17,249 matches
-
teste psihologice, * la achizițiile școlare, * la bilanțul principalelor funcții instrumentale (bilanț de limbaj, bilanț psihomotor) (Marcelli, 2003)76. Pentru, conturarea unui psihodiagnostic complet se utilizează corelat testele de dezvoltare(abilități sau achiziții educaționale), instrumentele de măsurare tip screening, testele de inteligență și performanță și testele proiective. Testele de măsurare de tip screening Identifică acei copii cu risc de dezvoltare psiho-comportamentală sau care prezintă mai multe handicapuri. Aceste teste cuprind anumite expectații privind diferitele dimensiuni ale comportamentului copilului pentru o anumită vârstă
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
celui evaluat. Câteva dintre instrumentele cele mai utilizate: * Scalele Bayley ale dezvoltării copilului. * Inventarul Minnesota al dezvoltării copilului. * Scalele ordinale ale dezvoltării psihologice * Inventarul dezvoltării copilului * Testul Gesell pentru preșcolari * Scala comportamentului adaptativ Nihira * Scala de maturitate Vineland Testele de inteligență și aptitudini * Scala de inteligență Standford-Binet * Scala de inteligență Wechsler pentru copii (WISC-R) * Scala de inteligență Wechsler pentru preșcolari și școlari (WPPSI) * Scala de aptitudini (britanice) cu 24 subscale (pentru 2, 5 și 17 ani) * Testul de desen Goodenough-Harris (3-10
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
cele mai utilizate: * Scalele Bayley ale dezvoltării copilului. * Inventarul Minnesota al dezvoltării copilului. * Scalele ordinale ale dezvoltării psihologice * Inventarul dezvoltării copilului * Testul Gesell pentru preșcolari * Scala comportamentului adaptativ Nihira * Scala de maturitate Vineland Testele de inteligență și aptitudini * Scala de inteligență Standford-Binet * Scala de inteligență Wechsler pentru copii (WISC-R) * Scala de inteligență Wechsler pentru preșcolari și școlari (WPPSI) * Scala de aptitudini (britanice) cu 24 subscale (pentru 2, 5 și 17 ani) * Testul de desen Goodenough-Harris (3-10 ani) (Mitrofan I, 2003)77
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Bayley ale dezvoltării copilului. * Inventarul Minnesota al dezvoltării copilului. * Scalele ordinale ale dezvoltării psihologice * Inventarul dezvoltării copilului * Testul Gesell pentru preșcolari * Scala comportamentului adaptativ Nihira * Scala de maturitate Vineland Testele de inteligență și aptitudini * Scala de inteligență Standford-Binet * Scala de inteligență Wechsler pentru copii (WISC-R) * Scala de inteligență Wechsler pentru preșcolari și școlari (WPPSI) * Scala de aptitudini (britanice) cu 24 subscale (pentru 2, 5 și 17 ani) * Testul de desen Goodenough-Harris (3-10 ani) (Mitrofan I, 2003)77. 5.3. Factorii care
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
dezvoltării copilului. * Scalele ordinale ale dezvoltării psihologice * Inventarul dezvoltării copilului * Testul Gesell pentru preșcolari * Scala comportamentului adaptativ Nihira * Scala de maturitate Vineland Testele de inteligență și aptitudini * Scala de inteligență Standford-Binet * Scala de inteligență Wechsler pentru copii (WISC-R) * Scala de inteligență Wechsler pentru preșcolari și școlari (WPPSI) * Scala de aptitudini (britanice) cu 24 subscale (pentru 2, 5 și 17 ani) * Testul de desen Goodenough-Harris (3-10 ani) (Mitrofan I, 2003)77. 5.3. Factorii care interferează patologic cu dezvoltarea psihomotorie normală Acești
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
existențială, a capacităților și a dificultăților sale de a se adapta la mediul social (Mitrofan, I., 2003)89. Testele proiective bazate pe desene utilizate de specialiști sunt: * Testul "femeii plimbându-se în ploaie" (testul H. Fay), permite evaluarea nivelului de inteligență. * Testul desenul liber a lui G. Minkowsk (reprezentând personaje sau orice altceva), permițând aprecierea tipului senzorial și tipul rațional. * Testul "desenul figurii umane" (K. Machover). * Testul "casă copac persoană" (J.N. Book), are două etape: etapa creatoare nonverbală și etapa verbală
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
nu ca pe o boală ci, ca pe o tulburare de dezvoltare, concept menținut și în definițiile moderne. Această tulburare este caracterizată printr-o funcționare intelectuală semnificativ sub medie (un QI sub 70, la unul sau mai multe teste de inteligență standard), cu un debut înainte de vârsta de 18 ani și prin deficite sau deteriorări semnificative în funcționarea adaptativă. Noțiunea de oligofrenie (gr.oligos puțin; phrenos minte) este întâlnită inițial în studiile lui E. Kraepelin și ale lui E. Bleuler 92
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Înaintași. Folosindu-le, Învățătorul imprimă lecțiilor sale o anume sobrietate, sporind prin aceasta, posibilitățile elevilor săi, să Înțeleagă temeinic faptele, fenomenele și procesele istorice. Elementele de istorie locală Își aduc contribuția la dezvoltarea potențialului psihic al elevilor, adică la dezvoltarea inteligenței, a sentimentelor, inclusiv la dezvoltarea dragostei de limbă și cultură, de patrie și popor, la dezvoltarea gândirii istorice, captează atenția elevilor creând prin aceasta condiții propice ca ei să-și Însușească un volum mare de cunoștințe și ușurează eforturile Învățătorului
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Loriţa Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93537]
-
structurală, perpetuând dominația anumitor clase, este confirmată de statisticile școlare 190. În același sens este relevant un studiu derulat în anul școlar 1936-1937 în cadrul liceului Laurian din Botoșani unde conducerea școlii a aplicat asupra unui eșantion de elevi testul de inteligență logică Lahy, ale cărui rezultate au fost prelucrate apoi la laboratorul de psihologie experimentală de la Universitatea din București. Prin aceste testări s-a obținut o clasificare a elevilor pe coordonatele: stare materială, inteligență, mediu social și origini etnice. Datele au
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
asupra unui eșantion de elevi testul de inteligență logică Lahy, ale cărui rezultate au fost prelucrate apoi la laboratorul de psihologie experimentală de la Universitatea din București. Prin aceste testări s-a obținut o clasificare a elevilor pe coordonatele: stare materială, inteligență, mediu social și origini etnice. Datele au indicat o curbă a inteligenței cu tendințe ascendente dinspre cursul inferior al liceului spre cursul superior, iar la nivelul anului 1936, extrăgând din eșantion 122 de elevi ai cursului superior, aproape jumătate ating
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
rezultate au fost prelucrate apoi la laboratorul de psihologie experimentală de la Universitatea din București. Prin aceste testări s-a obținut o clasificare a elevilor pe coordonatele: stare materială, inteligență, mediu social și origini etnice. Datele au indicat o curbă a inteligenței cu tendințe ascendente dinspre cursul inferior al liceului spre cursul superior, iar la nivelul anului 1936, extrăgând din eșantion 122 de elevi ai cursului superior, aproape jumătate ating cel mai înalt nivel de inteligență 191 (Anexa I, fig. 14). Continuând
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
Datele au indicat o curbă a inteligenței cu tendințe ascendente dinspre cursul inferior al liceului spre cursul superior, iar la nivelul anului 1936, extrăgând din eșantion 122 de elevi ai cursului superior, aproape jumătate ating cel mai înalt nivel de inteligență 191 (Anexa I, fig. 14). Continuând analiza asupra celorlalte criterii, datele au arătat că elevii de la țară au un ritm de gândire "mai domol", în timp ce procentul elevilor inteligenți este mai ridicat la oraș. În plus, se pare că și starea
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
criterii, datele au arătat că elevii de la țară au un ritm de gândire "mai domol", în timp ce procentul elevilor inteligenți este mai ridicat la oraș. În plus, se pare că și starea materială ridicată se corelează cu un grad sporit de inteligență (Anexa I, tabel 17)192. Profilul majorității din eșantionul elevilor de curs superior analizat se va contura deci în termenii următori: tineri foarte inteligenți, cu un ritm de gândire rapid, cu stare materială bună, provenind de la oraș. Deci, la nivel
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
12 1935 20 13 6 1 17 7 17 1936 16 23 4 - 19 5 20 1937 15 47 6 1 33 8 24 Fig. 13. Evoluția elevelor după origini sociale. Liceul "Regina Maria", Dorohoi Fig. 14. Rezultatele testului de inteligență Lahy Tabel 17. Coordonate ale testului de inteligență Inteligență Gândire Stare materială Locuință Origini etnice F. inteligenți 58 F. repede 37 F. bună 20 Oraș 8 Români 85 Inteligenți 32 Repede 30 Bună 56 Țară 42 Evrei 34 Normal 16
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
17 1936 16 23 4 - 19 5 20 1937 15 47 6 1 33 8 24 Fig. 13. Evoluția elevelor după origini sociale. Liceul "Regina Maria", Dorohoi Fig. 14. Rezultatele testului de inteligență Lahy Tabel 17. Coordonate ale testului de inteligență Inteligență Gândire Stare materială Locuință Origini etnice F. inteligenți 58 F. repede 37 F. bună 20 Oraș 8 Români 85 Inteligenți 32 Repede 30 Bună 56 Țară 42 Evrei 34 Normal 16 Normal 23 Potrivită 44 Altele 3 Mediocri 13
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
1936 16 23 4 - 19 5 20 1937 15 47 6 1 33 8 24 Fig. 13. Evoluția elevelor după origini sociale. Liceul "Regina Maria", Dorohoi Fig. 14. Rezultatele testului de inteligență Lahy Tabel 17. Coordonate ale testului de inteligență Inteligență Gândire Stare materială Locuință Origini etnice F. inteligenți 58 F. repede 37 F. bună 20 Oraș 8 Români 85 Inteligenți 32 Repede 30 Bună 56 Țară 42 Evrei 34 Normal 16 Normal 23 Potrivită 44 Altele 3 Mediocri 13 Lent
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
umani arătați. Evaluarea este un proces care implică în toate cazurile judecăți de valoare, raportare la valori morale și însușiri de caracter. O notă școlară sau un calificativ exprimă, de cele mai multe ori, nu numai performanțe și capacități “pure” de tipul inteligență, memorie, imaginație, cunoștințe, deprinderi etc., ci și calități de ordin moral, însușiri de voință și caracter care sunt seriozitate/ neseriozitate, voință puternică/ voință slabă, corectitudine/ incorectitudine etc. Evaluarea efectuată de către profesor asupra rezultatelor elevilor constituie o activitate deosebit de complexă care
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Tomulescu Maria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1187]
-
care o ține la Ateneul Român, și după articolul Două note, în care Maiorescu este acuzat de falsificarea textelor eminesciene, de pe urma cărora ar fi obținut foloase materiale. Ingratitudinea față de criticul junimist și-o manifestă C. și în conferința Prostie și inteligență, prezentată, în mai 1893, la Clubul muncitorilor. În același an, i se naște cel de-al doilea fiu, Luca Ion Caragiale, viitorul poet. În toamnă, pentru a-și redresa situația materială, dar poate și cu plăcerea de a scandaliza, C.
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286090_a_287419]
-
din ce în ce mai strâns și care distribuie narațiunea pe agenda de lucru a unui număr considerabil de cercetători și într-o gamă largă de discipline. Catherine Kohler Riessman, Marisa Bortolussi și Peter Dixon dezvoltă metodologii proprii ale interviului narativ. Cercetarea în domeniul inteligenței artificiale manifestă, prin contribuțiile lui Selmer Bringsjord și David Ferrucci , un interes puternic pentru relația povestirii cu mediul informatic. Există studii de afaceri în care Gerald Zaltman folosește narațiunea ca resursă pentru branding și marketing. Ludologia, prin Janet Murray , recunoaște
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2196]
-
CARDAȘ și NECULAI ZAMFIRESCU (fig. 50rv). Reprezentarea medalistică este realizată după macheta sculptorului Vasile Gabor, în maniera realismului clasic, de tip fotografic, specific gravorilor de la Monetăria Statului, cu grijă pentru nota de expresivitate care le individualizează trăsăturile puternice de personalitate: inteligență sugerată de înălțimea frunții, tenacitate și perseverență sugerate de maxilare puternice, de proeminența pomeților și a bărbiei, accentuată de gropiță, mai accentuate la Haralamb Vasiliu, bunătate și înțelegere sugerate de privire, linia gurii și a nasului, toate acestea realizate cu
Alma Mater Iassiensis în imagini medalistice by Andone Cumpătescu () [Corola-publishinghouse/Science/812_a_1787]
-
partea de sus inscripția semicirculară PROFESOR CONSTANTIN DISSESCU. NICOLAE TITULESCU Splendoarea, măreția, luxul și onorurile ar părea să fie aspecte care caracterizează întreaga viață a profesorului, juristului, publicistului și omului politic Nicolae Titulescu. Era, de fapt, un spirit fin, cu inteligență subtilă, memorie uluitoare, capacitate de analiză și sinteză, voință fermă, luptător, rezistent și muncitor. S-a impus ca maestru neîntrecut al elocinței, blând, dar și vehement, caustic și necruțător în limbaj, politicos și protocolar, dar și comunicativ și familiar, cunoscător
Alma Mater Iassiensis în imagini medalistice by Andone Cumpătescu () [Corola-publishinghouse/Science/812_a_1787]
-
după comunism, Lavinia Stan, Lucian Turcescu • Capitalismul (vol.1 și 2), Jean Baechler • Corupția politică. Înăuntrul și în afara statului-națiune, Robert Harris • Fețele monedei. O dezbatere despre universalitatea banului, Dorel Dumitru Chirițescu • Globalizarea. Nenumele nimicului, Tiberiu Brăilean • Globalizare etică, Aurica Brișcaru • Inteligența globală și dezvoltarea umană. Către o ecologie a învățării globale, Mihai I. Spariosu • Intelectualii și puterea, Vasile Boari, Natalia Vlas și Radu Murea (coord.) • Intellectuals and Politics, Gheorghe Lencan Stoica • Liberalismul, Gabriel Mursa • Libertatea academică, Viorel Rotilă • Memorandum către președintele
[Corola-publishinghouse/Science/84935_a_85720]
-
ipocrizia cu luciditate” (Masa zarafului, 1972); Dora - ce înțelege să-și apere intimitatea - rușinea, pentru ea, de a fi fost obiectul unui virtual viol, în care și-a pierdut viața soțul ei, apărând-o - mințind, adică folosindu-și și ea inteligența pentru a construi, pentru ceilalți, o imagine de sine falsă, în timp ce încearcă să și-o reveleze, numai pentru uz propriu, pe cea autentică (Duminica mironosițelor, 1977); Ghighi - profesoara-gospodină ce schimbă Stăpânul - se eliberează de soț, spre a intra în subordinea
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286916_a_288245]
-
întîmpla "în altă parte", un fel de transversalitate. B.C. Membrii grupului puteau afla ele-mente noi fără a fi înghițiți de o avalanșă de informații. J.R. Și asta este adevărat, era o selecție colectivă realizată de ceea ce am putea numi o "inteligență colectivă". Inteligența colectivă a grupului ne ajuta să alegem, pentru a evita suprain-formarea. Dar să ne amintim, totuși, că inițial obiectivul principal al grupului era următorul: cum să elaborăm protocoale care să armonizeze raporturile dintre știință și politică? Cum ar
[Corola-publishinghouse/Science/1477_a_2775]
-
altă parte", un fel de transversalitate. B.C. Membrii grupului puteau afla ele-mente noi fără a fi înghițiți de o avalanșă de informații. J.R. Și asta este adevărat, era o selecție colectivă realizată de ceea ce am putea numi o "inteligență colectivă". Inteligența colectivă a grupului ne ajuta să alegem, pentru a evita suprain-formarea. Dar să ne amintim, totuși, că inițial obiectivul principal al grupului era următorul: cum să elaborăm protocoale care să armonizeze raporturile dintre știință și politică? Cum ar putea politicienii
[Corola-publishinghouse/Science/1477_a_2775]