8,340 matches
-
fiecare persoană cu cerințe speciale. Între cele două tipuri de prognoze există strânse legături și ele nu trebuie concepute separat, ambele tipuri fiind implicate În strategii de intervenție care depind de numeroși factori imprevizibili. Prognozele de lungă durată pot fi individualizate, referitoare la cazuri particulare, sau generale, valabile În cazul unor categorii de persoane cu cerințe speciale sau pentru toate tipurile de persoane cu dizabilități. Ambele implică procese de raționalizare În abordarea „cazurilor” de persoane cu cerințe speciale, strategii de acțiuni
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
fac la unele discipline ce prezintă un anumit grad de dificultate pentru elevi (limba română, matematică etc.), la care se adaugă intervențiile specializate și activitatea profesorului itinerant/de sprijin; - curriculum obișnuit adaptat - adaptările vizează toate disciplinele, metodologia de predare este individualizată, iar intervențiile de specialitate, inclusiv ale profesorului itinerant/de sprijin, sunt prezente În mai mare măsură decât În cazul celorlalte categorii de curriculum; - curriculum special - reprezintă un tip de curriculum conceput special pentru persoanele care au un anumit tip și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
alcătuită din trei comitete, cuprinzând, fiecare, reprezentanți ai comunității locale, cadre didactice, directori ai unor instituții școlare sau centre de educare și terapie, părinți, iar În anumite situații diverși specialiști: - primul comitet este responsabil de proiectarea, organizarea și evaluarea Învățământului individualizat pentru grupe de 100-150 de elevi; - al doilea comitet asigură desfășurarea activităților instructiv-educative din unitățile școlare arondate și inițiază activități de cercetare; - al treilea comitet asigură condițiile necesare și coordonează integrarea elevilor la nivel de district/circumscripție de inspecție; • componenta
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
toți elevii din instituția școlară; - la al doilea nivel, obiectivele sunt formulate pentru grupe sau categorii de elevi, În funcție de potențialul lor de Învățare și de performanța obținută În rezolvarea sarcinilor școlare; - al treilea nivel include obiectivele din programele de intervenție individualizate; aceste obiective trebuie să fie descrise În termeni de comportamente observabile și au un rol fundamental În evaluarea elevilor. După analiza fiecărei componente se face proiectarea activității didactice pe unități de timp determinate, pe module disciplinare sau interdisciplinare sau pe
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Acțiuni la nivelul comisiilor de evaluare complexă și/sau al școlilor speciale: - identificarea copiilor care ar putea fi incluși În programe de integrare; - evaluarea complexă a fiecărui copil și constituirea echipelor de caz În unele situații; - elaborarea și aplicarea programelor individualizate de stimulare; - identificarea posibilelor școli incluzive/integratoare. 3. Acțiuni la nivelul școlii incluzive/integratoare: - acțiuni de sensibilizare a cadrelor didactice din școală; - identificarea claselor integratoare; - formarea cadrelor didactice care desfășoară activități cu colectivele integratoare; - sensibilizarea elevilor din școală; - sensibilizarea părinților
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
prin anumite forme ale anchetei în scris nu avem nici o certitudine că persoana aleasă de noi este cea care răspunde la chestionar. Doar atunci când chestionarul se autoadministrează sub supravegherea operatorului (acasă sau în grup) există șanse ca răspunsurile să fie individualizate. Altfel, s-ar putea să răspundă altă persoană, care are mai mult timp liber sau un grad de instrucție mai ridicat, ori s-ar putea chiar ca răspunsurile să capete o elaborare în colectiv (în familie). Aspectul este esențial când
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
subiecții răspund, de obicei într-un timp limitat, la întrebarea „Cine sunt eu?” (Who am I?). Se constată, de exemplu, că ceea ce le vine în minte mai întâi multorpersoane sunt elemente ale statusului lor, care îi caracterizează sau chiar îi individualizează în situația concretă în care se află, deci elemente ce țin de aspecte mai curând conjuncturale decât, să zicem, de „esență”. De pildă, dacă, în contextul completării testului, într-un grup de persoane de culoare una este albă sau, invers
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
mea ardoare ferice voi sorbi...” O imaginație mai bogată aduce Zburătorul, capodopera lui Heliade după opinia aproape unanimă a criticii literare. Că balada are valoare deoarece analizează „psihologia personajului” (D. Popovici) este discutabil. „Psihologia” este, aici, starea de criză erotică, individualizată prin cîteva semne ce se pierd În mit. O boală necunoscută, cum zice G. Călinescu, „explicabilă mitologic și curabilă magic”. Lăsînd deoparte construcția, succesiunea simbolurilor, limbajul poemului, mai curat, mai fluent decît În alte scrieri, să observăm că Zburătorul leagă
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
și „se desfăcea În tărie”, o imagine luată, desigur, din literatură. Descrierea a doua este o schiță În proză, săracă pentru că Îi lipsește forța imaginației: ...„un glob rubinos se văzu legănîndu-se printre frunzele desfăcute de vînt...”. Peisajul este mai bine individualizat În lirica propriu-zisă. Muzica versurilor Îi dă grandoare. Confesiunea Îl particularizează. Nu este vorba, cum se va vedea, de un singur peisaj, Înțelegînd prin peisaj ceea ce Novalis numea: „un corp ideal pentru o formă de spirit”. Altfel zi: o opțiune
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
un troian de crengi, de arbori pe-a lui urmă se clădește.” Efecte, evident teatrale, scenografie cunoscută, retorică Împrumutată de la romantici, Însă, ca și În alte cazuri, retorica Începe să-și creeze obiectul, scena se umple de lucruri, peisajul se individualizează. Poetul nu se implică prea mult În aceste tablouri grandioase, rolul lui este mai degrabă acela al lui Statu-Palmă din poemul citat: după ce provoacă forțele oarbe ale lui Sfarmă-Piatră și Strîmbă-Lemne, legendarul pitic se refugiază Într-un arbore și, privind
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
completeze șirul 0-5 cu numerele lipsă, crescător și descrescător. În procesul educativ, un rol foarte important, Îl are aplicarea probei de evaluare, dar și prelucrarea informațiilor obținute de elevă. La fel de important este și cum utilizăm informația: cu scopul de a individualiza Învățarea, pentru a o ajusta la cerințele procesului instructiv-educativ pentru a adapta strategii didactice și pentru a elabora următorul plan de intervenție personalizat. Demersul didactic va continua În funcție de rezultatele obținute. Cadrul limitat al lucrării nu Îmi permite să dezvolt și
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
completeze șirul 0-5 cu numerele lipsă, crescător și descrescător. În procesul educativ, un rol foarte important, Îl are aplicarea probei de evaluare, dar și prelucrarea informațiilor obținute de elevă. La fel de important este și cum utilizăm informația: cu scopul de a individualiza Învățarea, pentru a o ajusta la cerințele procesului instructiv-educativ pentru a adapta strategii didactice și pentru a elabora următorul plan de intervenție personalizat. Demersul didactic va continua În funcție de rezultatele obținute. Cadrul limitat al lucrării nu Îmi permite să dezvolt și
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
față cu succes cerințelor școlare, a resurselor și potențialului individual, În vederea individualizării intervenției, a stabilirii serviciilor de sprijin educațional necesar și nu În ultimul rând a modalităților de lucru ce pot asigura succesul demersului. Evaluarea pe parcursul anului școlar se realizează individualizat În funcție de obiectivele propuse În programul de intervenție personalizat (PIP). Aprecierea și notarea rezultatelor ține cont de obiectivele programelor școlare adaptate, de progresele Înregistrate de elev, chiar dacă achizițiile sunt uneori doar parțiale. Cadrele didactice acordă o importanță deosebită feed-back-ului oferit elevului
MODALITĂȚI DE RĂSPUNS LA NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CU CES INTEGRAȚI ÎN ŞCOALA „IONEL TEODOREANU” IAŞI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela GURGU, Luciana FRUMOS, Coca-Marlena VASILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2116]
-
de dar. Vom regăsi mai târziu acest fenomen esențial. Dincolo de aceste câteva trăsături generale comune, cele opt case se deosebesc unele de celelalte. Se evidențiază o adevărată căutare a originalității, o anumită grijă estetică, proprietarul părând că vrea să se individualizeze prin intermediul locuinței. Uniformitatea monotonă precedentă este abandonată pe de-a-ntregul. Pe zidurile exterioare ale uneia sunt trasate linii albe delimitând piatra de construcție, alta este înconjurată de o verandă circulară plină de flori, alta are sădite în fața ușii mici pâlcuri
Motive economice în antropologie by LAURENT BAZIN, MONIQUE SELIM [Corola-publishinghouse/Science/1015_a_2523]
-
cele dintâi soiuri în 1955-1956. Astfel, terenul situat în imediata apropiere a satului este organizat într-un mod oarecum ambiguu. Este vorba de două zone întinse formate fiecare dintr-o singură fâșie. Se conturează două cazuri: diferitele plantații nu sunt individualizate, neexistând nicio graniță materială între ele; în interval de doi ani, apar câteva garduri: vegetația este lăsată să crească pe un metru lățime, iar în câteva luni se obține un adevărat zid înverzit. Dimpotrivă, plantația deschisă spre nord sau sud
Motive economice în antropologie by LAURENT BAZIN, MONIQUE SELIM [Corola-publishinghouse/Science/1015_a_2523]
-
rată de 61 % în 2001), de milioanele de CD-uri vândute (aproximativ 120 de milioane), de internet (18 % dintre locuințe conectate în 2001). Este o rațiune majoră a intrării în era "culturii ecranului" și a "practicilor la domiciliu", care se individualizează și se privatizează, în detrimentul spectacolelor pe viu și al sociabilității (Donnat, 1994 și 1998, și Farchy, 1999, p. 97, care vorbește de cultura "de apartament"). Vizitarea muzeelor Dificultatea dar și interesul abordării statistice constă în ierarhizarea factorilor, unii fiind mai
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
obișnuite dintre realitățile obișnuite, astfel încercând să re-deslușească esențe și temeiuri uitate. De mii de ori deschidem robinetul de-a lungul unui an de zile și niciodată nu ne coborâm gândul către ființa apei ce este, de unde vine, ce-o individualizează, cât ni-i de prietenă și cât poate fi de potrivnică omului, ce-i datorăm și ce ne datorează. Autorul o face, inventariind, triind și aliniind date fundamentale, concluzia urmând să-i aparțină, de această dată, cititorului pa-ginii. Interesante sunt
Despre muncă şi alte eseuri by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1398_a_2640]
-
asupra lumii. Tradiția acestui "cod" urcă până la categoriile lui Aristotel; Platon nu avea cod. (A fost prima și ultima oară când filozofia a fost liberă de cod.) Toate filozofiile mari de după Aristotel au reprezentat construcții de coduri prin categorii. Ceea ce individualizează un filozof este setul lui de categorii, patentul lui de fabricare a plasei pe care o aruncă peste lume. Fără acest corset mereu altfel croit nu există filozofie sau nu există "filozofie serioasă" (vezi cazul lui Cioran). Și tocmai pentru că
Despre limită. Jurnalul de la Păltiniș. Ușa interzisă by Gabriel Liiceanu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295599_a_296928]
-
pe o singură vatră, compactă teritorial, și care se va extinde pe măsura dezvoltării economice și creșterii demografice în aceeași arie locuibilă. Se poate face o comparație și cu Nicoreștii, așezare cu mai multe vetre de locuit, dar nominalizate și individualizate în documente ca având fiecare hotare proprii, cum ar fi: Sârbii, Ionășăștii, Sclipoteștii, Fântâni, Coasta Lupei. Mai important este un alt aspect, specific așezării noastre: într-o anumită epocă au existat două vetre de sat consemnate cu același nume, Umbrărești
Umbrărești : vatră milenară de istorie by Ion T. SION () [Corola-publishinghouse/Science/101010_a_102302]
-
p. 9) preferă folosirea termenilor mai largi de violență și victimizare în școală. Caracterizarea psihologică a fenomenului de bullying pune probleme și, cu toată eficacitatea ei descriptivă, noțiunea merită o abordare critică. Bullying este un concept psihologizant, care tinde să individualizeze problema și să pună responsabilitatea exclusiv în seama agresorului sau a victimei, uneori a familiei, minimalizând influența contextului socio-economic și a instituțiilor. A fi victimă sau agresor devine atunci cumulul de trăsături de caracter care culminează la agresori într-o
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
relații cu mediul social) ca pe un întreg. Asta nu înseamnă că nu trebuie să încercăm să acționăm asupra unui element al acestui întreg, dar evaluând implicațiile pentru celelalte aspecte ale totalității. Dacă e nevoie de "supramăsură", de o acțiune individualizată asupra unui copil sau a unui grup de copii, aceasta implică totodată, pentru a fi eficace, o viziune globală a școlii. De aceea putem să ne însușim cele câteva "invariante" în formarea dascălilor pe care le propunea Égide Royer administratorilor
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
o denigrează misogin, dar îi interzice și libertatea în plan social, intelectual sau moral. Deși are slăbiciuni și se face culpabilă de numeroase păcate, donnei demonicata îi revine meritul de a deține o poziție centrală în cadrul acțiunii, de a se individualiza, de a dobândi un contur precis, de a tinde să devină un personaj cu o personalitate remarcabilă. Giovanni Boccaccio și Geoffrey Chaucer o acceptă, manifestând îngăduință față de tot ceea ce ea întreprinde, o fac scuzabilă și simpatică unui auditoriu cât mai
La donna angelicata – la donna demonicata în opera lui Giovanni Boccaccio şi a lui Geoffrey Chaucer by Oana Simona Zaharia () [Corola-publishinghouse/Science/1618_a_3093]
-
că femeile care au capacitatea și voința de a vorbi au și puterea de a domina o societate patriarhală. Aici stă meritul lui Giovanni Boccaccio și al lui Geoffrey Chaucer: au reușit magistral să portretizeze personaje feminine care s-au individualizat prin propria voce, ce le-a dezvăluit gândirea, concepțiile, aspirațiile, doleanțele și cele mai intime sentimente. Scriitorii citați, deși au trăit la sfârșitul Evului Mediu, nu au mai marginalizat personajul feminin, ci l-au scos dintr-un con de umbră
La donna angelicata – la donna demonicata în opera lui Giovanni Boccaccio şi a lui Geoffrey Chaucer by Oana Simona Zaharia () [Corola-publishinghouse/Science/1618_a_3093]
-
răsturnată de scrierile celor două mari spirite prerenascentiste, Boccaccio și Chaucer, pe care ne propunem să le dezbatem, chiar dacă unele ecouri misogine nu au putut fi, pe deplin, eludate. Considerăm că cea mai importantă modalitate de a distinge și a individualiza personajele feminine, în operele autorilor amintiți, se face prin dialog, prin vorbirea directă. Există o ars dicendi, dar cu siguranță și o ars tacendi, ilustrate amândouă cu expresivitate în Decameronul sau în Povestirile din Canterbury. Soțiile rele sau bune se
La donna angelicata – la donna demonicata în opera lui Giovanni Boccaccio şi a lui Geoffrey Chaucer by Oana Simona Zaharia () [Corola-publishinghouse/Science/1618_a_3093]
-
inteligența de a se supune unei teme date, ce trebuia ilustrată pertinent, prin exemple concludente. Asistăm la un adevărat „carnaval al închipuirii lor”141, un spectacol al imaginației debordante. Grupul femeilor din ramă cunoaște o anumită omogenitate și, deși sunt individualizate, trăsături generale pot fi identificate în cazul fiecăreia în parte. Numele lor sunt sugestive, simbolice, căci Evul Mediu, chiar și în faza sa târzie, cultiva încă, cu asiduitate, alegoria. Naratorul boccaccesc li se adresează cu o formulă de superlativ absolut
La donna angelicata – la donna demonicata în opera lui Giovanni Boccaccio şi a lui Geoffrey Chaucer by Oana Simona Zaharia () [Corola-publishinghouse/Science/1618_a_3093]