17,249 matches
-
pentru copiii cu dificultăți intelectuale sau pentru a-i integra în clase speciale. Sunt folosite pentru angajare sau în cadrul armatei, pentru a evalua capacitatea adulților, pentru anumite slujbe sau tipuri de servicii. Câteva exemple de teste sunt: Scala Wechsler a Inteligenței pentru Adulți, Testul de inteligență Stanford-Binet și Scala Wechsler de Inteligență pentru Copii (ediția a III-a). Aceste teste au fost construite pentru a măsura abilitățile intelectuale de bază ca și abilitatea de gândire abstractă, fluența verbală sau memoria spațială
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
sau pentru a-i integra în clase speciale. Sunt folosite pentru angajare sau în cadrul armatei, pentru a evalua capacitatea adulților, pentru anumite slujbe sau tipuri de servicii. Câteva exemple de teste sunt: Scala Wechsler a Inteligenței pentru Adulți, Testul de inteligență Stanford-Binet și Scala Wechsler de Inteligență pentru Copii (ediția a III-a). Aceste teste au fost construite pentru a măsura abilitățile intelectuale de bază ca și abilitatea de gândire abstractă, fluența verbală sau memoria spațială. Termenul IQ este folosit pentru
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
clase speciale. Sunt folosite pentru angajare sau în cadrul armatei, pentru a evalua capacitatea adulților, pentru anumite slujbe sau tipuri de servicii. Câteva exemple de teste sunt: Scala Wechsler a Inteligenței pentru Adulți, Testul de inteligență Stanford-Binet și Scala Wechsler de Inteligență pentru Copii (ediția a III-a). Aceste teste au fost construite pentru a măsura abilitățile intelectuale de bază ca și abilitatea de gândire abstractă, fluența verbală sau memoria spațială. Termenul IQ este folosit pentru a descrie o metodă de comparare
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
psiho- motorii, atitudinea față de clinician; dispoziție, stări afective și gradul de adecvare ale acestora la situație; vorbire; tulburări perceptive; gândire procese, forme, conținuturi; procesele senzoriale și cognitive: ritmul și nivelul conștiinței, orientarea spațio-temporală, memorie, concentrare, gândire abstractă, nivel informațional și inteligență. capacitatea de autocontrol; coerență, claritate, spirit critic. Aceste teme sunt abordate flexibil de către clinician, în funcție de desfășurarea practică a interacțiunii verbale, respectând totuși o logică anumită a raționamentului diagnostic. Ghidul prezentat este folosit chiar și pentru redactarea raportului cu privire la pacientul examinat
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
și analiza statistică a datelor; formularea unei ipoteze dinamice care să poată susține o explicație a succesului terapeutic, ținând cont de natura procesului morbid și de patogenie. 3.2.1. Probe pentru evaluarea funcțiilor cognitive 3.2.1.1. Testarea inteligenței Kulcsar, (1980)43 susține că există două criterii importante în explicarea naturii psihologice a intelectului uman: cel funcțional și cel structural. Din punct de vedere funcțional, inteligența se poate defini ca aptitudine generală orientată spre adaptarea la situații problematice noi
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
3.2.1. Probe pentru evaluarea funcțiilor cognitive 3.2.1.1. Testarea inteligenței Kulcsar, (1980)43 susține că există două criterii importante în explicarea naturii psihologice a intelectului uman: cel funcțional și cel structural. Din punct de vedere funcțional, inteligența se poate defini ca aptitudine generală orientată spre adaptarea la situații problematice noi. Din punct de vedere structural, realizarea conduitei inteligente presupune convergența proceselor și funcțiilor psihice spirit de observație, memorie, atenție, imaginație care formează o structură cognitivă unitară, dinamică
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
este realizat într-un timp mediu de 40-50 de minute, iar la subiecții sub 30 de ani ritmul de rezolvare e mai rapid de 30-45 minute. Acest test poate fi aplicat de la 8 ani. Matrici Progresive Color sunt destinate evaluării inteligenței la copii mici, sub 11 ani, persoane în vârstă și în scopuri clinice. MPC e format din trei serii de itemi (A, Ab, B), fiecare serie fiind alcătuită din 12 itemi. Seriile A și B sunt identice cu cele din
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
metoda de lucru cu MPS. El poate fi utilizat cu restricție de timp sau cu un timp nelimitat. Setul 1 poate fi urmat imediat de setul 2 care conține 26 probleme aranjate într-o ordine crescătoare de dificultate. Scalele de inteligență Wechsler După Wechsler (1939, apud Groth-Marnat, 1990)44 inteligența este capacitatea individului de a acționa eficient, de a gândi rațional și de a se confrunta adaptativ la mediu. El susține, că inteligența nu poate fi evaluată decât printr-o serie
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
cu restricție de timp sau cu un timp nelimitat. Setul 1 poate fi urmat imediat de setul 2 care conține 26 probleme aranjate într-o ordine crescătoare de dificultate. Scalele de inteligență Wechsler După Wechsler (1939, apud Groth-Marnat, 1990)44 inteligența este capacitatea individului de a acționa eficient, de a gândi rațional și de a se confrunta adaptativ la mediu. El susține, că inteligența nu poate fi evaluată decât printr-o serie de probe complexe care fac apel la raționament, la
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
într-o ordine crescătoare de dificultate. Scalele de inteligență Wechsler După Wechsler (1939, apud Groth-Marnat, 1990)44 inteligența este capacitatea individului de a acționa eficient, de a gândi rațional și de a se confrunta adaptativ la mediu. El susține, că inteligența nu poate fi evaluată decât printr-o serie de probe complexe care fac apel la raționament, la memorie, punând în joc o serie de aptitudini elementare. Concepția autorului este aceea că inteligența este mai degrabă rezultatul unor îmbinări de aptitudini
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
se confrunta adaptativ la mediu. El susține, că inteligența nu poate fi evaluată decât printr-o serie de probe complexe care fac apel la raționament, la memorie, punând în joc o serie de aptitudini elementare. Concepția autorului este aceea că inteligența este mai degrabă rezultatul unor îmbinări de aptitudini decât o aptitudine luată separat, ea putându-se manifesta printr-o diversitate de activități. Astfel, Wechsler consideră că evaluarea inteligenței trebuie să conțină sarcini cât mai variate. El a abandonat conceptul de
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
în joc o serie de aptitudini elementare. Concepția autorului este aceea că inteligența este mai degrabă rezultatul unor îmbinări de aptitudini decât o aptitudine luată separat, ea putându-se manifesta printr-o diversitate de activități. Astfel, Wechsler consideră că evaluarea inteligenței trebuie să conțină sarcini cât mai variate. El a abandonat conceptul de vârstă mentală (VM) și ideea de a raporta fiecare individ la rangul în care acesta se încadrează în eșantionul de subiecți având aceeași vârstă cronologică (VC). El înlocuiește
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
lor au fost luate ca model alte probe care evaluau diverse aspecte ale funcționării cognitive). În cazul în care există o discrepanță semnificativă între CI verbal și CI de performanță este nevoie de depistarea cauzei acesteia. Scalele Wechsler care evaluează inteligența la adulți sunt cunoscute sub denumirea de WAIS și cele care evaluează inteligența la copii (6-16 ani) sunt cunoscute sub denumirea de WISC. 3.2.1.2. Testarea funcțiilor senzoriale și motorii Tehnicile de examinare a funcțiilor senzoriale și în
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
funcționării cognitive). În cazul în care există o discrepanță semnificativă între CI verbal și CI de performanță este nevoie de depistarea cauzei acesteia. Scalele Wechsler care evaluează inteligența la adulți sunt cunoscute sub denumirea de WAIS și cele care evaluează inteligența la copii (6-16 ani) sunt cunoscute sub denumirea de WISC. 3.2.1.2. Testarea funcțiilor senzoriale și motorii Tehnicile de examinare a funcțiilor senzoriale și în primul rând a sensibilității vizuale, auditive și tactile, deși sunt legate de începuturile
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
funcție primară, testul Bender este utilizat de către specialiști și pentru evaluarea nivelului de pregătire pentru școală al copiilor, predicția reușitei școlare, diagnosticarea problemelor de învățare și citire (la copii), evaluarea dificultăților emoționale, studierea întârzierilor în dezvoltare precum și ca test de inteligență nonverbală. Testul este alcătuit din 9 planșe cu diferite figuri, care sunt prezentate subiectului într-o ordine succesivă. Acesta este rugat să copieze figurile prezentate pe planșe pe o foaie de hârtie (format A4). Figurile copiate sunt apoi cotate de către
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
frecvente sunt: * temele de persecuție sau paranoide cu idei de urmărire, relație și prejudiciu; * temele de grandoare cu idei de bogăție, putere, frumusețe, megalomanie; * teme micromanice: idei de culpabilitate, autoacuzare, umilință; * teme de gelozie, mistice și teme cenestopate. Tulburări de inteligență Ținând seama de particularitățile inteligenței, Thorndike (apud Hoeksema, S.N., 1998)67 distinge următoarele tipuri de inteligență: 1) inteligența abstractă sau conceptuală: aptitudinea de a folosi simbolurile și materialul verbal; 2) inteligența practică: buna utilizare a concretului obiectual și practic; 3
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
sau paranoide cu idei de urmărire, relație și prejudiciu; * temele de grandoare cu idei de bogăție, putere, frumusețe, megalomanie; * teme micromanice: idei de culpabilitate, autoacuzare, umilință; * teme de gelozie, mistice și teme cenestopate. Tulburări de inteligență Ținând seama de particularitățile inteligenței, Thorndike (apud Hoeksema, S.N., 1998)67 distinge următoarele tipuri de inteligență: 1) inteligența abstractă sau conceptuală: aptitudinea de a folosi simbolurile și materialul verbal; 2) inteligența practică: buna utilizare a concretului obiectual și practic; 3) inteligența socială: capacitatea de a
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
grandoare cu idei de bogăție, putere, frumusețe, megalomanie; * teme micromanice: idei de culpabilitate, autoacuzare, umilință; * teme de gelozie, mistice și teme cenestopate. Tulburări de inteligență Ținând seama de particularitățile inteligenței, Thorndike (apud Hoeksema, S.N., 1998)67 distinge următoarele tipuri de inteligență: 1) inteligența abstractă sau conceptuală: aptitudinea de a folosi simbolurile și materialul verbal; 2) inteligența practică: buna utilizare a concretului obiectual și practic; 3) inteligența socială: capacitatea de a analiza ușor relații interumane de înțelegere și comunicare. În psihiatrie se
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
idei de bogăție, putere, frumusețe, megalomanie; * teme micromanice: idei de culpabilitate, autoacuzare, umilință; * teme de gelozie, mistice și teme cenestopate. Tulburări de inteligență Ținând seama de particularitățile inteligenței, Thorndike (apud Hoeksema, S.N., 1998)67 distinge următoarele tipuri de inteligență: 1) inteligența abstractă sau conceptuală: aptitudinea de a folosi simbolurile și materialul verbal; 2) inteligența practică: buna utilizare a concretului obiectual și practic; 3) inteligența socială: capacitatea de a analiza ușor relații interumane de înțelegere și comunicare. În psihiatrie se menționează două
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
teme de gelozie, mistice și teme cenestopate. Tulburări de inteligență Ținând seama de particularitățile inteligenței, Thorndike (apud Hoeksema, S.N., 1998)67 distinge următoarele tipuri de inteligență: 1) inteligența abstractă sau conceptuală: aptitudinea de a folosi simbolurile și materialul verbal; 2) inteligența practică: buna utilizare a concretului obiectual și practic; 3) inteligența socială: capacitatea de a analiza ușor relații interumane de înțelegere și comunicare. În psihiatrie se menționează două tulburări majore ale inteligenței: I. Nedezvoltarea inteligenței sau întârziere mentală: se referă la
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Ținând seama de particularitățile inteligenței, Thorndike (apud Hoeksema, S.N., 1998)67 distinge următoarele tipuri de inteligență: 1) inteligența abstractă sau conceptuală: aptitudinea de a folosi simbolurile și materialul verbal; 2) inteligența practică: buna utilizare a concretului obiectual și practic; 3) inteligența socială: capacitatea de a analiza ușor relații interumane de înțelegere și comunicare. În psihiatrie se menționează două tulburări majore ale inteligenței: I. Nedezvoltarea inteligenței sau întârziere mentală: se referă la defectul congenital al funcțiilor intelectuale; II. Deteriorarea inteligenței apărută ca
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
aptitudinea de a folosi simbolurile și materialul verbal; 2) inteligența practică: buna utilizare a concretului obiectual și practic; 3) inteligența socială: capacitatea de a analiza ușor relații interumane de înțelegere și comunicare. În psihiatrie se menționează două tulburări majore ale inteligenței: I. Nedezvoltarea inteligenței sau întârziere mentală: se referă la defectul congenital al funcțiilor intelectuale; II. Deteriorarea inteligenței apărută ca o consecință a unui deficit câștigat (în demență). Se urmărește a se aprecia din punct de vedere psihologic indicele de deteriorare
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
folosi simbolurile și materialul verbal; 2) inteligența practică: buna utilizare a concretului obiectual și practic; 3) inteligența socială: capacitatea de a analiza ușor relații interumane de înțelegere și comunicare. În psihiatrie se menționează două tulburări majore ale inteligenței: I. Nedezvoltarea inteligenței sau întârziere mentală: se referă la defectul congenital al funcțiilor intelectuale; II. Deteriorarea inteligenței apărută ca o consecință a unui deficit câștigat (în demență). Se urmărește a se aprecia din punct de vedere psihologic indicele de deteriorare intelectuală (I.D.). 4
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
practic; 3) inteligența socială: capacitatea de a analiza ușor relații interumane de înțelegere și comunicare. În psihiatrie se menționează două tulburări majore ale inteligenței: I. Nedezvoltarea inteligenței sau întârziere mentală: se referă la defectul congenital al funcțiilor intelectuale; II. Deteriorarea inteligenței apărută ca o consecință a unui deficit câștigat (în demență). Se urmărește a se aprecia din punct de vedere psihologic indicele de deteriorare intelectuală (I.D.). 4.1.5. Imaginația și tulburările ei Imaginația este procesul ce rezultă din combinarea și
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
un refuz de a vorbi, de a comunica, având motive diferite. Poate fi și o formă de manifestare a unui protest. Sunt bine cunoscute și următoarele tulburări: dizartria, balbismul (bâlbâiala), disfazia: este o retardare ce contrastează cu dezvoltarea normală a inteligenței, este corectabilă și retardul complex al limbajului care este mai grav și apare în afazia de tip Broca. 4.1.8. Tulburările afective Din punct de vedere patologic se poate face distincția modificările cantitative și calitative ale afectivității. O sărăcie
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]