17,249 matches
-
ale copilului. Să nu uităm însă că învățământul nostru de masă, colectiv se interesează în principal de elevul mijlociu, nereușind, întotdeauna să solicite pe cei foarte buni, dar mai ales pe cei slabi. Centrele logopedice, ținând seama de diferențele de inteligență, de temperament și caracter ale copiilor din aceeași grupă, duc o muncă individualizată, pe măsura posibilităților fiecăruia, logopedul efectuând corectarea și comportarea în ritmul propriu fiecărui logopat. Credem că e binevenită aici precizarea făcută de Robert Dottrens: Acțiunea educativă a
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
că și logopedia sprijină metoda modernă de investigare și anume: anamneza familială și personală, examene diverse (neurologie, pediatrie, psihiatrie, O.R.L. etc.), investigații medicale suplimentare (B.E.G., examen biochimic și imunologic, radiologic etc.); investigarea nivelului de dezvoltare cognitiv-intelectuală prin teste de inteligență și metode calitative diverse pentru a sesiza abaterile de la normal, precizând aspectele psihice deficitare și gradul de deficit; investigarea personalizații și a maturității sociale prin anchete sociale și conversații; examen pedagogic stabilind gradul de instruire, gradul de înțelegere a unor
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
ci prin mutitate, prin neînsușirea limbajului ca mijloc de comunicare și instrument operațional pe plan conceptual. Depistarea surdității se realizează de obicei în familie, iar diagnosticul se pune de specialist pe bază de observații, teste, chestionare, probe neverbale care vizează inteligența senzorio motorie și capacitățile preoperaționale. În majoritatea factorilor de risc se citează maladiile mamei apărute în primele luni după concepere și mai ales în primele 6 săptămâni, timp în care încep să se contureze și să se distingă organele de
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
propoziție); * se remarcă fie absența cuvintelor de legătură, fie folosirea lor inadecvat în raport cu situația, ceea ce creează un deficit în conturarea conceptului. Toate aceste lipsuri trebuie eliminate prin exerciții îndelung folosite, având în vedere vâscozitatea și rigiditatea ideației, condiționată de nivelul inteligenței diferite dintre auzitori și surzi de aceeași vârstă. Să reținem că echipamentul genetic al acestor deficienți de auz cu care operează pe plan mintal, trebuie saturat de vizualitate și mișcare (J. Piaget), ei având o anumită întârziere a logicii, a
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
și cu instabilitate psihomotorie 15,5%. Simptomatologic, putem completa tabloul lotului handicapat astfel: Prezintă manifestări perturbatoare prin imposibilitatea de a-și concentra atenția în vederea scopului propus (intuirea unei poze, executarea unei mișcări fonoarticulatorii sau de gimnastică generală, descriere etc.). Funcționalitatea inteligenței lor, ca sistem de integrare cognitivă și mai ales ca posibilitate de diferențiere (a unui sunet, a unei mișcări, încadrare spațio-temporală), este sub nivelul vârstei cronologice cu 1 2 3 ani, aspect pe care l-am conchis pe baza testelor
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
nici în categoria normalilor. Prognosticul lor ar fi bun cu condiția rezolvării aspectelor etiologice, printr-o medicație corespunzătoare, cu un mediu de familie adecvat și un tratament pedagogic specia, corespunzător. Însăși evoluția corectării ne-a dezvăluit aceste categorii diferite de inteligențe și posibilități de recuperare. În cadrul lotului cu abateri de la normal s au constatat greutăți în analiza și sinteza fonetică a cuvintelor. Aceștia ori 93 repetă numai prima silabă, ori omit consoana finală din silaba inițială (Sandu; pușcă; carte; vulpe; castel
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
din punct de vedere al limbajului cât și intelectual și moral. Ei își însușesc valorile științei, creându-se pe sine prin valori, într-un ritm propriu, pe măsura dotației, a nucleului ereditar, al temperamentului și aptitudinilor sale, în special a inteligenței. Credem că e bine venită precizarea făcută de R. Dottrens: „Munca individualizată nu constă în efectuarea individuală a aceleași munci de către toți, ci în a alege pentru fiecare munca specifică ce îi convine, ce i se potrivește”. Acțiunea educativă a
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
a funcțiilor cognitive; diminuarea competenței sociale. Nu este lipsit de interes să amintim că și logopedia se sprijină pe metode obiective de investigare, ca: anamneza familială și personală, investigații medicale suplimentare, investigarea nivelului de dezvoltare cognitiv intelectual prin teste de inteligență și metode calitative diverse pentru a sesiza abaterile de la normal, precizând aspectele psihice deficitare și gradul de deficit, investigarea personalității și a maturității sociale prin anchete sociale și conversații, examen pedagogic stabilind gradul de instruire, de înțelegere a unor noțiuni
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
analiza cromozomilor, examen biochimic, examen radiologie (șeaua turcească) etc. Pentru toate deficiențele fizice și psihice, este necesară investigarea nivelului de dezvoltare cognitiv intelectual, la care-și dau concursul psihopedagogii Centrului de Sănătate Mintală, punându-se în evidență prin teste de inteligență și metode calitativ diferențiate, aspectele psihice deficitare, care constituie o abatere de la normal. De asemenea, prin metode sociometrice și psihologice aplicând testele de personalitate se scoate în evidență maturitatea socială. Examenul pedagogic prin aplicarea testelor de nivel educativ și de
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
masă pentru a se înarma cu metode și cunoștințe necesare trierii copiilor. Pseudo debilii mintali prezintă un tablou asemănător cu a celor debili mintali autentici, nu numai sub aspectul nereușitei școlare, ci uneori chiar sub aspectul rezultatelor la testele de inteligență la aceștia s-a produs o blocare a activității psihice determinată de unele conflicte de natură afectivă și de unele dificultăți mereu crescânde în legătură cu asimilarea cunoștințelor școlare. Dacă copilul este ajutat să iasă din impasul respectiv, este sigur că funcțiile
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
factorilor ce definesc starea deficientului, ca rezultat al cunoașterii. Din diagnostic deducem atitudinea terapeutică sau reeducativă. Ca terapeuți, ne interesează informații, fenomene, date prilejuite de anamneză și examen clinic, psihologic, deoarece acestea vorbesc despre o stare fiziologică și funcțională a inteligenței, care poate fi ameliorată prin procedee și metode speciale. Se pot face confuzii de terminologie. Astfel în dicționarul de specialitate a lui R. Lafon „Vocabulaire de psychopédagogie e de psychiatrie de l’enfant”, P.U.F., Paris 1963, la pag
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
adecvat la limbajul matern simplificat, își pot ajusta spontan limbajul, în funcție de interlocutor, înscriindu-se într-o dinamică relațională cu anturajul său. La această vârstă e evidentă dezvoltarea limbajului ca instrument al gândirii. Întrebările: „De ce?”, „Cum?” sunt o dovadă a dezvoltării inteligenței practic-rezolutive și a debutului înțelegerii cauzalității. La dezvoltarea vorbirii în această perioadă contribuie și achiziționarea mersului, deplasarea copilului în spațiu, contactul direct și repetat cu obiectele, perfecționarea analizatorului vizual și în special stimularea afectivverbală din partea părinților. La vârsta preșcolară (3-6
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
sunt multiple: a) Factori intelectivi Coeficientul intelectual (C.I.) evaluat între 45 80 centile (Scara Alfred Binet) constată mari diferențe ca timp de pregătire la băieți, între 45-60% și între cei ce erau situați între 60-80%. Relația dintre nivelul general de inteligență și nivelul adaptării la muncă în diferite meserii accesibile deficienților mintali, determină mai multe niveluri adaptative în funcție de meserie, dar și în funcție de alți factori, pe lângă C.I. Se cunoaște că deficitul intelectual poate fi compensat prin dezvoltarea anumitor deprinderi, mai ales cele
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
modelarea atitudinilor preferențiale ale elevului debil mintal față de alegerea meseriei și inserția sa social-afectivă. 3. Factorii pedagogici Ne vom referi mai întâi la: a) Rolul factorilor nonintelectuali de personalitate în adaptarea socio-profesională Criteriul cel mai valid al cunoașterii, al diagnosticării inteligenței este performanța intelectuală, care exprimă capacitatea de a face ceva. Adesea însă reușita la învățătură nu indică în mod fidel eficiența inteligenței elevului, datorită faptului că aceasta reprezintă numai unul din factorii determinanți ai rezultatelor la învățătură și socio-profesionale. Sunt
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
la: a) Rolul factorilor nonintelectuali de personalitate în adaptarea socio-profesională Criteriul cel mai valid al cunoașterii, al diagnosticării inteligenței este performanța intelectuală, care exprimă capacitatea de a face ceva. Adesea însă reușita la învățătură nu indică în mod fidel eficiența inteligenței elevului, datorită faptului că aceasta reprezintă numai unul din factorii determinanți ai rezultatelor la învățătură și socio-profesionale. Sunt școlari care în pofida rezultatelor slabe la o materie, obțin rezultate bune la alt obiect sau la alt profesor. Întâlnim de asemenea elevi
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
slabe la o materie, obțin rezultate bune la alt obiect sau la alt profesor. Întâlnim de asemenea elevi care au posibilități reale de învățare dar datorită trebuinței scăzute de autorealizare școlară și profesională, nu simt nevoia utilizării acestor capacități. Deci, inteligența școlară nu este o valoarea psihică absolută, ci eficiența ei este condiționată mereu de întreaga viață psihică a subiectului, mai ales de particularitățile afectiv motivaționale și volitive ale personalității. Lipsa stăpânirii de sine, instabilitatea psihomotoră și emoțională pot deregla inteligența
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
inteligența școlară nu este o valoarea psihică absolută, ci eficiența ei este condiționată mereu de întreaga viață psihică a subiectului, mai ales de particularitățile afectiv motivaționale și volitive ale personalității. Lipsa stăpânirii de sine, instabilitatea psihomotoră și emoțională pot deregla inteligența nativă. Gradul de maturitate a personalității depinde într-o mare măsură de maturitatea emoțional-afectivă. Nivelul de dezvoltare al voinței, capacitatea de autoreglare se răsfrâng asupra întregii activități școlare și profesionale a elevului. Este cert că cel cu voință puternică este
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
unui post. Noile posturi create în relație cu procesul automatizării nu implică întotdeauna munci calificate (aprovizionarea cu materiale, transportarea produselor sunt munci simple, oneste și repetitive). O măsură ce decurge din acest proces este calificarea muncitorilor, care deși au o inteligență medie, sunt angajați în realizarea unor sarcini manuale de rutină, sarcini care ar putea fi rezervate într-o măsură mai mare deficienților. Deficiența mintală, concepută în trecut ca o defecțiune cronică, fără posibilități evolutive, apare astăzi, ca urmare a dezvoltării
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
căruia se apreciază eficacitatea metodelor logopedice, dar și o serie de factori ce țin de particularitățile psiho-individuale ale handicapaților. Printre aceștia aș numi Q.I. care este foarte divers chiar la indivizii care se încadrează în același lot. Cei cu inteligența abstractă au capacitatea de a diferenția și a opera ușor cu simbolurile verbale, de aceea și tulburările apar mai rar, iar corectarea se face mai ușor. Subiecții cu o inteligență concretă au o mare capacitate de imitare a modelului și
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
la indivizii care se încadrează în același lot. Cei cu inteligența abstractă au capacitatea de a diferenția și a opera ușor cu simbolurile verbale, de aceea și tulburările apar mai rar, iar corectarea se face mai ușor. Subiecții cu o inteligență concretă au o mare capacitate de imitare a modelului și de diferențiere facială a situațiilor percepute. Datorită tendințelor de imitare, metodele și procedeele logopedice trebuie adaptate acestor caracteristici. Cei cu o inteligență socială preponderentă au avantajul că nu trăiesc atât
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
corectarea se face mai ușor. Subiecții cu o inteligență concretă au o mare capacitate de imitare a modelului și de diferențiere facială a situațiilor percepute. Datorită tendințelor de imitare, metodele și procedeele logopedice trebuie adaptate acestor caracteristici. Cei cu o inteligență socială preponderentă au avantajul că nu trăiesc atât de tensional deteriorarea vorbirii, adaptându-se ușor și în cadrul activităților logopedice. Strâns legat de Q.I. ne vom referi și la așa numitul simț al limbii factor important pentru evoluția limbajului și
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
tensional deteriorarea vorbirii, adaptându-se ușor și în cadrul activităților logopedice. Strâns legat de Q.I. ne vom referi și la așa numitul simț al limbii factor important pentru evoluția limbajului și pentru activitatea de corectare a handicapaților. Atât conceptul de „inteligență”, cât și cel de „limbaj” cuprind o sferă largă de fenomene complexe și diferite. Din practica educativă cunoaștem că limbajul se supune mai ușor influențelor, iar inteligența evoluează sub impulsul acesteia. În acest sens trebuie înțeleasă afirmația lui Oléron:. În
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
pentru evoluția limbajului și pentru activitatea de corectare a handicapaților. Atât conceptul de „inteligență”, cât și cel de „limbaj” cuprind o sferă largă de fenomene complexe și diferite. Din practica educativă cunoaștem că limbajul se supune mai ușor influențelor, iar inteligența evoluează sub impulsul acesteia. În acest sens trebuie înțeleasă afirmația lui Oléron:. În acest context se cere să facem neapărat distincția între întârzierile și tulburările de limbaj și vorbire apărute pe fondul intelectului normal, limitrof și de debilitate mintală. În
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
cel cu întârzieri în dezvoltarea vorbirii și limbajului care produc la acesta fenomenul de hipertensionare nervoasă și, conform principiului feed-back-ului, se răsfrânge negativ asupra sensului conștiinței, înțelegerii vorbirii. Această relație este însă condiționată și de coeficientul de dezvoltare intelectuală, de inteligență, ceea ce obligă pe logoped să-și adapteze diferențiat terapeutica sa în funcție de intelectul normal, limitrof sau debil al logopatului, în funcție de legile de dezvoltare biopsihice, de mediul sociocultural al acestuia. Acestea sunt argumente care pledează pentru un învățământ special și logopedic care
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
activitatea intelectuală. Dacă avem în vedere insuficienta elaborare a funcționării limbajului, nu trebuie să omitem faptul că deficiența de intelect poate împiedica învățarea vorbirii, iar fenomenul are caracteristica responsabilității, în sensul că la rândul lor, tulburările de limbaj influențează producția inteligenței. Acest aspect poate fi constatat atât la persoanele cu intelect normal, dar mai ales la cei cu deficit intelectual. Ori, dacă dezvoltarea limbajului este tributară evoluției intelectului (P. Oléron, Delacroix) înțelegem că în debilitatea mintală se poate vorbi despre un
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]