7,302 matches
-
individului; bă igiena mintală colectivă, ce are ca obiectiv sănătatea mintală a colectivităților social-umane și se desfășoară în trei direcții: igiena mintală a colectivităților umane; igiena mintală a mediilor sociale și igiena mintală a grupurilor instituționalizate; că igiena mintală specializată, diferențiată ca formă de acțiune practică în raport cu obiectivele pe care și le propune, ca subspecialități, și anume: igiena mintală a bolnavilor psihic, igiena mintală a bolnavilor somatic și psihosomatic și igiena mintală a persoanelor cu handicap (p. 28Ă. Igiena mintală nu
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
final. O remarcă se impune cu privire la specificul și valențele cunoașterii comune înproblematica socioumanului: ea nu trebuie tratată - așa cum nu de puține ori se întâmplă, inclusiv în literatura de specialitate - ca fiind ceva omogen sau chiar amorf și difuz, ci puternic diferențiată, pe un continuum ce pornește de la constatări simple, clișee și prejudecăți, până la observații și raționamente de mare profunzime sau la explicații și interpretări nuanțate. În funcție de inteligență și nivel de cultură, de multitudinea și varietatea experiențelor socioculturale, indivizi nespecialiști propriu-zis în
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
potrivit cărora nu numai la nivel individual, dar și la cel microși macrogrupal, ponderea nevoilor expresive, a valorilor postmaterialiste - dezvoltarea spirituală și împlinirea eului, cultivarea prieteniei, mai multă atenție acordată familiei și petrecerii timpului liber în mod plăcut - este puternic diferențiată. (Și trebuie subliniat cu tărie căvariabilitatea este notabilă și uneori ridicată, nu atât pe plan aspirațional, ca principii ideatice, ci pe cel al traducerii axiologicului în comportamente efective.) Practicarea unor asemenea valori este strâns condiționată, deși nu în mod necesar
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
cine este sursa, cât de lung este mesajul, ce spun ceilalți oameni despre poziția propusă (raționamentul acceptării unei idei datorită consensului ei accentuat în rândul populației). Rezistența la schimbare. Indivizii cărora sursa li se adresează nu numai că prelucrează informația diferențiat, dar dezvoltă și mecanisme specifice de apărare, de rezistență la persuasiune. Un prim mecanism de acest fel este expunerea selectivă, proces prin care, conștient sau nu, oamenii evită supunerea la acele informații care sunt în dezacord cu valorile, normele, atitudinile
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
fi moștenită și poate afecta inclusiv bolile cu transmitere genetică. Astfel, prin așa-numitul proces de imprinting genetic, patternul de metilare prezent la unul dintre părinți este transmis la copil și în unele cazuri a fost asociat cu patternuri patologice diferențiate. Din punct de vedere pragmatic, una dintre primele aplicații - inclusiv din punct de vedere comercial, dar și medical - ale descoperirilor din genetică au fost testele ADN. Testarea genetică și corolarul de probleme pe care le aduce cu sine această tehnologie
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
Există două forme de maladii cu transmitere genetică X-linkată: maladiile X-linkate dominante și maladiile X-linkate recesive. Datorită distribuției asimetrice a cromozomilor sexuali la cele două sexe, transmiterea și moștenirea maladiilor exprimate de gene localizate pe cromozomul X se va face diferențiat sexual. Un individ de sex feminin are doi heterozomi X, unul de origine paternă, celălalt de origine maternă. Un individ de sex masculin are doar un singur cromozom X, care este moștenit de la mamă. Pentru ca nivelele produșilor genelor X-linkate din
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
altă trăsătură de bază a maladiilor X-linkate recesive este lipsa completă a transmiterii tată - fiu. Exemple de maladii recesive X-linkate sunt: hemofilia, distrofia musculară Duchenne, boala Fabry etc. În cazul maladiilor X-linkate dominante, ambele sexe sunt afectate, dar în manieră diferențiată. Astfel, maladiile X-linkate dominante se manifestă mai puțin critic și cu o mai mare variabilitate la femei decât la bărbați. Un bărbat afectat de o maladie X-linkată dominantă nu va avea nici un fiu afectat, dar toate fiicele sale vor fi
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
dacă se străduiește și este ajutat (ei se vor strădui să-și amplifice calitățile și să dobândească și altele). pe plan pedagogic: elevul beneficiază de programă adaptată dacă este vorba de un elev cu cerințe educative speciale sau de activități diferențiate potrivite nivelului său de Învățare (astfel elevul poate Înțelege sarcinile școlare și se implică În desfășurarea lor); elevul poate primi chiar dacă este un elev cu CES și el calificativul FB dacă atinge acest nivel conform programei adaptate sau ca un
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
de multe ori, baza reușitei unei activități. Jocurile, trusele, planșele, materialele audio-video, aparatele, calculatorul constituie o parte foarte importantă În realizarea scopului propus de educatoare. 6. Un Învățământ care se vrea integrat În Uniunea Europeană urmărește individualizarea instruirii copiilor, tratarea lor diferențiată, Încurajarea celor care au nevoie de ajutor, proiectarea strategiilor de stimulare a interesului copiilor pentru afirmarea de sine și pentru instruirea conform nevoilor și capacităților fiecăruia, pregătirea de nivel superior a educatoarelor care să le permită Înțelegerea complexă a situațiilor
INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREŞCOLAR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
Întrebări fundamentale: Care sunt finalitățile actului educativ În raport cu nevoile speciale ale copiilor deficienți? Cum definim scopurile și obiectivele instruirii În condițiile unei clase de elevi În care se realizează integrarea? Care sunt criteriile de elaborare și aplicare a unui curriculum diferențiat/adaptat? Cum trebuie aplicată și Înțeleasă evaluarea școlară a elevilor cu diferite tipuri de deficiențe, În special a celor cu deficiențe de intelect? Analizând particularitățile specifice procesului de Învățare a copiilor cu diferite tipuri de deficiență, se ajunge la concluzia
MODALITĂȚI DE ABORDARE PRIVIND EDUCAȚIA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana OPREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2147]
-
permită fiecărui copil să avanseze În ritmul său și să fie tratat În funcție de capacitățile sale de Învățare. Pentru aceasta este nevoie ca formularea obiectivelor, stabilirea conținuturilor instruirii, modalitățile de transmitere a informațiilor În clasă și evaluarea elevilor să se facă diferențiat. Proiect didactic Clasa: a II-a Aria curriculară: Matematică și științe Disciplina: Matematică Subiectul: Adunarea și scăderea numerelor naturale În concentrul 0-100 Tipul lecției: de consolidare a sistemului cunoașterii referitoare la operațiile matematice Învățate. Obiective operaționale: Elevii vor fi capabili
MODALITĂȚI DE ABORDARE PRIVIND EDUCAȚIA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana OPREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2147]
-
intelect, de limbaj, psihocomportamentală etc. printr-o serie de măsuri conjugate de ordin juridic, politic, social, pedagogic. Ca strategie, principiul educației integrate atrage incluziunea persoanelor cu handicap În medii de formare normale, generale, dar cu dispozitive de instrucție și educație diferențiate, circumstanțiate la diversitatea situațiilor de handicap. Fiecare om are dreptul să beneficieze de sprijin pentru formarea și integrarea lui socială și individuală. Cu atât mai mult când este vorba de copii, aceștia au dreptul de a se dezvolta și forma
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – UN MOD DE EDUCAȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Veronica NECULA, Dorina MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2128]
-
cu dizabilități să fie eficientă, pe de o parte trebuie să aibă un caracter integrat (să nu rupă copilul de familie și societate și să nu-l izoleze În instituții), iar pe de altă parte trebuie să aibă un caracter diferențiat, să fie adaptată particularităților copiilor. Experiența dovedește că În contactul cu copilul, cu dizabilități, se manifestă În mod vădit o tendință de concentrare asupra defectului și nu asupra valorii sale umane. Pentru schimbarea modului În care sunt percepuți acești copii
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – UN MOD DE EDUCAȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Veronica NECULA, Dorina MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2128]
-
de realizare; * perioada În care are loc intervenția; * criterii minimale pentru evaluarea progresului; metode și instrumente de evaluare. Învățătorului Îi revine sarcina de a desfășura activitățile matematice ținând seama de nivelul cunoștințelor elevilor, de particularitățile de vârstă și individuale. Tratarea diferențiată În cadrul orelor de matematică prezintă multiple avantaje, atât din punctul de vedere al elevilor normali și al celor cu CES, cât și din punctul de vedere al Învățătorului. Învățătorul, prin stilul lui propriu, prin strategiile, metodele și mijloacele utilizate la
TRATAREA DIFERENȚIATĂ LA MATEMATICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cecilia-Elena ZMĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2146]
-
nivelul inițial, progres semnificativ de altfel. În condițiile frecventării unei școli normale am constatat că, la elevii cu CES este posibilă recuperarea, dar Într-un timp mai Îndelungat decât un an școlar, necesită sprijinul familiei și orientarea Învățătorului spre tratarea diferențiată și exersarea constantă a activităților de recuperare. PROIECT DIDACTIC Clasa: a III-a Învățător: Zmău Cecilia-Elena Unitatea de Învățământ: Școala „Al. I. Cuza”, locația Scobîlțeni Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii Curriculum: aprofundat - adaptat Disciplina: Matematică Unitatea de Învățare
TRATAREA DIFERENȚIATĂ LA MATEMATICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cecilia-Elena ZMĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2146]
-
În aceste clase unde se practică integrarea - acest fapt evită posibile stări de tensiune sau conflict ce se pot ivi pe parcurs; actuala structură numerică a elevilor din Învățământul de masă permite integrarea? Poate educatorul să facă față unei abordări diferențiate a categoriilor de copii din clasă? 2. Perspectiva pedagogică este fundamentată pe demersul global În abordarea problematicii educației, care a devenit o perspectivă atât pentru cercetători, cât și pentru educatori. Dacă admitem că școlii Îi revine sarcina de a prelua
PERSPECTIVE ALE INTEGRĂRII COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN ŞCOALĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria SOLOMON () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2151]
-
ca sarcini de lucru cu multă bucurie. Rezultatele vor fi pe măsura așteptărilor noastre dacă vom reuși să concepem mai multe variante pentru același tip de lecție, vom ține seama de pașii realizați anterior de elevii noștri, vom da teme diferențiate acasă, În funcție de fiecare elev În parte. II. Metoda Încercărilor În rezolvarea unor probleme Observăm că unele probleme admit mai multe soluții. Elevii noștri, de obicei, când găsesc o soluție, consideră problema rezolvată. Lucrând prin metoda Încercărilor observăm că pot obține
PERFORMANȚA ŞCOLARĂ – MOTIVAȚIE ŞI PERSPECTIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria ILIE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2156]
-
un Weltanschauung, ca și Ioanide, în care monumentele jucau rol neînsemnat. Iubea pacea, în care înfloresc studiile și prosperă universitățile. Lumea o împărțea în două: în universitari și public indiferent. Pe cei dintâi îi visa îmbrăcați în togă cu hermină, diferențiată însă după grade. N-ar fi admis ca un agregat să se confunde cu un profesor plin. Imagina biblioteci bine ținute la zi, încălzite iarna, cu lămpi electrice pe fiecare masă și cu pupitre rezervate pentru profesori. Și-ar fi
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
PILLAT, Itinerarii istorico-literare, București, Ed. Minerva, 1978, p. 280-281. În Bietul Ioanide (1953), complexiunea lui Pomponescu, față de toate celelalte personaje ale romanului, vine din antipatia creator disimulată a aceluiași autor pentru eroul său. La fel de firave uman, concepute tot atât de unilateral, mai diferențiat însă și mai subtil comice (deoarece situațiile comice sunt aici mai diversificale), personajele din Bietul Ioanide au o substanțialitate conferită de însuși mediul intelectual căruia îi aparțin. Superiori primitivilor din Enigma Otiliei, eroii din G. Călinescu Bietul Ioanide nu luptă
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
unele fibre din grupul IV sunt puternic activate de ischemia musculară; unele fibre, un subgrup, funcționează mai curând ca ergo - receptori (pentru lucrul mecanic muscular), decât ca nociceptori. Receptorii somatici și calitatea durerii Tipuri diferite de receptori somatici semnalizează calități diferențiate ale durerii, fapt dovedit prin experimente pe subiecți umani, prin folosirea macroși microstimulării nervoase periferice. Există două forme de durere ascuțită și sub formă de arsură, caracteristice durerii primare și respectiv, secundare din anumite arii, ca membrele inferioare și superioare
VII. Viziune fundamental nouă asupra sitemului limbic și a integrării centrale a durerii boală/fericirea plăcere. In: Fitoterapie clinică by Olga I Botez, Gabriela Anastasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2098]
-
ȘCOLARĂ A COPIILOR CU CES ȘI SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN ÎN ȘCOALA INCLUZIVĂ” ca și secțiunile propuse de noi Împreună cu partenerii noștri (1. Școala incluzivă sau școala pentru diversitate. 2. Organizarea și desfășurarea activităților didactice În condițiile școlii incluzive instruirea diferențiată, parteneriatul În predare. 3. Experiențe și exemple de integrare școlară a copiilor cu CES deficiențe, boli cronice, deficiențe de limbaj, copii supradotați. 4. Integrarea școlară a copiilor cu tulburări de comportament. 5. Concurs de produse ale activității elevilor cu CEScreație
CALITATE ŞI DIVERSITATE ÎN EDUCAȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2115]
-
dezvoltării cât mai echilibrate și armonioase a personalității lor. Conținutul acestui volum, editat pe baza contribuțiilor participanților la Simpozionul Național „Integrarea școlară a copiilor cu CES și serviciile educaționale de sprijin În școala incluzivă”, aduce În prin plan problematica tratării diferențiate a copiilor cu cerințe educative speciale și acordarea serviciilor complementare de sprijin din perspectiva practicilor școlii incluzive, o direcție de acțiune relativ nouă În sistemul nostru de Învățământ și care a dat naștere la numeroase discuții și puncte de vedere
ÎN LOC DE PREFAȚĂ.... In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alois GHERGUȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2113]
-
ca un proces ce se transformă și se adaptează continuu, trebuie să elimine barierele de Învățare, să asigure accesul fiecăruia la cunoaștere, În funcție de cerințele individuale, subliniind importanța formării unei culturi incluzive, de recunoaștere și respect a diferențelor. În contexul proiectării diferențiate elevii participă În mod egal, cadrul didactic valorizează În mod egal capacitățile elevilor Încurajând fiecare efort, venind În sprijinul elevilor cu explicații adecvate, adaptând conținuturile de Învățare, utilizănd strategii și metode didactice variate. Fiecare elev este unic și are valoarea
SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN ÎN CONTEXTUL PROBLEMATICII ŞCOLII INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Dorina LUNGU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2125]
-
ca găsca prin apă, auzim într-una. Ar trebui ca fiecare elev să vrea să se descopere pe sine și să se depășească pe sine, în interacțiunea cu ceilalți și sub măiestria profesorului care ar concepe un plan al învățării diferențiate. Învățarea, ca orice proces psihic, e imposibilă fără deschiderea subiectului care învață. Dacă asupra obiectelor poți acționa după bunul plac, cu omul povestea se schimbă radical. De altfel, încercările unor psihologi celebri de a turna conținuturi prin pălnia pasivității în
„Să fie sfȃrşitul? Sau abia atunci începi?” Constantin Noica Savuroase paradigme pedagogice în sos de pasiune. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2311]
-
sau sisteme relevante). participanții la interacțiunea este interacțiune relaționează structurată într-un mod într-un mod specific specific Conținutul de tip asistență socială al interviului este astfel ales încât să faciliteze atingerea scopului specific asistenței sociale. Are loc o alocare diferențiată a rolurilor intervievat/intervievator și a sarcinilor relaționările sunt complementare și non reciproce în cadrul interviului. Acțiunile intervievatorului trebuie să fie planificate deliberat și selectate în mod conștient pentru a susține scopul interviului interviul este o comunicare cu progres planificat. De
Teorii și metode în asistența socială by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, () [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]