7,318 matches
-
Prin ea se încearcă explicarea și interpretarea prodigiilor 59. Ea este departe de a se confunda cu întâmplătorul, iar în unele situații este chiar provocată. Ne referim aici la divinația cleromantică. În evoluția acestei categorii divinatorii, A. Bouché-Leclercq constată două stadii distincte: stadiul I, în care divinația se ocupă doar cu interpretarea prodigiilor. Are un caracter conjunctural și dobândește aspectul unei științe raționale; stadiul al II-lea îl reprezintă arta augurală, care numește, în fapt, o decădere a artei și cunoașterii
Socioantropologia fenomenelor divinatorii by Cristina Gavriluţă () [Corola-publishinghouse/Science/1065_a_2573]
-
în care se află sportivul. De asemenea, există din ce în ce mai mulți specialiști care includ între acești factori și refacerea, ca element de maximă importanță în obținerea performanței sportive de înalt nivel. * Este un proces de durată lungă, realizându-se diferențiat pe stadii sau etape. * Ca și educația fizică, antrenamentul sportiv poate fi interpretat conform teoriei ciberneticii, fiind un sistem dinamic complex care implică numeroși factori de natură medicală, organizatorică și de bază materială (după Dragnea și Mate Teodorescu, 2002, p. 155). * Specifică
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
față de corp și a corpului față de mediul înconjurător (Albu și colab, 2006, p. 18). După Métayer (citat de Plas și Hagron, 2001, p. 53), în timpul evoluției motorii a copilului (care include evident dezvoltarea echilibrului) se disting, în mod clar, următoarele stadii: 1. al compensațiilor posturale; 2. al reacțiilor de balansare a membrelor; 3. al reacțiilor de pășire; 4. al reacțiilor de săltare; 5. al reacțiilor de echilibrare/de prevenire a căderilor. După M. Epuran (1976, p. 127), senzațiile de echilibru și
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
sensibilității. Principiile de bază ale exercițiului fizic terapeutic sunt: 1. Exercițiile se execută lent, fără bruscări, ritmic. 2. Exercițiile să se bazeze pe pozițiile de start stabile, solide, menite să faciliteze travaliul muscular. 3. Progresivitatea exercițiilor va fi lentă, de la stadiile cele mai joase de forță musculară, redoare sau incoordonare. Se trece treptat la exerciții care au forță, amplitudine, coordonare. 4. Exercițiile de tonificare musculară se execută pe toată amplitudinea de mișcare posibilă. 5. Cu cât exercițiul cere o contracție musculară
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
cîteva cazuri izolate, au fost neglijate de filologi pînă la Începutul secolului al XIX-lea, cînd au Început să fie cercetate sistematic și descifrate. Contribuția palimpsestelor la critica de text a fost remarcabilă, ca o consecință directă a recuperării unor stadii anterioare ale copiilor. În egală măsură, palimpsestele În ansamblul lor au oferit o măr turie palpabilă asupra priorităților de copiere, prin identificarea unor lucrări ale Antichității clasice scrise după răzuirea unor texte creștine, și nu doar situația inversă, normală din
Papirus, pergament, hartie. Începuturile cărţii by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
duce la o nouă calitate psihică se observă de la reacțiile directe ale copilului la reacțiile verbale, de la acțiunile cu obecte la operații mintale. Ca urmare, fiecare copil trece prin mai multe etape succesive: este sugar, antepreșcolar, preșcolar etc. Dezvoltarea în stadii a proceselor psihice și dezvoltarea pe perioade de vârstă a corpului și personalității nu trebuie înțelese ca două procese paralele și independente, ci ca procese care se află în strânsă legătură. 2.2. Dezvoltarea la vârsta școlară Referirea pe care
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
copilărie”. Unii autori scriu despre copilăria lor ca fiind o fantezie romantică, alții consideră că această copilărie nu este atribuită societății actuale, fiind neîncrezători în energia și abilitatea adolescenților pentru o socializare constructivă. Buchner în 1990 descrie 4 schimbări în stadiile copilăriei. El arată că noua generație devine independentă mai repede, legăturile familiale sunt mai moderate, stilurile educaționale sunt mai liberale, dar totuși copilul este relativ independent, având încă legături cu familia. Cea de-a doua etapă influențată de stilul de
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
de a-și întreține propria activitate. Termenul “nevoie” adoptat de psihologia tradițională corespunde acestui caracter de “ pornire la drum “ a organismului. Natura nevoilor și evoluția lor reprezintă fundamentale biologice ale afectivității care corespunde unei situații globale a organismului. Cele două stadii ale energiei În acest caz, energia este orientată, focalizată în direcția unui scop. Dar în anumite cazuri, atunci când energia depășește un anumit nivel, ne aflăm în prezența unei situații haotice de energie difuză. Este ceea ce se poate observa în instabilitatea
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
și Palmer, 1985). Cer ambele sarcini (activități) acțiuni relative ca răspuns în același timp, sau ambele necesită simultan programarea de mișcări? Ca soluție s-a impus ca în laborator să se utilizeze sarcini mai simple în vederea acestor cercetări astfel încât diferitele stadii ale proceselor să fie mai ușor de identificat și de studiat. Următoarele teorii cu privire la atenție încearcă să explice genul de interferențe descoperite între anumite activități diferite, utilizând diverse structuri și procese ipotetice. Figura 1 Utilizarea atenției în diferite stadii ale
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
diferitele stadii ale proceselor să fie mai ușor de identificat și de studiat. Următoarele teorii cu privire la atenție încearcă să explice genul de interferențe descoperite între anumite activități diferite, utilizând diverse structuri și procese ipotetice. Figura 1 Utilizarea atenției în diferite stadii ale procesării, conform diverselor teorii -linia 1 reprezintă teoria originală a canalului unic (Welford, 1952) -linia 2 reprezintă teoria filtrării a lui Broadbent (1958) -linia 3 reprezintă teoria lui Deutsch&Deutsch și Norman (1969) -linia 4 reprezintă teoria lui Keele
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
este blocată, reprezentând astfel o sursă mai de grabă restrânsă de interferență; din această cauză procesarea în canal unic este definită ca necesitate de atenție bazată pe criteriul interferenței descrisă anterior. Versiunile ulterioare teorii canalului unic infirmau faptul că toate stadiile procesării ar necesita atenție ba chiar mai târziu plasau canalul unic intr o secvență o procesării. Așadar, aceste alte teorii (Broadbent, 1958; Norman, 1969; Treisman, 1969; Deutsch&Deutsch, 1963; Kerr, 1973; Keele, 1973)presupuneau că stadiile timpurii ale procesării se
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
infirmau faptul că toate stadiile procesării ar necesita atenție ba chiar mai târziu plasau canalul unic intr o secvență o procesării. Așadar, aceste alte teorii (Broadbent, 1958; Norman, 1969; Treisman, 1969; Deutsch&Deutsch, 1963; Kerr, 1973; Keele, 1973)presupuneau că stadiile timpurii ale procesării se realizează fără intervenția atenției , în timp ce stadiile finale necesitau atenție. Procesarea în lipsa atenției implică o procesare în paralel , astfel încât un număr de semnale separate să poată fi procesate simultan fără a interacționa unele cu altele. De exemplu
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
chiar mai târziu plasau canalul unic intr o secvență o procesării. Așadar, aceste alte teorii (Broadbent, 1958; Norman, 1969; Treisman, 1969; Deutsch&Deutsch, 1963; Kerr, 1973; Keele, 1973)presupuneau că stadiile timpurii ale procesării se realizează fără intervenția atenției , în timp ce stadiile finale necesitau atenție. Procesarea în lipsa atenției implică o procesare în paralel , astfel încât un număr de semnale separate să poată fi procesate simultan fără a interacționa unele cu altele. De exemplu procesele care transformă undele sonore în impulsuri neuronale la nivelul
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
periferice se realizează simultan și fără interferări , dar diferă în ceea ce privește stadiul în care apare interferența. Broadbent (1958) și Deutsch & Deutsch (1963) impuneau o teorie care afirma că un fel de "filtru" ar fi localizat undeva de-a lungul seriei de stadii ale procesării informației (Fig.1, Linia 2&3). Conform teoriilor filtrării mulți stimuli pot fi procesați în paralel până la ajungerea la nivelul filtrului, fără a fi necesară atenția. Când se ajunge la filtru, oricum, este procesat prin filtrare doar câte
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
periferic", implicând codificarea stimulilor fizici în impulsuri neuronale, în timp ce stadiul de analiză perceptuală este interpretat ca fiind un proces de abstractizare preliminară a unor forme simple de stimulare (ex. perceptarea unghiurilor drepte, a verticalității, etc.) Broadbent vedea analiza perceptuală și stadiile ulterioare ca necesitând atenția, în timp ce Deutsch & Deutsch, Treisman și Norman au privit analiza perceptuală ca fiind automatică (nu cere atenție), cu necesitatea atenției în stadiile ulterioare. Așadar, aceste teorii sunt asemănătoare, diferența constând în localizarea filtrului de-a lungul lanțului
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
simple de stimulare (ex. perceptarea unghiurilor drepte, a verticalității, etc.) Broadbent vedea analiza perceptuală și stadiile ulterioare ca necesitând atenția, în timp ce Deutsch & Deutsch, Treisman și Norman au privit analiza perceptuală ca fiind automatică (nu cere atenție), cu necesitatea atenției în stadiile ulterioare. Așadar, aceste teorii sunt asemănătoare, diferența constând în localizarea filtrului de-a lungul lanțului de procesare. Teoria atenției a lui Keele (1973) plasa "gâtul sticlei" chiar mai spre sfârșitul secvenței de stadii decât o făcea teoria Deutsch-Deutsch. Keele concepea
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
nu cere atenție), cu necesitatea atenției în stadiile ulterioare. Așadar, aceste teorii sunt asemănătoare, diferența constând în localizarea filtrului de-a lungul lanțului de procesare. Teoria atenției a lui Keele (1973) plasa "gâtul sticlei" chiar mai spre sfârșitul secvenței de stadii decât o făcea teoria Deutsch-Deutsch. Keele concepea procesarea informației ca având loc în paralel și fără necesitatea atenției inclusiv în ceea ce privește etapa identificării stimulului și selectării răspunsului. În acest moment se realizează contactarea memoriei, ceea ce presupune o asociere în activarea stimulilor
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
începe să necesite maximum de capacitate, apar descreșteri în realizarea uneia sau mai multor sarcini simultane; ceea ce reprezintă apariția interferării. Teoria lui Kahneman diferă de cele anterioare prin faptul că sugerează că procesarea în paralel se poate desfășura în toate stadiile de procesare, dar necesită ceva atenție în același timp. Concepția lui Kahneman ce privea atenția ca nefiind fixă creează un număr de dificultăți pentru anumite tehnici ale acțiunilor secundare pentru capacitatea este presupusă a fi fixă. Tot mai multe dintre
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
aceste două operații pot coincide fără a interfera una cu alta (McLeod, 1977;Navon&Gopher, 1979;Wickens, 1976, 1980). De aceeași părere au fost și Shaffer (1971) și Allport et. al.(1972) și anume că atenția poate fi îndreptată către stadii diferite ale procesării în același timp. O asemenea poziție este în discordanță cu teoria capacității fixe, care susține că atenția este îndreptată către o singură etapă a procesării, deși una sau mai multe operații pot fi efectuate în același timp
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
sursa interferării constă în răspunsul competitiv și în stadiul în care mișcarea este aleasă sau pregătită. Dar faptul că ambii stimuli (culoarea și cuvântul) sunt arhivați în memoria de contact aproape împreună implică faptul că procesarea celor două pachete de stadii principale în selectarea răspunsului trebuie să fi avut loc simultan. Acest gen de dovezi sugerează că procesarea în identificarea stimulilor are loc în paralel și fără necesitatea atenției. Ascultarea dihotomică și problema Cocktail Party urilor O altă metodă importantă ce
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
inițiată în Paradigma duble dovadă în acest sens deri că subiectul trebuie să ră timp fiecare dintre ei nec valul de timp dintre două stimulări succesive intervalul de timp dintre două răspunsuri 63 erarea de răspunsuri părerile generale multe din stadiile "timpurii" ale pot fi realizate în paralel și fără prea multă tor sarcini simultane, organizarea și inițierea ractere net diferite. Studii de cercetare din mod independent la concluzia că o singură tr-un moment dat. i-stimulări Problema cea mai importantă
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
acestor investigații sunt reprezentate de următoarele principii privind autoeducarea: 1. Există mari diferențe individuale de calitate și cantitate a interacțiunilor pe care un individ le realizează în timp ce-și antrenează aptitudinile motrice. 2. Diferite elemente sunt concentrate în diferite stadii ale însușirii aptitudinilor. 3. Majoritatea timpului elevului se concentrează numai asupra unei componente a aptitudinii complexe pe care încearcă să și-o însușească. 4. În final, cantitatea de instruire se diminuează odată cu însușirea aptitudinii, dacă nu se ating anumite stadii
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
stadii ale însușirii aptitudinilor. 3. Majoritatea timpului elevului se concentrează numai asupra unei componente a aptitudinii complexe pe care încearcă să și-o însușească. 4. În final, cantitatea de instruire se diminuează odată cu însușirea aptitudinii, dacă nu se ating anumite stadii ale procesului de învățare. Pentru o mai bună învățare motrică este bine să se țină cont de următoarele idei: 1. Oricine încearcă să dea sfaturi unui elev ar trebuii să încerce să descopere care componentă a aptitudinii este mai importantă
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
parturiție; modificări la nivelul bazinului femelei, evidențiate printr-o înfundare ușoară a sacrumului și a bazei cozii, datorită relaxării articulațiilor și ligamentelor acestora, însoțită de o mobilitate accentuată a cozii cu 2-3 zile înainte de data probabilă a parturiției. 1.2. Stadiile parturiției Parturiția este un act fiziologic care se desfășoară secvențial,deosebindu se 3 stadii: 1. stadiul de deschidere a cervixului ; 2. stadiul de angajare și expulzare a fetusului; 3. stadiul de eliminare a anexelor fetale ; stadiul 1 de deschidere a
Fiziologia şi fiziopatologia parturiţiei şi perioadei puerperale la vaci by Elena Ruginosu () [Corola-publishinghouse/Science/1300_a_1945]
-
a bazei cozii, datorită relaxării articulațiilor și ligamentelor acestora, însoțită de o mobilitate accentuată a cozii cu 2-3 zile înainte de data probabilă a parturiției. 1.2. Stadiile parturiției Parturiția este un act fiziologic care se desfășoară secvențial,deosebindu se 3 stadii: 1. stadiul de deschidere a cervixului ; 2. stadiul de angajare și expulzare a fetusului; 3. stadiul de eliminare a anexelor fetale ; stadiul 1 de deschidere a cervixului Durata acestui stadiu este variabilă, după unele studii poate fi 2 9 ore
Fiziologia şi fiziopatologia parturiţiei şi perioadei puerperale la vaci by Elena Ruginosu () [Corola-publishinghouse/Science/1300_a_1945]