea formării prin demararea unor proiecte internaționale (Leonardo, Socrates etc.). La acestea se adaugă și: scăderea efectivelor școlare, existența
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
-ul. Unele se regăsesc deja la nivelul managementului școlar, altele pot deveni modele orientative ale acestuia. Diferențiindu-se de celelalte tipuri de organizații, școala este obligată pe de o parte la revizuirea tipului de management, pe de altă parte la reconsiderarea politicii sale de dezvoltare, identificându-și în acest sens propriile strategii. IV. 3. 2. Strategii de dezvoltare a personalului organizației școlare Alături de dezvoltarea organizațională, problematica dezvoltării personalului reprezintă o a doua prioritate a organizațiilor moderne care au căpătat în timp
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
doar o fațetă a problemei. Programele de formare continuă pot satisface și nevoia personalului didactic de a se perfecționa, aspect cu o importanță majoră în condițiile în care la nivelul educației se manifestă două tendințe: profesionalizarea carierei didactice, ceea ce presupune reconsiderarea proceselor de formare inițială și continuă, prin asigurarea competențelor de bază pe care orice cadru didactic trebuie să le probeze, ameliorându-se astfel deficitul de statut al educatorului, dar și revizuirea politicii de formare continuă, ce trebuie considerată nu ca
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
poate fi expresia unui anumit nivel al acesteia. Trebuie să acceptăm deopotrivă atât dinamica mediului social, cât și dinamica mediului intern al organizației, a climatului acesteia. Raportarea organizației școlare la cerințele impuse de schimbarea în educație trebuie să vizeze și reconsiderarea importanței ce trebuie acordată problematicii climatului educațional. V. 4. Comunicarea în organizația școlară Evoluția vieții sociale în ansamblu ne-a permis să conștientizăm mai mult ca oricând faptul că existența umană ar fi aproape imposibil de imaginat în absența comunicării
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
a-și revizui strategiile și de a identifica toate pârghiile posibile ce pot facilita urgentarea implementării schimbărilor educaționale. Modele îi pot fi organizațiile de toate tipurile sau organizațiile școlare din spațiul vest-european, confruntate deja cu această provocare. Dată fiind necesitatea reconsiderării practicii manageriale din cadrul școlii ca organizație, importanța conceptului de management strategic devine evidentă. În general, el este definit fie prin detalierea etapelor sale, fie ca proces prin care se asigură condițiile optime desfășurării activității organizaționale. În opinia noastră, managementul strategic
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
școlii ca organizație și a ceea ce înseamnă calitate în educație. Este nevoie de o adevărată situare în concret a educației, de raportarea sa la necesitățile reale ale individului și comunității și de renunțarea la vechile paradigme necompetitive. Toate acestea solicită reconsiderarea rolului managerului școlar, dar mai ales dezvoltarea capacității strategice a școlii și a sistemului de învățământ, concretizată în capacitatea de a elabora proiecte de dezvoltare instituțională. VI. 3. 1. Caracterizare generală În condițiile în care școala devine tot mai preocupată
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
dintre cele mai mari neajunsuri ale proiectelor instituționale, în remedierea căruia managerul școlar poate avea un rol hotărâtor. VI. 4. Personalitatea managerului în contextul schimbării educaționale Dezvoltarea dimensiunii organizaționale a școlii românești, ca imperativ al reformei instituționale, obligă la o reconsiderare serioasă a domeniului managerial și, așa cum am subliniat deja, solicită reanalizarea rolului și statutului managerului școlar, acesta fiind investit cu noi responsabilități. Procesul implementării schimbărilor educaționale este, într-adevăr, unul dinamic, solicitant și ofertant în același timp. În aceste condiții
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
nivelul de integrare socială a acestora, dar și performanța personalului, capacitatea școlii de a promova și iniția schimbarea, de a acționa în sensul transformării socialului. În acest context, devine necesară precizarea condițiilor care asigură eficiența școlii. Dezvoltarea organizației școlare implică reconsiderarea dimensiunilor acesteia, dar și a raportului școală-societate, motiv pentru care considerăm că nu se poate vorbi despre eficiență decât în situația în care schimbările se regăsesc la nivelul tuturor dimensiunilor sale. În acest sens, putem delimita mai multe nivele și
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
și a personalului care să asigure suportul dezvoltării potențialului inovativ. Deși puternic condiționată de influențe externe, ale sistemului, eficiența organizației școlare este dependentă de capacitatea managerului școlar de a promova schimbarea, de a structura prioritățile școlii, de a înțelege necesitatea reconsiderării rolului școlii la nivel social dar și de capacitatea prospectivă a acestuia, de promovarea exigențelor managementului strategic. Dacă acceptăm opinia lui P. Drucker (1994, p. 119) care consideră că eficiența este efectul, rezultatul final al activității managerului, o reflectare a
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
reper esențial al noului discurs educațional, "nucleul dur" al acestuia, deoarece actualul context social, politic, economic, cultural reclamă la nivel individual și colectiv o mare capacitate de adaptare la transformări de substanță. Ritmul alert al vieții actuale obligă la o reconsiderare a valorilor și cadrelor de referință, la o (re)construcție a personalității individului prin prisma noilor oferte și cerințe ale societății, ceea ce solicită flexibilitate, adaptabilitate, perseverență și un demers formativ și reformator pe măsură. Analiza fenomenului schimbării nu ar fi
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
elevilor oportunități de cunoaștere și de experimentare a fațetelor schimbării, cu scopul de a nivela discrepanțele între practicile tradiționale și cele moderne de educație. Această perspectivă reclamă înțelegerea conceptului de schimbare, în toate variantele și palierele de abordare posibile, și reconsiderarea dimensiunii transformatoare a educației și învățământului, iar adaptarea schimbărilor sociale la necesitățile școlii, și invers, ar putea reprezenta un posibil demers în acest sens; * o perspectivă tehnică, strategică a schimbării care solicită revizuirea curriculum-ului școlar, a politicilor educaționale, în
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
care propunem și anansăm spre analiză un posibil ghid de promovare a schimbării în educație pentru fiecare categorie de beneficiari și pentru fiecare palier al educației. În opinia noastră, schimbarea solicită: a) La nivelul politicii educaționale: * Reconfigurarea idealului educațional și reconsiderarea dimensiunii transformatoare a școlii; * Adoptarea unor politici educaționale fundamentate pe obiective strategice, elaborate pe termen mediu și lung; * Raportarea la experiențele și standardele europene în materie de schimbare în educație; * Asigurarea unui cadru legislativ coerent și flexibil care să permită
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
rolului de beneficiari direcți ai schimbării în educație; * Amendarea eventualelor derapaje în materie de schimbare educațională; * Avansarea unor propuneri de ameliorare a unor aspecte ale procesului instructiv-educativ etc. h) La nivelul părinților: * Renunțarea la stereotipiile de gândire și acțiune prin reconsiderarea rolului școlii în formarea și dezvoltarea individului; * Conștientizarea importanței și necesității schimbării în educație; * Susținerea eforturilor reformatoare ale școlii; i) La nivelul comunității: * Renunțarea la susținerea strict declarativă a nevoilor școlii; * Materializarea parteneriatului școală-comunitate în proiecte comune de dezvoltare; * Asigurarea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
ale memoriei, pendulând între hazard (realism) și psihanaliză (fluxul conștiinței). Încântările amintirii se amestecă cu bucuria prezentului în Alexandria Quartet, unde intriga e esențială, dar guvernată de puterea trecutului de a ordona viitorul. Și prezentul lui John Fowles e o reconsiderare a trecutului, nimic mai mult. Colecționarul, Iubita locotenentului francez, Daniel Martin, Magicianul toate nu sunt altceva dcecât meditații asupra trecutului, pentru care viitorul intrigii nici nu contează. Prezentul lui Fowles e mai mult o demonstrație de tehnică narativă decât un
Literatura contemporană britanică: literatura Desperado by LIDIA VIANU [Corola-publishinghouse/Science/982_a_2490]
-
Pflüger (vezi capitolul respectiv ), cunoscută în Rusia, prin care acesta luase atitudine și combătea teoria clasică a lui Müller și Hall asupra reflexului. În acea perioadă de la sfârșitul secolului al XIX-lea, Secenov și-a elaborat programul său teoretic de reconsiderare a însemnătății teoriei reflexului. El a combătut deschis accepțiunea clasică asupra reflexului, în locul căreia a propus o interpretare mai completă. Pentru el, reflexul însemna ceva mai mult, ceva capabil să înglobeze în sine unele componente psihice distincte, cum sunt senzațiile
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
o parte dintre ele se regăsesc și În colecții particulare. In anul 1999, Muzeul de Artă din Iași i-a organizat prima expoziție cu caracter retrospectiv. Întreaga creație a pictorului Ștefan Hotnog este un poem dedicat naturii. Se impune o reconsiderare a locului pe care artistul Îl ocupă În arta plastică românească, situându-l alături de alți prestigioși creatori contemporani care participă la definirea identității spiritualității naționale. Confesiuni ȘTEFAN HOTNOG ...Culoarea de apă a lui Hotnog, evitând luciul sticlos, mai lesne de
Ştefan Hotnog (1920-1993) Mirajul by Ivona Elena Aramă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/384_a_1203]
-
argumentativ, Theodor Codreanu subliniază că acuza de reacționar pare "să fi culminat după moartea poetului, în anii proletcultismului, dar mai cu seamă în perioada postdecembristă"269, și consideră mai profitabilă transformarea acestui "defect" al publicisticii eminesciene într-o calitate, prin reconsiderarea semantică a termenului "reacționar" în sensul pe care ni-l sugerează însuși poetul: de a reacționa împotriva progresului asumat de liberali, atunci când acesta are consecințe dezastruoase pentru țară. Un alt element care generează judecata de reacționar îl reprezintă "mitul vârstei
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
activ al copiilor. Se întăresc și se automatizează diferite legături sintagmatice, dar se pierde din vedere necesitatea prezentării și amplificării acestor legături, prin apariția cuvântului în alte contexte, în diverse relații sintactice și aspecte morfologice.” 4.1.2. Funcțiile exercițiului Reconsiderarea valorii formative a exercițiului a făcut posibilă sistematizarea funcțiilor sale: - Adâncirea înțelegerii noțiunilor, regulilor, prin aplicarea lor la situații relativ noi și cât mai variate; - Consolidarea cunoștințelor și deprinderilor însușite; - Dezvoltarea operațiilor mintale și constituirea lor în structuri operaționale; - Sporirea
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]