2,185 matches
-
strategie terapeutică pentru corectarea tulburărilor de vorbire la un copil în vârstă de 5 ani (tipul de tulburare la alegere). CAPITOLUL 8TC "CAPITOLUL 8" Copii/elevi cu dificultăți de învățaretc "Copii/elevi cu dificultăți de învățare" O categorie aparte în cadrul psihopedagogiei speciale este reprezentată de copiii cu dificultăți de învățare (terminologie consacrată în literatura de specialitate mai recentă - learning dizabilities), având o tipologie de manifestare diversă, cu o etiologie variată și complexă. În literatura de specialitate, începând cu anii ’60 au
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
segregaționiste și cu o ofertă educațională care condiționează adesea ireversibil evoluția școlară, profesională și socială a elevului deficient, școlarizat în aceste unități. La finalul acestui capitol considerăm utilă prezentarea unui set de recomandări în sprijinul cadrelor didactice, specialiștilor în domeniul psihopedagogiei speciale și celor care, la nivelul ministerului, inspectoratelor școlare, comisiilor de expertiză sau conducerii instituțiilor școlare, își asumă responsabilitatea unor decizii cu privire la modernizarea și ameliorarea procesului instructiv‑educativ din școlile incluzive/integratoare. Astfel, integrarea școlară efectivă a elevilor cu cerințe
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
acceptare a acestei practici de către personalul școlii, familiile elevilor din școală și resursele existente la nivelul școlii și comunității respective. În plus, proiectele‑pilot de integrare a unor copii cu cerințe speciale trebuie monitorizate permanent de persoane specializate în domeniul psihopedagogiei speciale care pot interveni atât în sprijinul elevilor și părinților, cât și în sprijinul cadrelor didactice și al conducerii școlii respective. Întrebări și teme de reflecțietc "Întrebări și teme de reflecție" • Care sunt principalele argumente în favoarea integrării copiilor cu cerințe
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
care fac parte. Dimpotrivă, dacă dispun de instrumente informatice adecvate, acești oameni pot fi antrenați în activități socialmente utile susținute de tehnologiile informatizate care să le permită adaptarea și integrarea în forme moderne de conviețuire socială. Noile orientări din domeniul psihopedagogiei recomandă folosirea în școală a instrumentelor derivate din soft‑urile profesionale aplicate pe calculator, precum instrumentele de scriere și editare moderne, care asociază tratarea textului și grafismul și care oferă, în anumite profesii, un mediu puternic de socializare printr‑o
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
selectarea unui soft educațional eficient pentru elevii cu dizabilități? CAPITOLUL 14TC "CAPITOLUL 14" Instrumente și moduri de activitate/intervenție în serviciile de asistență psihopedagogicătc "Instrumente și moduri de activitate/intervenție în serviciile de asistență psihopedagogică" În activitatea curentă din domeniul psihopedagogiei speciale se utilizează o serie de instrumente, teste, grile și inventare de itemi cu relevanță în depistarea sau diagnosticarea unor tulburări, întârzieri de evoluție și dezvoltare sau pentru calculul unor coeficienți și indicatori care ar putea susține sau orienta diagnosticul
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
caz se va asigura că familia a înțeles termenii de încheiere a relației profesionale și că acest lucru nu înseamnă că, la nevoie, familia respectivă nu va mai avea acces la informații și servicii. TC "" Glosar de termeni din domeniul psihopedagogiei specialetc "Glosar de termeni din domeniul psihopedagogiei speciale" abilitare - proces de achiziție a unor deprinderi și conduite socio‑profesionale funcționale destinate dezvoltării diferitelor roluri pe care persoana le are în mediul comunitar, cu scopul de a îmbunătăți eficiența funcțională și
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
înțeles termenii de încheiere a relației profesionale și că acest lucru nu înseamnă că, la nevoie, familia respectivă nu va mai avea acces la informații și servicii. TC "" Glosar de termeni din domeniul psihopedagogiei specialetc "Glosar de termeni din domeniul psihopedagogiei speciale" abilitare - proces de achiziție a unor deprinderi și conduite socio‑profesionale funcționale destinate dezvoltării diferitelor roluri pe care persoana le are în mediul comunitar, cu scopul de a îmbunătăți eficiența funcțională și de a crește progresiv autonomia persoanei cu
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
coord.) (1972), Metode pentru cunoașterea personalității (cu privire specială la elevi), Editura Didactică și Pedagogică, București. Cosmovici, A.; Iacob, L. (1998), Psihologie școlară, Editura Polirom, Iași. Cucoș, C. (2002), Pedagogie, Editura Polirom, Iași (ediția a II‑a). Cucoș, C. (1998), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Editura Polirom, Iași. Curry C., Stevenson R., Aughton D. et al. (1997), Evaluation of Mental Retardation: Recommendations of a Consensus Conference. Damaschin, D. (1978), Defectologie, teoria și practica compensației deficienților de vedere, Editura
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Uta (1991), Autism and Asperger syndrome, Cambridge University Press. Fulcher, G. (1989), Disabling Policies? A Comparative Approach to Education Policy and Disability, Falmer Press, London. Gagne, R.M. (1975), Condițiile învățării, Editura Didactică și Pedagogică, București. Gherguț, A.; Neamțu, C. (2000), Psihopedagogie specială. Ghid practic pentru învățământul deschis la distanță, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2001), Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii de educație integrată, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2003), Managementul asistenței psihopedagogice și sociale. Ghid practic, Editura Polirom, Iași. Gherguț
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Comparative Approach to Education Policy and Disability, Falmer Press, London. Gagne, R.M. (1975), Condițiile învățării, Editura Didactică și Pedagogică, București. Gherguț, A.; Neamțu, C. (2000), Psihopedagogie specială. Ghid practic pentru învățământul deschis la distanță, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2001), Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii de educație integrată, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2003), Managementul asistenței psihopedagogice și sociale. Ghid practic, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2006), Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație, Editura Polirom
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
practic pentru învățământul deschis la distanță, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2001), Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii de educație integrată, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2003), Managementul asistenței psihopedagogice și sociale. Ghid practic, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2006), Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație, Editura Polirom, Iași. Golu, P. (1985), Învățare și dezvoltare, Editura Științifică și Enciclopedică, București. Golu, M. (1993), Dinamica personalității, Editura Geneze, București. Gorgos, C. (coord.) (1987‑1992), Dicționar enciclopedic de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
posibilități de ordonare a metodelor didactice”, Analele Științifice ale Universității „Al.I. Cuza”, seria Psihologie‑Pedagogie, Iași. Moyles, Janet R. (1989), Just Playing? The role and status of play in early childhood education, Open University Press, Buckingham. Moțet, D. (2001), Psihopedagogia recuperării handicapurilor neuromotorii, Editura Fundației Humanitas, București. Mucchielli, R. (1982), Metode active în pedagogia adulților, Editura Didactică și Pedagogică, București. Murray J.; Cuckle H.; Taylor G. et al. (1997), „Screening for fragile X syndrome”, Heralth Technology Assessment, vol. 1, nr.
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mintală și procesul învățării, Editura Didactică și Psihologică, București. Păunescu, C. (1976b), Introducere în logopedie, Editura Didactică și Psihologică, București. Păunescu, C.; Mușu, I. (1990), Recuperarea medico‑pedagogică a copilului handicapat mintal, Editura Medicală, București. Păunescu, C.; Mușu, I. (1997), Psihopedagogie specială integrată. Handicapul mintal. Handicapul intelectual, Editura Pro Humanitate, București. Păunescu, C. (1999), Terapia educațională a persoanelor cu disfuncții intelective, Editura ALL, București. Planchard, E. (1968), La pédagogie scolaire contemporaine, Bruxelles. Popescu, G.; Pleșa, O. (coord.) (1998), Handicap, readaptare, integrare
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Editura ALL, București. Planchard, E. (1968), La pédagogie scolaire contemporaine, Bruxelles. Popescu, G.; Pleșa, O. (coord.) (1998), Handicap, readaptare, integrare, Editura Pro Humanitate, București. Popescu‑Neveanu, P. (1978), Dicționar de psihologie, Editura Albatros, București. Popovici, D.V (1999), Elemente de psihopedagogia integrării, Editura Pro Humanitate, București. Popovici, D.V. (2000), Dezvoltarea comunicării la copiii cu deficiențe mintale, Editura Pro Humanitate, București. Preda, V.(1992), „Valoarea probei «Figuri complexe - Ray» în studierea memoriei operaționale vizuale și a structurii perceptiv‑motorii a spațiului grafic
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și Enciclopedică, București. Pufan, C. (1982), Probleme de surdo‑psihologie, Editura Didactică și Pedagogică, București. Racle, G. (1983), La pédagogie interactive, Editions Retz, Paris. Radu, I.T. (1978), Învățământul diferențiat. Concepții și strategii, Editura Didactică și Pedagogică, București. Radu, Gh. (1999), Psihopedagogia dezvoltării școlarului cu handicap, Editura Didactică și Pedagogică, București. Rainey, H.G. (1997), Understanding and Managing Public Organizations, Jossey Bass Publishers, San Francisco. Ringler, M. (1988), L’enfant différent; accepter un enfant handicapé, Dunod, Paris. Robănescu, N. (1976), Readaptarea copilului handicapat
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Souvenir Press LTD. Sinason, Valerie (1992), Mental Handicap and the Human Condition, Free Association Books, London. Solity, J.; Bickler, G. (1994), Support Services. Issues for education, Health and Social service Professionals, Cassell, London. Stanică, I.; Mușu, I. et al. (1997), Psihopedagogie specială. Deficiențe senzoriale, Editura Pro Humanitate, București. Sillamy, N. (1996), Dicționar de psihologie (Larousse), Editura Univers Enciclopedic, București. Stevens, Suzanne (1991), Classroom Success for the Learning Disabled, John F. Blair Publisher, Winston‑Salem, North Carolina. Stratford, B.; Gunn, P. (1996
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Șchiopu, U.; Verza, E. (1997), Psihologia vârstelor, Editura Didactică și Pedagogică, București. Șchiopu, Ursula (coord.) (1997), Dicționar enciclopedic de psihologie, Editura Babel, București. Ștefan, M. (1981), Educarea copiilor cu vedere slabă. Ambliopi, Editura Didactică și Pedagogică, București. Ștefan, M. (1999), Psihopedagogia copiilor cu handicap de vedere, Editura Pro-Humanitate, București. Tilstone, Christina (1995), Teaching pupils with severe learning difficulties. Practical approach, David Fulton Publishers, London. Trowell, Judith; Bower, Marion (1995), The Emotional Needs of Young Children and Their Families, Routledge, London. Tucker
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
anexe nu trebuie înțelese și folosite asemenea unor formulare; acestea vin să sprijine și să ofere un cadru orientativ unitar de elaborare și redactare a unor materiale frecvent întâlnite și, nu de puține ori, necesare în activitățile incluse în sfera psihopedagogiei speciale. ANEXA 1 Regulile standard privind egalizarea șanselor pentru persoanele cu handicap (adoptate de Adunarea Generală a ONU la data de 20 decembrie 1993)tc "Regulile standard privind egalizarea șanselor pentru persoanele cu handicap (adoptate de Adunarea Generală a ONU
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
care să înlocuiască termenul handicap; astfel, s‑au impus termeni ca: deficiență, dizabilitate sau sintagme ca: persoană cu nevoi speciale, persoană cu dizabilitate etc. 1. La finalul lucrării este prezentat un glosar care cuprinde un inventar de termeni specifici domeniului psihopedagogiei speciale, utilizați frecvent în literatura de specialitate din ultimii ani. 2. În populația școlară, numărul elevilor cu cerințe educative speciale oscilează între 10 și 20%, deoarece include, pe lângă elevii cu dizabilități (care acoperă aproximativ 2‑3% din populația școlară în
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
perioada sa de glorie, când a compus cele mai valoroase opusuri), americanca Helen Keller (nevăzătoare și surdă), rusoaica Olga Scorohodova (nevăzătoare, surdă și cu sensibilitatea tactilă parțial abolită), românul Vasile Adamescu (nevăzător și surd, renumit profesor, licențiat al secției de psihopedagogie specială la Universitatea din Cluj‑Napoca), italianul Andrea Boccelli, americanul Ray Charles și exemplele ar mai putea continua cu mulți alții. 2. Când deficiența senzorială nu se grefează pe afecțiuni difuze ale sistemului nervos central, există numeroase exemple de remarcabilă
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
înțelegerii mesajului. 1. Pe parcursul acestui capitol vom utiliza și denumiri din terminologia psihiatrică, nu pentru a încuraja utilizarea unor astfel de etichete, ci din dorința de a compatibiliza terminologia medicală cu terminologia psihopedagogică, știut fiind faptul că specialiștii din domeniul psihopedagogiei speciale au acces în anumite situații la documente care însoțesc subiectul și care au fost completate sau redactate de servicii medicale de specialitate în urma evaluărilor, expertizelor și investigațiilor cu caracter medical. 1. Aproximativ 60% dintre cauzele care determină anomalii sau
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
la bază cuvântul de origine greacă tyflos, care înseamnă orb/orbire. 1. Aceste categorii de deficiențe sunt cunoscute în literatura de specialitate și sub denumirea de deficiențe locomotorii. 1. În capitolul referitor la instrumente și moduri de activitate din domeniul psihopedagogiei speciale sunt prezentate în sinteză conținutul și structura psihomotricității (adaptare după Păunescu și Mușu, 1990). 1. Psihomotricitatea este definită de Encyclopedia Universalis (1990) ca rezultat al integrării funcțiilor motorii și psihice/mintale, consecință a maturizării sistemului nervos, ce vizează raportul
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
discipline: Formarea autonomiei personale, Socializare, Terapie ocupațională, Stimulare cognitivă, Ludoterapie. Activitățile propuse sunt realizate de către învățătorul-educator sau de către profesorul-educator cu toi elevii din clasă, în completarea programului de predare-învățare-evaluare realizat de profesorul psihopedagog. FILENAME \p D:\microsoft\worduri\sinteze de psihopedagogie.doc PAGE 452
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
remediative de mai târziu. <reflist> Coman, Stela (coord) Parteneriat În educația integrată a copiilor cu cerințe educative speciale, Editura Spiru Haret, Iași, 2001 Mușu, I., Taflan, A. Terapia educațională integrată, Editura Pro Humanitate, București, 1997 Popovici, D.,V. Elemente de psihopedagogia integrării, Editura Pro Humanitate, București, 1999 </reffist>
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria BOZ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2167]
-
schimb mutual de informații Între cursanți precum și Între tutore și fiecare cursant În parte. Dezbaterea liberă și pertinentă În perimetrul conținutului specific le dezvoltă cursanților abilitatea În căutarea soluțiilor, le lărgește orizontul gândirii. Pornind de la constatări ale specialiștilor din domeniul psihopedagogiei cum că reținem: 10% din ce citim, 20% din ce auzim, 30% din ce vedem, 50% din ce vedem și auzim, 70% din ce discutăm cu alții, 80% din ce experimentăm și 95% din ce Îi Învățăm pe alții, deducem
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Daniela GRĂDINARU () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93110]