4,282 matches
-
enunțuri care conțin forme neaccentuate ale pronumelor personale/reflexive, asociate, prin cratimă, formelor verbale dificil de analizat (vezi diferența dintre cuvânt, în general, și cuvântul sintactic inoperabilă la nivel preșcolar); când este cazul, se poate valorifica asocierea fiecărui cuvânt cu siluete ale personajelor din poveștile cunoscute de copii (de exemplu, cei trei iezi, cei trei purceluși, cele trei fete ale împăratului, fata babei și fata moșneagului etc.), cu un fruct etc., etapă urmată de numărarea elementelor concrete, respectiv de stabilirea numărului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
imagini pentru educatoare/pentru copil; planșe pentru dezvoltarea capacității de exprimare verbală: planșe pentru povestiri și memorizări, lecturi după imagini etc.); elemente figurativ-simbolice: desene, scheme, fotografii, hărți, planșe cu imagini, cuvinte și litere, alfabetar, stelaj, jetoane, imagini-tablouri, tablouri/planșe tematice, siluete (cu sau fără magneți), ruloul cu imagini, planșe cu elemente detașabile; portrete ale unor scriitori; cărți, culegeri, dicționare ilustrate, albume, publicații de diferite tipuri etc.; mijloace tehnice audio-vizuale: CD-uri/DVD-uri cu filme, înregistrări de diferite tipuri, casete audio
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
filme didactice pentru diferitele mijloace de realizare a activităților de educare a limbajului, casete audio pentru activitățile recuperatorii); b) mijloace de învățământ care cu precădere facilitează transmiterea unui anumit mesaj didactic: jocuri: teatrul de păpuși, teatrul cu umbre, teatrul cu siluete, jocuri de masă cu imagini, Loto, Puzzle, truse cu accesorii și costume pentru jocuri de creație, dramatizări, măști și păpuși pentru mânuit 240, ,,jucării educaționale" adecvate nivelului de vârstă etc.; aparate, instrumente de laborator fonetic/logopedic: aparate cu căști, sistem
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
instrumente de laborator fonetic/logopedic: aparate cu căști, sistem central de coordonare a audiției, de verificare/întărire a pronunției individuale etc.; echipamente tehnice/elemente funcționale: calculator/laptop, DVD-player, MP3-player, videoproiector, casetofon, magnetofon, televizor etc.; tabla magnetică pe care se plasează siluete cu magneți, litere, silabe, cuvinte; suportul pe care sunt expuse imagini-tablouri, tablă, coli de carton etc.; echipament sportiv: aparate de sport (plasate în grădiniță sau în curtea grădiniței), mingi, corzi, cercuri etc.; instrumente muzicale: chitară, orgă, pian, vioară, nai etc.
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
la grupa mare și la cea pregătitoare (unde, în funcție de nivelul grupei, se poate mări numărul planșelor); captarea atenției copiilor (în funcție de temă printr-o ghicitoare, prin audierea unei secvențe înregistrate cu zgomote din natură, sunete produse de viețuitoare, prin prezentarea unei siluete/marionete/jucării etc.), premisă a anunțării temei și a obiectivelor activității; dirijarea procesului lecturii după imagini de către educator/educatoare, prin valorificarea unor întrebări 260 auxiliare, prin indicarea anumitor elemente din imagine, prin actualizarea unor versuri, scurte cântece, ghicitori etc. care
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
actor (invitat la o altă activitate); * un actor înregistrat (video/audio); * un copil (eventual, premiant la un concurs de recitare) de la o altă grupă (eventual, mai mare) etc.; recitarea model este asociată, cel mai frecvent, unor planșe sau altor materiale (siluete, figurine etc.) care să faciliteze decodarea corectă a mesajului oral de către copii și fixarea acestuia; etapa de învățare pe strofe, în următoarea succesiune: recită educatorul/educatoarea, copilul 1, copilul 2, copilul 3 (variante: repetarea individual, respectiv pe grupe a strofei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
paraverbale ale comunicării etc. Activitatea de povestire realizată de educator/educatoare presupune parcurgerea următoarelor etape: pregătirea pentru activitate etapă care implică: * selectarea povestirii 263; * fixarea locului povestirii în planificarea calendaristică, respectiv în orarul zilnic; * studierea textului; * pregătirea materialului didactic (machete, siluete, planșe, jetoane etc.); * proiectarea activității; momentul introductiv constând în pregătirea copiilor pentru activitate, respectiv a materialelor ce vor fi utilizate pe parcursul acesteia; captarea atenției prin convorbire, prin valorificarea unor jetoane, a unor siluete, jucării etc.; familiarizarea copiilor cu noile conținuturi
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
zilnic; * studierea textului; * pregătirea materialului didactic (machete, siluete, planșe, jetoane etc.); * proiectarea activității; momentul introductiv constând în pregătirea copiilor pentru activitate, respectiv a materialelor ce vor fi utilizate pe parcursul acesteia; captarea atenției prin convorbire, prin valorificarea unor jetoane, a unor siluete, jucării etc.; familiarizarea copiilor cu noile conținuturi presupune introducerea/ explicarea cuvintelor/expresiilor noi prin: * intuirea unui obiect, jeton, a unei imagini de pe o planșă etc.; * actualizarea unor versuri/cântece care conțin cuvintele respective; * valorificarea sinonimiei, antonimiei, paronimiei, omonimiei etc.; * introducerea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etc.); * redarea prin desen a unei secvențe; * mimarea unei acțiuni la alegere etc. (b) Repovestirea (cadrului didactic/copiilor) Repovestirea se poate constitui în activitate de sine stătătoare sau în secvență în cadrul altei activități, fiind realizabilă: * după material intuitiv (planșe, machete, siluete, jucării etc.); * după un plan verbal: idei/întrebări, cuvinte-cheie, nume de personaje etc.; * liber (cu atenție la succesiunea episoadelor, la exprimare etc.); * pe baza unui text citit, situație care redimensionează etapizarea ,,clasică" a acestui tip de activitate, presupunând: accesibilizarea conținutului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
a textului; fixarea mesajului; similarități cu alte texte literare sau cu episoade din viața reală. Etapele activității sunt, în acest context, redimensionate, presupunând: anunțarea titlului/autorului; prezentarea succintă a conținutului; repovestirea de către copii secvențial sau integral; captarea atenției cu personaje, siluete, imagini, replici etc.; repovestirea după plan; etapa finală: puzzle, alegere de personaje/episoade preferate, desen etc., etape care pot fi nuanțate 264 în funcție de diferitele coordonate ale situației de comunicare didactică. (c) Povestirea realizată de copii, valorificând: * elemente reale; * elemente imaginare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
unor personaje/elemente din textele cunoscute copiilor, poate fi valorificat, de asemenea, jocul Ce ți-ai ales?/ Ce ai ales?317 în cadrul căruia li se oferă copiilor posibilitatea de a alege din variantele indicate de către educatoare verbal sau prin prezentarea siluetelor personajelor, a unor obiecte similare celor din textul literar (o turtiță, un măr, coșul cu merinde pentru bunica, scufia roșie etc.); alegerea este urmată de discuții, de plasarea elementului ales în textul din care face parte, de reconstituirea unor secvențe
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
se constituie într-o formă de reflectare a relațiilor stabilite de copiii preșcolari între imagini aparținând aceleiași sfere sau unor sfere diferite ale cunoașterii, ale realității etc.; de exemplu, harta imagistică a basmului Albă-ca-Zăpada și cei șapte pitici poate cuprinde siluetele personajelor, cerculețe albe și negre (corespunzând personajelor pozitive, respectiv negative), săgeți de diferite tipuri (cu un capăt, cu două capete etc.), dispunerea acestora indicând felul în care copiii preșcolari percep relațiile dintre diferitele tipuri de personaje (de exemplu, un copil
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
două capete etc.), dispunerea acestora indicând felul în care copiii preșcolari percep relațiile dintre diferitele tipuri de personaje (de exemplu, un copil poate plasa în partea de sus a hărții împăratul și împărăteasa mama Albei-ca-Zăpada, alt copil poate pune alături de silueta împăratului pe cea a mamei vitrege; vânătorul poate fi perceput ca personaj pozitiv sau negativ, în funcție de preponderența uneia sau alteia dintre acțiunile sale acceptă sarcina dată de mama vitregă versus o eliberează pe Albă-ca-Zăpada etc.). În funcție de tema reflectată, harta imagistică
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
criterii), cât și a rezultatelor obținute etc.; de exemplu, la grădiniță se poate ,,investiga" maniera de realizare a unor reclame pentru produse/activități asociate vârstei copiilor preșcolari sau comportamentul anumitor personaje din texte cunoscute (în acest caz putând fi folosite siluete, machete, fragmente din înregistrări audio, video) etc. Literatura contemporană de specialitate propune și alte modalități alternative de realizare a evaluării (studiul de caz, interviul etc. care necesită un grad mai ridicat de adaptare la particularitățile nivelului de școlaritate), precum și forme
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pe baza unui anumit criteriu, a unor elemente (corespondente) din două grupe; de exemplu: • Legați, prin linie/săgeată, imaginea de cuvântul corespunzător (alcătuit din una, două sau trei silabe): • Care este perechea? pe un suport sunt fixate două șiruri de siluete ale unor personaje cunoscute de copii; aceștia trebuie să marcheze legătura dintre un personaj (din primul șir) și ,,perechea" acestuia, din al doilea șir (de exemplu, Lizuca și Patrocle, Cenușăreasa și prințul etc.); cu alegere multiplă cu alegerea răspunsului corect
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
o succesiune logică de întrebări la elementele unui anumit conținut; întrebările pot fi formulate atât de către educator/educatoare, cât și de către copii (de exemplu, în valorificarea metodei R.A.I.): Care este titlul poveștii? (prin raportare la o imagine sugestivă, la silueta unui personaj din textul respectiv, la un fragment, la o replică din text etc.) Cine a scris această poveste? Ce texte scrise de... mai cunoașteți? Când se petrece acțiunea? Unde au loc întâmplările? Care sunt personajele care participă la acțiune
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
întoarce suferință, Zvîcnetul, durerea, spasmul, în chinuri ce sufletul îl răscolesc. 100 [Nu astfel ferecat, Prințul Luminii-acum întunecatu-s-a, rătăcind printre Spiritele Ruinate, cîndva Copiii lui și-ai lui Luváh Copii: Căci Urizen privit-a grozăviile Abisului, rătăcind...] Năprasnicele siluete și priveliști ale chinului în temnițe ce ard și-n Lanțuri de fier roșu-ncins; unele cununi de șerpi aveau, iar altele 105 Iezme-ncolăcindu-se în jurul sînului; altele pe paturi de pucioasa stau zăcînd, Pe roți și de tortúră
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
-l creeze pe-Omul cel căzut. Omul Căzut se-ntinse că un leș pe Stîncă jílavă, 5 Scăldat de valuri, spelb, si năpădit de buruieni Ce se mișcau cu-ngrozitoare vise; plutind înalt peste-al sau cap Două nemuritoare înaripate siluete, una stînd la picioarele-i Spre Răsărit, alta la capul său spre-apus, Ale lor áripi se uneau deasupra în Zenit; [dar aveau 10 Alte áripi care le-nveșmîntau trupurile c-un strai de gíngaș puf, Alb argintiu, sclipind peste albastrul cer
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
Mîntuirea-ți Din Vecie Încă început-a. Vino, O Miel al Domnului, Vino, Doamne Iisuse, vino degrabă". Așa cîntară ei în Veșnicie, uitîndu-se în Beula jos. 245 Vuia războiu-n jurul Porților Ierusalimului; o hîdă-nfățișare luat-a Văzut în întregime, Vastă Hermafrodita silueta Se înalță că un Cutremur de Pămînt, trudind zbătîndu-se cu gemete De ne-ndurat; în urmă, o groaznică minune izbucni Din sînul cel Hermafrodit. Fost-a numit Satan, 250 Fiul al Pierzării, chip de groază, si părăsit de firea omenească, monstruos
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
în groaznicul Sanhedrin 270 Pe Mielul Domnului prin judecată la Moarte să-l trimită că pe-un tîlhar și-un ucigaș: Cum este scris, el fost-a numărat printre răufăcători. Rece, întunecos, opac, Sfatul se adunắ îndoisprezecit în Amalec, Douăsprezece siluete de stana fără chip, groaznice siluete de chin și suferința, Astfel părea din depărtare Sinagoga; în mijlocul lor răspîndea raze 275 O Pereche Femeiasca Falsă, de o Himerica și-Încîntătoare Frumusețe Dezbinîndu-se și-Închegîndu-se după voie în Cruzimile Sfințeniei, Vala, jos trasă-n
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
Domnului prin judecată la Moarte să-l trimită că pe-un tîlhar și-un ucigaș: Cum este scris, el fost-a numărat printre răufăcători. Rece, întunecos, opac, Sfatul se adunắ îndoisprezecit în Amalec, Douăsprezece siluete de stana fără chip, groaznice siluete de chin și suferința, Astfel părea din depărtare Sinagoga; în mijlocul lor răspîndea raze 275 O Pereche Femeiasca Falsă, de o Himerica și-Încîntătoare Frumusețe Dezbinîndu-se și-Închegîndu-se după voie în Cruzimile Sfințeniei, Vala, jos trasă-n trup Vegetal, triumfătoare-acum. Sinagoga Satanei o-Înveșmîntă
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
Satan în sumbrul Sanhedrin Pe mielul Domnului prin judecată la moarte să-l trimită că pe-un tîlhar și-un ucigaș: Cum este scris, El fost-a numărat printre răufăcători. Rece, întunecos, opac Sfatul se adună îndoisprezecit în Amalec, Douăsprezece siluete de stana fără chip, groaznice siluete de chin și suferința, 10 Astfel părea din depărtare Sinagoga; în jurul lor stăteau Fiicele Canaanului și Moab-ului, înlănțuind de Stînci Victimele lor, si cu junghére chinuindu-le, cîntînd scăldate-n lacrimi Deasupra victimelor lor359
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
Domnului prin judecată la moarte să-l trimită că pe-un tîlhar și-un ucigaș: Cum este scris, El fost-a numărat printre răufăcători. Rece, întunecos, opac Sfatul se adună îndoisprezecit în Amalec, Douăsprezece siluete de stana fără chip, groaznice siluete de chin și suferința, 10 Astfel părea din depărtare Sinagoga; în jurul lor stăteau Fiicele Canaanului și Moab-ului, înlănțuind de Stînci Victimele lor, si cu junghére chinuindu-le, cîntînd scăldate-n lacrimi Deasupra victimelor lor359. Acestfel fost-a Mielul Domnului la
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
intitulată "Edward and Elinor" (cf. Keynes, "The Notes", p. 897). Structura foilor este următoarea: prima foaie conține titlul inițial scris cu cerneală, precum și modificarea acestuia făcută ulterior cu creionul, iar pe verso se observă un desen în creion reprezentînd o siluetă culcata, sub care este scris Rest before Labour (Odihnă înainte de Truda), idee care ne reamintește de lucrarea Paradoxa Emblemata a lui Andreas Freher (1649-1728), în care sînt analizate raporturile dintre unitate și varietate și în care se afirma că "Aici
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
Leilor: Tigrii sînt animalele exemplare ale lui Luvah (că și taurii), iar leii sînt animalele arhetipale ale lui Los. Decăderea acestor animale sugerează involuția la nivelul emoției (vezi Tigrii Mîniei) și al imaginației romantice. 162 (VI, 122) Se referă la siluetele și priveliștile sus-menționate. 163 (VI, 140) Cf. lat. obstructio = închisoare. 164 (VI, 159) sînul cel de țină: Blake sugerează că în trupul de slavă (de diamant), pe care omul îl purta în inima (în sîn/piept) în vremurile de dinainte de
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]