2,502 matches
-
istoriografice „naționale”. „Cărțile se fac de cărți”, cum se spune, iar Învățăceii scapă cu greu din plasa argumentelor formulate, uneori În mod strălucit, de maeștrii la școala cărora s-au format. Când vor exista istorici români (să zicem, mai puțin Învățați) care Își vor căuta strămoșii pe plaiurile Balcanilor, precum și istorici maghiari (tot așa, mai naivi și mai slab informați) care să Îi contrazică, atunci vom avea o istorie comună a Transilvaniei și la noi acasă, și nu doar În istoriografia
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
Europa noastră are mări chiline 3, [iar] Înpărății: a Austrii noastre, a roșilor, a turcului, a papii de Roma și 13 crai, adecă: a Anglii, Franții, Praizului, Șvedu, Denemarc, Șpania, Portugal, Sardinia, Neapolu, Baeru, Virtemberg, Sacsen, Holand. Oameni tot albi, Învățați. [...] Pre Europa noastră de-a o țineă minte mai ușor iaste ca pre o fată șezând a o Închipui, adecă: 1-iu, prețioasele capului e Portugalu; 2-a, fața e Spania; 3-a, brațu e Franția; 4-a, mâna stângă e
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
și Înțelegere, sunt respectuoși față de binefăcătorii lor, ascultători În fața autorităților. Geograful Dóczy József XE "József" Îi descrie și el În termeni asemănători, În 1830: Românii sunt În general mai leneși, deși au minte bună; și, dacă se străduiesc, devin oameni Învățați și buni profesioniști. De altfel, prețuiesc onoarea adusă de o bună situație și sunt slujbași foarte destoinici. Cauza principală a greșelilor de care sunt Învinuiți constă În ignoranța și În superstițiile lor. Doar religia adevărată produce oameni adevărați. Asemenea aprecieri
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
și pe parcursul călătoriei. În ceea ce privește situația școlilor din Muntenia, Ürmösy afirmă că Înainte de domnia lui Ghica XE "Ghica" În aceste instituții de Învățământ nu se preda decât aritmetica și citirea. Abia după Înscăunarea acestuia au fost aduși din străinătate profesori mai Învățați, care actualmente răspândesc filosofia și predau mai multe limbi, printre care și latina. Dar tinerii români Își Însușesc foarte greu această limbă, Înrudită cu a lor, neavând nici o Înclinație spre Învățarea ei. Ürmösy cunoaște caracterul romanic al limbii române, identifică
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
acțiuni naționale, chiar dacă mărturiile directe ne spun prea puțin În acest sens. Bărnuțiu XE "Bărnuțiu" , cunoscând vigilența autorităților, Își motivează discreția: De aceea debuie să ne purtăm după data noastră, ca În timpuri critice, ca niște oameni carii nu par Învățați a precipita lucrurile. Înșelat de această prudență, istoricul Alexandru Marcu va susține la un moment dat, În lucrarea sa consacrată prezenței celor trei ardeleni În Italia, că aceștia nu aveau nici un interes mai deosebit față de mișcarea risorgimentală, că lipsesc dovezile
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
apropiere, ministrul Spiridon botează copilul Constantin și-i dăruiesc familiei pădurarului bani, acesta devenind din sărac cu 8 copii, bogat cu 3000 de lei . Pe urmă, ministrul Îi roagă să aibă grijă de băiat, când voi veni să-l găsesc Învățat . Pădurarul se mută cu copiii În casele boierești, deoarece Constantin Își moștenește nașa. După 7 ani: Spiridon se Întoarce și află că pădurarul a devenit boier, iar finul său știa 7 limbi. Ministrul intenționează să-și țină promisiunea, aceea de
ACCEPȚIILE VIEȚII ÎNTRE NOROC ȘI SOARTĂ ÎN PROZA POPULARĂ by Ion –Horia BÎrleanu () [Corola-publishinghouse/Science/772_a_1549]
-
o "plăcere superioară", deoarece se referă la o activitate de tip superior : contemplarea dezinteresată. 57 Utilitatea literaturii - seriozitatea, caracterul instructiv - este și ea o seriozitate plăcută, adică nu seriozitatea unei datorii care trebuie îndeplinită sau a unei lecții care trebuie învățată, ci o seriozitate estetică, o seriozitate a percepției. Relativistul căruia îi place poezia modernă dificilă poate oricând să nesocotească toate considerațiile estetice și să reducă gustul său propriu la o preferință personală la nivelul jocurilor de cuvinte încrucișate sau a
[Corola-publishinghouse/Science/85056_a_85843]
-
interacțiunea cu obiectele sociale și În contextul unor evenimente sau situații sociale. In ele se reflectă ca Într-o oglindă viața individului, precum și experiența lui anterioară. Fiind Învățate, atitudinile manifestă aceleași proprietăți, ca latență și prag, ca și alte reacții Învățate, putând fi supuse unor schimbări ulterioare prin inhibiție, stingerea interesului față de obiectul atitudinii, oboseală etc. Toate formele de Învățare ne oferă baza pentru dobândirea și schimbarea atitudinilor. Sub unghi psihogenetic, prezența atitudinilor este atestată pe la 2-3 ani și se exprimă
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
a-l asigura că semnificația mesajului transmis este percepută atât cognitiv cât și emoțional. Instrumentele propuse de Charly Cungi ( 1999, 94 ) pentru a deveni asertiv le include pe cele prezentate anterior, adăugându-se și alte tehnici a căror utilizare trebuie Învățată și antrenată. Acestea sunt: Tehnica "discului zgâriat" care se folosește frecvent În afirmarea de sine și constă În repetarea unei acțiuni ori de câte ori este necesar, dar devenind de fiecare dată mai amabili, și mai politicoși. Această tehnică se pliază situațiilor În
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
mulțimile pe baza percepției globale și prin punere în corespondență termen la termen; • să acționeze cu mulțimi pentru a observa constanța cantității independent de formă, dimensiune și poziție spațială a elementelor; • să raporteze cantitatea la număr, la cifră, în limitele învățate; • să măsoare obiectele din mediul înconjurător cu ajutorul unor măsurători nestandardizate; • să acționeze cu mulțimi de obiecte efectuând operații logico-matematice, accesibile vârstei; • să acționeze cu mulțimi de obiecte pe masa de lucru sau să reprezinte mulțimi (prin imagini sau simboluri
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
obiecte sunt în mulțime); • raportarea cantității la număr (se indică numărul de obiecte și copiii construiesc mulțimi de obiecte având atâtea elemente); • raportarea numărului la cifră și a cifrei la număr; • stabilirea locului acestui număr în secvența din șirul numerelor învățate; • formarea „scării numerice” (ordonarea crescătoare sau descrescătoare a unor mulțimi, după numărul obiectelor ce le formează); • introducerea numărului ordinal (care arată ce loc ocupă un obiect într-un șir de obiecte date). Pentru realizarea acestor sarcini se pot folosi mijloace
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
aici se ridica vamă de către oamenii domnului, după ce negustorii ieșiseră din îngustimea Câmpulungului” <footnote Nicolae Iorga, Neamul românesc în Bucovina, București, Institutul de Arte Grafice “Minerva”, 1905, p. 94-96 foonote>. Dacă natura darnică și binefăcătoare l-a impresionat pe marele învățat, târgul Vama i-a lăsat un gust amar: “un târg, unde țărănimea vine pentru târguieli și beții”, exprimându-și nemulțumirea față de stăpânirea străină. Ce spune geograful vămean, Ioan Iosep, despre locurile natale? “Depresiunea Vama, o depresiune de eroziune ... este axată
600 de ani de istorie ai satului vama by Ion Cernat, Elena Lazarovici () [Corola-publishinghouse/Science/83083_a_84408]
-
făcutul patului, spălatul curățenia, etc. Cu denumirea obiectelor și acțiunilor corespunzătoare. Menținerea permanentă a motivației pentru activitate și conversație prin laude, Încurajări, stimulare. 15. În cazul În care copilul este Într-o instituție (grădiniță), familia va exersa cuvintele și expresiile Învățate și notate de profesor sau educator Într-un caiet special al elevului, pentru consolidarea noilor achiziții verbale. Trebuie reținut faptul că cei mai mulți copii cu deficiență de auz nu pot asculta și scrie În același timp. De aceea, atât dictarea cât
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
a se simți mai Încrezători că și vor găsi locul În societate. Pentru ca ei să atingă măcar nivelul hipoacuzicilor este nevoie de terapie susținută de demutizare care solicită dedicare și un permanent exercițiu de repetare a cuvintelor și structurilor gramaticale Învățate . Același proces este indispensabil și pentru hipoacuzici pentru ca aceștia să-și mențină, respectiv să-și Îmbunătățească nivelul exprimării, În condițiile În care este prezentă tentația folosirii limbajului mimico-gestual, În ambele cazuri obiectivul fiind de a diminua impactul negativ asupra inserției
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
adultul. De cele mai multe ori astfel de activități pot constitui un bun prilej pentru a vorbi despre prezent, trecut sau viitor. În cazul În care copiii deficienți de auz nu Înțeleg regulile și ritualurile pe care le reclamă conversația, acestea trebuie Învățate. Ei au nevoie de instrucțiuni explicite și de pași concreți (aluzii) pentru a Învăța un comportament așteptat În conversațiile verbale sau nonverbale purtate cu partenerii de discuție. Menținerea interacțiunilor prin așteptarea rândului la o conversație se poate obține folosind jocurile
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
de demutizare trecerea de la limbajul mimico-gestual la limbajul verbal sau abilitatea de a se exprima și labiolectura gândirea copilului surd devine noțional-conceptuală. Prin demutizarea elevului surdomut și dezvoltarea vorbirii hipoacuzicului, vocabularul se Îmbogățește continuu și se perfecționează pronunția, astfel Încât cuvintele Învățate Înlocuiesc, tot mai frecvent, exprimarea prin gesturi. Raportat la activitatea cu persoane deficiente de auz, atât specialiștii În domeniu cu viziuni diferite cât și persoane „profan” semnalează Întrebarea dacă interacțiunea educativă necesită Învățarea și utilizarea limbajulului mimico gestual. Din perspectiva
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
priori programe de lucru zilnice sau săpămânale; -Iar dacă vorbim de procesul de învățare continuă sau pentru diferite examene și concursuri, studiul trebuie să fie gradual și să prezinte pauze scurte și frecvente pentru înmagazinarea cât mai bună a cunoștințelor învățate; -Și, nu în ultimul rând, conștientizarea capacității organismului de a face față factorilor de stress, susținând permanent o atitudine și un discurs de natură pozitive. De asemenea, pentru asigurarea unei administrări mai eficiente a managementului stress-ului pe durată mai îndelungată
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru TRIFU, Carmen Raluca IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/83167_a_84492]
-
-ului, dar au fost omise din diverse motive 1: afurisit, ales, arcanul, aschimodie, baș, băltărețul, bebeluș, boancă, bonsoar, botoșel, capra, cascadorie, călușul, căpșunică, chindia, cincisprezecime, dacism, decorațiune, diliu (dilie), drenă, eu, fărșerotă, făzăniță, fricativă, geacă, geminată, guturală, hopa mitică, împielițatul, învățat, labie, mătănii, măturelele, meglenoromâncă, păstăioasă, planetară, plecat, posesie, probațiune, pufulete, răposat, sălățică, sărățea, semigreu sictir, sit, socată, sonor, stagiatură, străromână, tâlv, transcripțiune, transformaționalism, șorecie, țăndărică, țeapă, vântoase, vindereu/vinderel, zece, zeci, zis ș.a.; unele dintre aceste substantive neincluse inventar sunt
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
prezentul, dar mai ales proiectarea predictibilă a viitorului. Mai mult decât atât, o astfel de inițiativă fără precedent are la bază și ideea de utilitate, acele decizii și proceduri eficiente adoptate în anumite împrejurări istorice ce pot constitui adevărate lecții învățate și soluții pentru nenumăratele provocări actuale. Lucrarea cuprinde două capitole, iar pentru a înțelege mai bine această lucrare, se impune o scurtă radiografie a fiecărui capitol. Primul capitol are un dublu scop, de a prezenta un scurt istoric al Armatei
Arc peste timp : 1968 - 2013. In: Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
limbă Împiedica formarea lor completă la vârsta școlarului mic. Sistemul concentric de învățare a gramaticii corespunde particularităților psihologice ale copiilor de vârstă școlară mică, precum și caracteristicilor științei limbii. Gramatică se învață în procesul exprimării, deci prin mijlocirea limbii, iar odată învățate, noțiunile de limbă devin un instrument valoros în dezvoltarea vorbirii corecte a elevilor. Cunoștințele teoretice de limbă sunt înțelese și asimilate temeinic numai atunci când devin operante, adică sunt folosite în practică exprimării., producandu-si astfel efectul. În acest fel ele
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
personal: Ei se joacă doar în parc; verb: A ierta este datoria creștinilor; numeral: Al treilea a câștigat; adjectiv cu valoarea unui substantiv: Printre nori se vedea albastrul cerului; alte pronume: Cine a bătut în poarta? Nimeni nu se naște învățat; Aceasta este patria mea. 4) SUBIECTUL POATE STA ORIUNDE ÎN PROPOZIȚIE ATENȚIE: Cuvintele care exprimă o strigare nu sunt subiecte: Lăură, vino la noi! Mai spune-ne, bunico, încă o poveste. ATRIBUTUL 1) DEFINIȚIE Partea secundară de propoziție care determină
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
în texte date, pe baza identificării verbelor predicative; · să stabilească numărul propozițiilor în funcție de verbele predicative; · să alcătuiască scurte fraze; · să utilizeze corect în comunicarea orală curentă și în comunicarea scrisă, sensul adecvat al cuvintelor, formele flexionare ale părților de vorbire învățate, topica propozițiilor, intonația sau semnele de punctuație adecvate, normele ortografice în vigoare. Comparativ cu programa în vigoare, cunoștințele precizate mai sus sunt mai multe. Acumularea acestora nu duce la o supraîncărcare a elevilor ci îi ajută în dificilă trecere spre
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
fixare sarcini subordonate. Pentru a înlătura derularea previzibilă a actului didactic, învățătorul va combină mereu altfel ceea ce pedagogia și psihologia modernă numesc evenimentele instruirii, a căror ordonare succesiva să asigure atât învățarea propriu-zisă cât și posibilitățile de transfer a celor învățate: captarea și păstrarea atenției elevilor; enunțarea obiectivelor urmărite; reactualizarea elementelor învățate anterior; prezentarea materialului-stimul (materialul nou); dirijarea învățării; obținerea performanței; asigurarea conexiunii inverse; evaluarea performanței; intensificarea procesului de retenție și transfer.<footnote R. Gagne, "Principii de design al instruirii", E.D.P.
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
învățătorul va combină mereu altfel ceea ce pedagogia și psihologia modernă numesc evenimentele instruirii, a căror ordonare succesiva să asigure atât învățarea propriu-zisă cât și posibilitățile de transfer a celor învățate: captarea și păstrarea atenției elevilor; enunțarea obiectivelor urmărite; reactualizarea elementelor învățate anterior; prezentarea materialului-stimul (materialul nou); dirijarea învățării; obținerea performanței; asigurarea conexiunii inverse; evaluarea performanței; intensificarea procesului de retenție și transfer.<footnote R. Gagne, "Principii de design al instruirii", E.D.P., București, 1977. footnote> asigurare^a conexiunii inverse; fixarea și asigurarea posibilităților
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
că substantivele din prima coloana sunt la numărul singular, iar cele din coloana a doua la numărul plural. Cunoștințele noi se vor consolida prin exerciții aplicative. B) FUNCȚIA DE CLARIFICARE. DE SINTETIZARE ȘI DE APROFUNDARE A CUNOȘTINȚELOR, NOȚIUNILOR ȘI CONCEPTELOR ÎNVĂȚATE. De exemplu, la clasa a IV-a, după ce s-a predat genul subs tantivelor, se poate purta cu elevii următorul dialog, urmărind clarificarea și fixarea cunoștințelor proaspăt dobândite: Care sunt genurile substantivelor? Cum se recunosc substantivele de genul masculin? (un-doi
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]