16,386 matches
-
fortificații; b) lucrările de drumuri (Marele Stat Major Secția VI-a și inspectoratele regionale de drumuri; c) la căile ferate; d) refacerea orașelor distruse de cutremur; e) pavarea șoselelor în cazărmi; f) satisfacerea nevoilor Consiliului de Patronaj și a filialelor dependente din toată țara; g) pentru Municipiul București s'a pus o deosebită grijă, realizându-se la dispoziția Primăriei un număr de 5000 evrei, pentru toate nevoile Capitalei; h) s'au satisfăcut toate nevoile Economatelor, Casei Oștirii și A.P.A.C.A.; i
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
fi omogen în funcție de variabila gen, iar rezultatele obținute ar fi valabile în special pentru femei, neputînd generaliza rezultatele pe întreaga populație de cadre didactice). 2.4.4. Variabile În această etapă vom preciza și operaționaliza variabilele studiului, care sînt variabilele dependente și care sînt cele independente, tipul variabilelor independente (dacă sînt manipulate sau invocate). De obicei, variabila depedentă și cea independentă sînt conținute în formularea ipotezei de cercetare. Dacă am realizat un experiment în care cercetătorul a intervenit asupra unei variabile
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de cercetare. Dacă am realizat un experiment în care cercetătorul a intervenit asupra unei variabile, s-a realizat o manipulare experimentală; atunci, aceasta se numește variabilă independentă manipulată, iar variabila la nivelul căreia se așteaptă apariția unor modificări este variabila dependentă. Atunci cînd există o variabilă independentă asupra căreia cercetătorul nu poate interveni, categoriile acesteia fiind date de la natură, această variabilă este numită invocată (de exemplu, variabilele gen, grad didactic etc.). În exemplul de mai sus, variabila dependentă este satisfacția la
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
modificări este variabila dependentă. Atunci cînd există o variabilă independentă asupra căreia cercetătorul nu poate interveni, categoriile acesteia fiind date de la natură, această variabilă este numită invocată (de exemplu, variabilele gen, grad didactic etc.). În exemplul de mai sus, variabila dependentă este satisfacția la locul de muncă, iar variabilele independente sînt invocate și ar putea fi gradul didactic, ciclul școlar, funcția (cu două categorii: dacă deține sau nu o funcție în instituția de învățămînt) etc. 2.4.5.Prezentarea instrumentelor folosite
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
3.5.Metoda experimentală: experimentul, cvasiexperimentul și pseudoexperimentul (experimentul cu caz unic și experimentul ex post facto) Metoda experimentală permite cercetătorului să stabilească relații de tip cauzal între fenomene, prin manipularea unei variabile independente care conduce la modificarea unei variabile dependente, în condițiile în care nu există influențe ale unor variabile externe. Variabilele independente sînt acei stimuli care pot avea o influență relevantă asupra unui comportament sau a unei performanțe (fiind direct manipulați și controlați de cercetător), care constituie variabila dependentă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
dependente, în condițiile în care nu există influențe ale unor variabile externe. Variabilele independente sînt acei stimuli care pot avea o influență relevantă asupra unui comportament sau a unei performanțe (fiind direct manipulați și controlați de cercetător), care constituie variabila dependentă (Radu, 1993; Havârneanu, 2000a). Operaționalizarea variabilei independente este deosebit de importantă și constă în specificarea procedurii exacte în care aceasta va varia și a numărului de variații/nivele (Evans, 1985). Numărul de variații sau nivele ale variabilei independente poate influența numărul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
McMillan, 1992; Havârneanu, 2000a), în care variabilele independente pot fi alese după aplicarea tratamentului experimental. Unii autori afirmă că studiile ex post facto sînt pseudoexperimente (Evans, 1985, p. 303), pentru a le diferenția de experimentele veritabile sau de cvasiexperimente. Variabila dependentă trebuie să îndeplinească o serie de condiții (Radu, 1993, pp. 28-29): să fie sensibilă la variațiile variabilei independente (de exemplu, nu putem studia modificările managementului instituțional într o școală - variabilă dependentă - dacă variabila independentă pe care intenționăm să o manipulăm
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
le diferenția de experimentele veritabile sau de cvasiexperimente. Variabila dependentă trebuie să îndeplinească o serie de condiții (Radu, 1993, pp. 28-29): să fie sensibilă la variațiile variabilei independente (de exemplu, nu putem studia modificările managementului instituțional într o școală - variabilă dependentă - dacă variabila independentă pe care intenționăm să o manipulăm este managementul clasei); să fie clar definită și ușor de măsurat; să fie fiabilă (transformările să fie relativ statornice, nu fluctuante). Variabilele externe sînt acele condiții care pot influența variabila dependentă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
dependentă - dacă variabila independentă pe care intenționăm să o manipulăm este managementul clasei); să fie clar definită și ușor de măsurat; să fie fiabilă (transformările să fie relativ statornice, nu fluctuante). Variabilele externe sînt acele condiții care pot influența variabila dependentă, alături de cea independentă. Controlul variabilelor externe constituie una dintre caracteristicile definitorii ale metodei experimentale: cercetătorul încearcă să păstreze constante condițiile externe și să manipuleze doar variabila independentă, astfel încît să evite influențele acestora în explicarea modificărilor variabilei dependente. Dacă variabilele
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
influența variabila dependentă, alături de cea independentă. Controlul variabilelor externe constituie una dintre caracteristicile definitorii ale metodei experimentale: cercetătorul încearcă să păstreze constante condițiile externe și să manipuleze doar variabila independentă, astfel încît să evite influențele acestora în explicarea modificărilor variabilei dependente. Dacă variabilele externe nu sînt riguros controlate, se poate suspecta că variațiile variabilei dependente nu rezultă strict cauzal ca urmare a variațiilor celei independente. Dacă în cazul experimentelor de laborator acest lucru este posibil, în cazul experimentelor educaționale excluderea sau
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
ale metodei experimentale: cercetătorul încearcă să păstreze constante condițiile externe și să manipuleze doar variabila independentă, astfel încît să evite influențele acestora în explicarea modificărilor variabilei dependente. Dacă variabilele externe nu sînt riguros controlate, se poate suspecta că variațiile variabilei dependente nu rezultă strict cauzal ca urmare a variațiilor celei independente. Dacă în cazul experimentelor de laborator acest lucru este posibil, în cazul experimentelor educaționale excluderea sau păstrarea la un nivel constant a variabilelor externe este dificil de realizat. De exemplu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
elevilor etc.) care pot interveni și ele în îmbunătățirea sau scăderea performanțelor școlare. Problema controlului variabilelor externe este abordată în legătură cu validitatea internă și externă a unui experiment. Validitatea internă se referă la credibilitatea relației cauzale dintre variabila independentă și cea dependentă, care este asigurată doar în cazul în care se controlează variațiile variabilelor externe. Validitatea externă se referă la posibilitatea de generalizare a rezultatelor unui experiment. În literatura de specialitate sînt descrise riscuri privind asigurarea validității unui experiment (Best, 1977; McMillan
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de generalizare a rezultatelor unui experiment. În literatura de specialitate sînt descrise riscuri privind asigurarea validității unui experiment (Best, 1977; McMillan, 1992; Havârneanu, 2000a): a. Pentru validitatea internă: -Factori istorici. Intervalul de timp dintre aplicarea tratamentului experimental și măsurarea variabilei dependente poate fi marcat și de alte evenimente, exterioare în raport cu situația experimentală, care pot interveni în explicarea relației cauzale. De exemplu, un cadru didactic introduce un program de educație interculturală, cu scopul de a surprinde schimbările atitudinale ale elevilor; o criză
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
intens și care se produce în același interval de timp poate contribui la schimbarea atitudinii elevilor, astfel încît nu se mai poate izola impactul programului educațional asupra atitudinii interculturale. -Maturizarea. Subiecții se transformă pe parcursul realizării unui experiment, iar modificările variabilei dependente datorate maturizării pot fi ușor confundate cu efectele variațiilor variabilei independente. -Aplicarea repetată a instrumentelor de măsurare a variabilei dependente poate constitui un risc în cazul experimentului, datorită faptului că unii subiecți pot fi foarte senzitivi la o situație. De
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
mai poate izola impactul programului educațional asupra atitudinii interculturale. -Maturizarea. Subiecții se transformă pe parcursul realizării unui experiment, iar modificările variabilei dependente datorate maturizării pot fi ușor confundate cu efectele variațiilor variabilei independente. -Aplicarea repetată a instrumentelor de măsurare a variabilei dependente poate constitui un risc în cazul experimentului, datorită faptului că unii subiecți pot fi foarte senzitivi la o situație. De exemplu, unui grup de elevi i se aplică un instrument de evaluare a imaginii de sine, urmînd ca ei să
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
unui grup de elevi i se aplică un instrument de evaluare a imaginii de sine, urmînd ca ei să beneficieze de un tratament experimental care să vizeze acest aspect (un program de consiliere psihopedagogică). Ei pot fi sensibilizați cu privire la variabila dependentă vizată doar pentru că au parcurs întrebările chestionarului aplicat înainte de tratamentul experimental. -Fidelitatea și validitatea redusă a instrumentelor de măsurare pot altera rezultatele unui tratament experimental. -Selecția subiecților constituie un factor de asigurare a validității interne a unui experiment. În cele mai multe
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
1998; Gliner și Morgan, 2000; Havârneanu, 2000a). Pentru a înțelege diferențele dintre ele și specificul fiecăruia, prezentăm în sinteză caracteristicile experimentului veritabil: -Toate variabilele sînt strict controlate. -Variabila sau variabilele independente sînt direct manipulate de către experimentator. -Observarea și măsurarea variabilei dependente se realizează pentru toate nivelele variabilei independente (atît înainte, cît și după manipularea variabilei independente, adică pretest și posttest). -Subiecții sînt plasați aleatoriu fie în grupul de control, fie în cel experimental prin procedeul randomizării. În cazul în care variabilele
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
cvasiexperimentelor, validitatea internă este discutabilă. Planul de cercetare în cazul unui experiment, pseudosau cvasiexperiment constituie, după caz, o prezentare sintetică a elementelor și etapelor specifice desfășurării unei cercetări empirice care utilizează această metodă și specifică numărul de variabile independente și dependente, nivelele acestora, prezența sau absența grupului de control, modul de selecție și repartizare a subiecților în grupul experimental și de control, modul de manipulare a variabilei independente. Pentru a schematiza aceste elemente, vom utiliza următoarele simboluri: -R pentru prezența randomizării
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
grupul experimental și de control, modul de manipulare a variabilei independente. Pentru a schematiza aceste elemente, vom utiliza următoarele simboluri: -R pentru prezența randomizării; -Gcși Ge pentru grupul de control, respectiv cel experimental; -O pentru prezența observației și măsurării variabilei dependente în etapa de pretest și posttest; -X - pentru aplicarea tratamentului experimental (manipularea variabilei inde pendente). Vom prezenta selectiv atît planuri experimentale, cît și pseudoexperimentale și cvasiexperimentale. Planuri pseudoexperimentale. Experimentul cu caz unic se realizează în absența grupului de control, iar
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
iar grupul experimental poate include unul (vezi cazurile de experiment în consilierea psihopedagogică) sau mai mulți subiecți. Discutarea procedurii de randomizare nu mai are sens în acest caz, deoarece grupul de control nu există. În cazul în care măsurarea variabilei dependente are loc numai după aplicarea tratamentului experimental (posttest), planul experimental cu caz unic de tip posttest poate fi schematizat astfel: În absența măsurării variabilei dependente înainte de aplicarea tratamentului experimental (pretest) nu se poate spune cu exactitate dacă există sau nu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
în acest caz, deoarece grupul de control nu există. În cazul în care măsurarea variabilei dependente are loc numai după aplicarea tratamentului experimental (posttest), planul experimental cu caz unic de tip posttest poate fi schematizat astfel: În absența măsurării variabilei dependente înainte de aplicarea tratamentului experimental (pretest) nu se poate spune cu exactitate dacă există sau nu efecte ale manipulării variabilei independente, deoarece ele nu pot fi comparate cu rezultatele anterioare ale aceluiași grup sau cu cele ale altui grup. Rezultatele sînt
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
altor cauze: maturizarea elevilor, creșterea motivației pentru studiul istoriei datorită faptului că nu se mai studiază istoria antică, ci istoria modernă, natura itemilor din testul docimologic aplicat. Planul experimental cu caz unic de tip pretest/posttest permite compararea nivelului variabilei dependente înainte și după aplicarea tratamentului experimental și poate fi reprezentat astfel: Dacă am modifica exemplul de mai sus, acest plan de cercetare ar presupune măsurarea performanțelor școlare și înainte de introducerea metodelor active în predarea istoriei. Îmbunătățirea performanțelor la istorie s-
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
between-groups), fie compararea rezultatelor unui grup de subiecți cu rezultatele acelorași subiect după aplicarea tratamentului experimental (intragrup - engl., within-groups). În cazul experimentelor veritabile, grupul de control și cel experimental sînt întotdeauna alcătuite prin randomizare. Deoarece nu toate tipurile de variabile dependente impun măsurare pretest și posttest, unele planuri experimentale veritabile utilizează doar posttestul. Planul experimental de tip posttest cu grupuri echivalente utilizează două grupuri de subiecți - experimental și de control - care sînt alcătuite prin procedeul randomizării, iar rezultatele măsurării variabilei independente
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
independente sînt comparate. Acest plan experimental minimizează riscurile privind validitatea internă a experimentului și permite controlul variabilelor externe care pot influența rezultatele. Planul experimental de tip pretest/posttest cu grupuri echivalente include în plus față de cel prezentat anterior măsurarea variabilei dependente înainte de introducerea tratamentului experimental. Acest demers se poate realiza pentru a verifica echivalența grupului experimental cu cel de control în ceea ce privește variabila dependentă la începutul experimentului. Unul dintre cele mai cunoscute planuri experimentale este planul cu patru grupuri de tip Solomon
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
Planul experimental de tip pretest/posttest cu grupuri echivalente include în plus față de cel prezentat anterior măsurarea variabilei dependente înainte de introducerea tratamentului experimental. Acest demers se poate realiza pentru a verifica echivalența grupului experimental cu cel de control în ceea ce privește variabila dependentă la începutul experimentului. Unul dintre cele mai cunoscute planuri experimentale este planul cu patru grupuri de tip Solomon (Best, 1977; McMillan, 1992; Gliner și Morgan, 2000). Acesta combină planul de cercetare cu grupuri echivalente de tip posttest și de tip
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]