164,848 matches
-
media UE 28-, fie chiar superioare mediei UE 28, de exemplu 79,2% la grupa de vârstă 30-34 de ani, în 2014 față de 77,2% media UE 28. Analiza comparativă România-UE 28 arată că ratele de ocupare după nivelul de educație, la grupa de vârstă 20-64 de ani, sunt similare pentru grupele educaționale cu nivel de educație ISCED 0-2 și 5-8. Astfel, pentru grupa ISCED 0-2, în 2014, rata de ocupare la nivelul UE 28 a fost de 43,3%, iar
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
vârstă 30-34 de ani, în 2014 față de 77,2% media UE 28. Analiza comparativă România-UE 28 arată că ratele de ocupare după nivelul de educație, la grupa de vârstă 20-64 de ani, sunt similare pentru grupele educaționale cu nivel de educație ISCED 0-2 și 5-8. Astfel, pentru grupa ISCED 0-2, în 2014, rata de ocupare la nivelul UE 28 a fost de 43,3%, iar la nivel național în România 44,4%. Pentru grupa ISCED 5-8, în 2014, la nivelul UE
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
la o distanță de 3,4 puncte procentuale. Începând din anul 2009 tendința ratei de ocupare la nivel național la grupa ISCED 5-8 este descrescătoare, de la 84,1% în 2006 la 82,5% în 2014. La grupa cu nivel de educație ISCED 0-2 este înregistrată, în ultimii patru ani, o creștere a gradului de ocupare, de la 40,9% în 2011 la 44,4% în 2014. Cu rata de ocupare de 66,2% pentru absolvenții cu niveluri educaționale ISCED 3-8 în 2014
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
la nivel european pentru 2020 care este 82%. Rata de ocupare a absolvenților cu vârste cuprinse între 20 și 34 de ani, la 1-3 ani după absolvire, a înregistrat o tendință de scădere după 2009. Pentru absolvenții cu nivelul de educație secundar superior, ISCED 3-4, rata de ocupare a fost de 57,2 în 2014 % față de 69,1% în 2009. Începând din 2009, a fost înregistrată o scădere continuă a ratelor de ocupare a tinerilor absolvenți de învățământ terțiar, ISCED 5-8
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
în 2009. Începând din 2009, a fost înregistrată o scădere continuă a ratelor de ocupare a tinerilor absolvenți de învățământ terțiar, ISCED 5-8, de la 85,9% în 2009 la de 74,2% în 2014. Rata de ocupare după nivelul de educație grupa de vârstă 20-64 ani *) Rata de ocupare a tinerilor din grupa de vârstă 20-34 ani, la cel mult 3 ani de la absolvire, pe niveluri de educație*39), în procente elaborarea, implementarea și actualizarea Cadrului național al calificărilor pe baza
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
2009 la de 74,2% în 2014. Rata de ocupare după nivelul de educație grupa de vârstă 20-64 ani *) Rata de ocupare a tinerilor din grupa de vârstă 20-34 ani, la cel mult 3 ani de la absolvire, pe niveluri de educație*39), în procente elaborarea, implementarea și actualizarea Cadrului național al calificărilor pe baza Cadrului european al calificărilor, gestionarea Registrului național al calificărilor, Registrului național al furnizorilor de formare profesională a adulților și Registrului național al evaluatorilor de competențe profesionale; asigurarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
la nivel național, a procesului de elaborare a standardelor ocupaționale; înaintarea de propuneri de politici și de strategii naționale, de acte normative referitoare la sistemul național al calificărilor și la dezvoltarea resurselor umane, inclusiv formarea profesională a adulților către Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice. La nivelul Autorității Naționale pentru Calificări s-a constituit în 2015 un Consiliu Consultativ format din 33 de persoane - reprezentanți ai instituțiilor de învățământ preuniversitar și universitar, ai studenților, ai asociațiilor profesionale, ai administrației publice centrale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
muncii. Autorizarea este procesul în urma căruia furnizorii de formare profesională pot organiza programe de formare profesională finalizate cu certificate de calificare sau de absolvire cu recunoaștere națională, conform Ordinului comun al ministrului muncii, solidarității sociale și familiei și al ministrului educației și cercetării nr. 353/5202 din 23 iulie 2003 pentru aprobarea Metodologiei de autorizare a furnizorilor de formare profesională a adulților. Autorizarea furnizorilor de formare profesională se realizează de către comisiile de autorizare județene/a municipiului București, conform art. 26 alin
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
obținute pe alte căi decât cele formale: persoana juridică de drept public sau privat care este autorizată să organizeze procese de evaluare și să certifice competențele profesionale obținute pe alte căi decât cele formale în condițiile stabilite prin Ordinul ministrului educației și cercetării și al ministrului muncii, solidarității sociale și familiei nr. 4543/468/2004. PROCEDURA DE AUTORIZARE A CENTRELOR DE EVALUARE ȘI CERTIFICARE A COMPETENȚELOR OBȚINUTE PE ALTE CĂI DECÂT CELE FORMALE ┌─────────────────────────��──────────────────────────────────────────────────┐ │ Certificarea evaluatorilor de competențe │ └─────────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────┘ v ┌─────────────────────────────────────────────────��──────────────────────────┐ │ Elaborarea instrumentelor de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
a adulților. Principalele obiective ale modificărilor legislative au vizat, în principal, următoarele: a) introducerea formării profesionale a adulților, finalizată cu certificate de calificare sau de absolvire cu recunoaștere națională și/sau certificate de competențe profesionale, în sfera sistemului național de educație și formare profesională și a activităților de interes general care nu cad sub incidența directivei serviciilor; ... b) flexibilizarea și simplificarea procedurilor de autorizare a furnizorilor de formare profesională, prin posibilitatea de reînnoire a autorizației la cererea furnizorului; ... c) înregistrarea sistematică
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
județene, precum și la nivel național, de către Autoritatea Națională pentru Calificări; ... d) simplificarea procedurilor necesare privind accesul la exercitarea serviciilor de formare profesională prin intermediul Punctului de contact unic electronic; ... e) completarea atribuțiilor Ministerului Muncii, Familiei, Protecției Sociale și Persoanelor Vârstnice, Ministerului Educației Naționale și Cercetării Științifice, Autoritatea Națională pentru Calificări și a comisiilor de autorizare pe aspecte ce țin de formarea profesională a adulților; ... f) introducerea principiilor pentru asigurarea calității în formarea profesională a adulților; asigurarea calității este parte integrantă a gestionării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
obligativitatea Autorității Naționale pentru Calificări de a elabora metodologia de elaborare, validare, aprobare și gestionare a standardelor ocupaționale, în colaborare cu comitetele sectoriale și aprobarea prin ordin comun al Ministerului Muncii, Familiei, Protecției Sociale și Persoanelor Vârstnice și al Ministerului Educației Naționale și Cercetării Științifice; ... k) având în vedere contextul socio-demografic marcat de fluxuri migraționiste, cu care se confruntă Uniunea Europeană, este necesară dezvoltarea de programe de alfabetizare pentru cetățeni români și străini, care să fie accesibile la clasă, dar și în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
nr. 32/1994 privind sponsorizarea, cu modificările și completările ulterioare; fonduri structurale europene: ucenicia finanțată din fonduri europene poate constitui o cale de utilizare eficientă a fondurilor europene în România. ... Consolidarea formării profesionale continue este unul dintre principalele obiective ale educației naționale, în contextul schimbărilor socio-economice și al Agendei Comisiei Europene pentru noi competențe și locuri de muncă: o contribuție europeană la ocuparea integrală a forței de muncă. Societatea actuală, aflată într-o continuă schimbare a generat necesitatea adaptării individului la
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
integrală a forței de muncă. Societatea actuală, aflată într-o continuă schimbare a generat necesitatea adaptării individului la noile cerințe ale pieței muncii, aceasta însemnând de multe ori dobândirea de noi competențe, deprinderi și/sau aptitudini, astfel fiind esențial ca educația și formarea profesională continuă să răspundă necesităților reale din piața muncii, oferind soluții atât individului, cât și angajatorilor. Scopul sistemului de formare profesională continuă este de a pune în acord dobândirea competențelor cu necesitățile angajatorilor și cu așteptările individuale. Sistemul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
profesională continuă se află într-un amplu proces de organizare și redefinire a principalelor concepte care stau la baza sa, proces condiționat și determinat în egală măsură de sarcinile asumate de România, ca stat membru al Uniunii Europene, în domeniul educației și formării profesionale, dar și de provocările ridicate și nevoile identificate deopotrivă ale pieței muncii, principalilor actori din sistemul de educație și mai ales ale participanților la învățarea pe tot parcursul vieții, adulții. Dezvoltarea competențelor este esențială pentru a crește
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
condiționat și determinat în egală măsură de sarcinile asumate de România, ca stat membru al Uniunii Europene, în domeniul educației și formării profesionale, dar și de provocările ridicate și nevoile identificate deopotrivă ale pieței muncii, principalilor actori din sistemul de educație și mai ales ale participanților la învățarea pe tot parcursul vieții, adulții. Dezvoltarea competențelor este esențială pentru a crește productivitatea, pentru a favoriza competitivitatea și pentru a promova o creștere durabilă și favorabilă incluziunii. În conformitate cu studiile recente ale Organizației pentru
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
vieții, adulții. Dezvoltarea competențelor este esențială pentru a crește productivitatea, pentru a favoriza competitivitatea și pentru a promova o creștere durabilă și favorabilă incluziunii. În conformitate cu studiile recente ale Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică și ale Comisiei Europene, nu numai educația formală, ci și formarea în contexte non-formale și informale, dobândirea de competențe dobândite pe parcursul vieții cresc șansele de a găsi un loc de muncă. Formarea profesională continuă este un domeniu confruntat cu o serie de provocări, nu în ultimul rând
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
programele de tip calificare sunt cele mai căutate, fiind urmate de cele de tip perfecționare. Este nevoie de o serie măsuri în sprijinul adulților care au părăsit școala, fără calificări adecvate, și care doresc să repornească sau să-și continue educația de bază, în orice moment, pe tot parcursul vieții lor. De aceea, aceste persoane trebuie sprijinite pentru a obține recunoașterea competențelor pe care le dețin și pe care le-au obținut în urma învățării non-formale și informale. În anul 2014, s-
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
profesionale; ... b) elaborează metodologia de evaluare a competențelor profesionale obținute pe alte căi decât cele formale, pe care o supune aprobării, conform legii; ... c) gestionează, actualizează și răspunde de Registrul certificatelor eliberate centrelor de evaluare a competențelor și furnizorilor de educație și formare profesională continuă; ... d) gestionează, actualizează și răspunde de Registrul de evidență a autorizațiilor eliberate centrelor de evaluare a competențelor profesionale. Mai jos, este redată distribuția pe ani a numărului centrelor de evaluare a competențelor obținute pe alte căi
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
cele formale, autorizate. ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │ Distribuția pe ani a numărului de centre de evaluare a performanțelor │ │ obținute pe alte căi decât cele formale, autorizate - nivel național Anexa 3 ANALIZA SWOT Analiza SWOT își propune să prezinte elementele pe care se fundamentează Strategia educației și formării profesionale, structurate în puncte tari, slabe, oportunități și amenințări. Din analiza corelată a acestor elemente, s-au definit cele 4 obiective strategice și s-au stabilit direcțiile de acțiune și acțiunile specifice aferente (Capitolul VI). Cele două subsisteme
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
direcțiile de acțiune și acțiunile specifice aferente (Capitolul VI). Cele două subsisteme nu funcționează în mod │ │constituit din două subsisteme care răspund în mod │armonios, există paralelisme și │ │specific nevoilor diferiților beneficiari: │disfuncționalități privind cadrul legislativ și Relevanța sistemelor de educație și formare │ │profesională în raport cu cerințele pieței muncii │profesional în raport cu cerințele pieței muncii │ │din punct de vedere al deficitului de competențe și│din punct de vedere al deficitului de competențe │ │calificări │și calificări 1. Instrumentele de descriere a ocupațiilor și │1
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
profesională inițială │profesionale în sistemul de formare inițială și 1.3. Expertiza în sistem, legată de cadrul de │continuă în termeni de rezultate ale învățării │ │reglementare și implementare a Sistemului European 1.3. Insuficienta adecvare la nevoile │ │de Credit pentru Educație și Formare │identificate a cadrului de reglementare și │ │Profesională - ECVET în formarea profesională │implementare a Sistemului European de Credit 1.4. 1.4. Inexistența standardelor ocupaționale și 1.5. Dezvoltări realizate prin proiecte │standardelor de pregătire profesională și │ │cofinanțate din
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
companiilor │ │Parlamentului European și a Consiliului din │4.3. Lipsa unui sistem de acreditare a │ │18 iunie 2009 privind stabilirea unui cadru │întreprinderilor pentru furnizarea componentei │ │european de referință pentru asigurarea calității │programului de formare care vizează învățarea la │ │în educație și formare profesională. │locul de muncă a elevilor 5. Mecanisme de finanțare publică și privată a │5. Mecanisme de finanțare publică și privată a │ │formării profesionale continue │formării profesionale continue 5.1. Existența cadrului de reglementare și a │5.1
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
10.1. Existența cadrului general de reglementare 10.1. Lipsa Metodologiei de recunoaștere a │ │pentru recunoaștere a rezultatelor învățării │rezultatelor învățării dobândite în context │ │dobândite în context nonformal și informal, inclus │nonformal și informal la nivel de sistem │ │în Legea educației naționale nr. 1/2011 , cu │10.2. Mecanisme de asigurare a calității care nu │ │modificările și completările ulterioare │sunt aplicate sistemului de recunoaștere și 11. Accesul la programe de formare profesională │11. Accesul la programe de formare profesională │ │pentru tineri
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]
-
membrilor │ │formate prin programele Phare TVET, proiecte │Comisiilor de autorizare și a evaluatorilor de │ │Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea │furnizori și programe de formare folosiți de │ │Resurselor Umane 2007-2013 și alte proiecte │comisiile de autorizare, referitoare la 16.1. Îmbunătățirea infrastructurii educației și 17. Excelența în educația și formarea profesională │17. Excelența în educația și formarea IV. INOVAREA ȘI COOPERAREA ÎN DOMENIUL FORMĂRII │IV. INOVAREA 18.1. Existența centralei ROCT - Romanian Capacitatea instituțională a furnizorilor de │ │formare profesională inițială și continuă și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280071_a_281400]