11,233 matches
-
cea familială, ci pe apropierea spațială a oamenilor, ar fi cea mai apropiată de cea la care ne raportăm și noi în lucrarea de față. De altfel, Petre Andrei arată că "nu este vorba de un contact spațial momentan sau accidental, ci de unul durabil, căci numai în asemenea condițiuni se creează obiceiuri și reguli comune de viață. Satul este o astfel de comunitate tipică, în care legătura dintre oameni, pe lângă rudenie, este cea de spațiu" (Andrei, 1936: 512). Satul are
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
subtil de Georg Simmel. Alături de familie ca structură, trebuie analizate rolurile prieteniei și intimității, aceasta din urmă fiind prezentă esențial în prietenie și căsătorie. Anterior timpurilor moderne, familia era o instituție economică și socială. Satisfacția dorinței de iubire era doar accidental conectată cu căsătoria. Dimensiunea erotică începe să capete importanță deosebită în căsătorie abia în timpurile moderne. În societatea noastră, notează Simmel, unde relația căsătoriei este din ce în ce mai mult singura relație intimă prietenia în adevăratul sens diminuându-se sub presiunea modernismului există
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
pentru Asia și Pacific au estimat că în fiecare an sunt contaminate cu pesticide aproximativ două milioane de persoane, dintre care 40.000 în stare gravă sau letală. Procesul de fabricare al pesticidelor poluează de asemenea mediul ambiant fie în mod accidental, fie prin emisiile de rutină, care au determinat închiderea mai multor întreprinderi producătoare de pesticide, datorită poluării foarte grave. în țările dezvoltate, guvernele au luat măsuri graduate, prin introducerea unor standarde mai riguroase și interzicerea unor produse, în vederea reducerii utilizării
Tehnologii de agricultură organică by Gerard Jităreanu, Costel Samuil () [Corola-publishinghouse/Science/1276_a_1895]
-
crea probleme de mediu. Aditivii furajeri pot conduce la creșterea concentrației cuprului și zincului în sol, substanțe care în anumite condiții reduc degradarea dejecțiilor și pot interveni negativ în activitatea biologică a solului. Soluția de îmbăiere a oilor, dacă ajunge accidental în emisarii naturali și ulterior în ecosistemul marin, conduce la creșterea dramatică a nivelului de poluare. Pentru oameni, problema principală este a calității cărnii și laptelui, a competiției pentru hrană între oameni și animale, precum și a condițiilor de muncă ce
Tehnologii de agricultură organică by Gerard Jităreanu, Costel Samuil () [Corola-publishinghouse/Science/1276_a_1895]
-
ajungă din nou la un ritm Încetinit. În ansamblu, este de dorit un ritm corespunzător care să permită și receptarea problemelor mai dificile. Este absolut necesar să se evite Încălcarea regulilor gramaticale, cuvintele parazite, expresiile stereotipe, golurile de explicație, alegerea accidentală a materialului faptic, a exemplelor, ca și digresiunile abundente, cu intenții explicative, care până la urmă abat atenția de la firul logic, Îngreuind Înțelegerea materialului și consumând timp. Trecerea de la o idee principală la alta să fie distinctă și clară, marcată prin
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
referate și recenzii. După conținut, sursele de informații se prezintă conform datelor furnizate de E. Macovei (2001, p. 227), În calitate de: - lucrări de referință (dicționare, enciclopedii, tratate, sinteze teoretice academice); - lucrări de specialitate - unele fundamentale (de autoritate științifică, de bază); - lucrări accidentale, tangențiale (cărți, tratate, studii, culegeri de studii, monografii, cursuri, manuale). La fel de important este să facă distincție Între: - lucrări originale (manuscrise, cărți tipărite de referință și În domeniu, studii, articole, teze de doctorat, eseuri științifice, culturale); - lucrări de reproducere științifică (sinteze
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
puncte, picături de culoare fluidă; din amestecul realizat prin presare rezultă niște foorme simetrice care sugerează copiilor unele asemănări cu imaginea unor obiecte, ființe reale. (Planșa nr.30) Există și alte procedee de creare a unor forme spontane în mod accidental pe care dirijată, cu efecte plastice surpriză: -prin suflarea liberă sau printr-un tub, în diferite sensuri, a unor puncte, pete de culoare fluidizară; -prin dirijarea scurgerii aderente a unor puncte de culoare fluidizată, schimbând poziția planșei pentru a favoriza
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
din surse externe informații specifice asociate obiectului de interes. Se chestionează persoane, altele decât cele aparținând firmei-subiect, care pot oferi informații asociate indirect produsului și procesului studiat: furnizori, clienți, concurenți, foști angajați sau alte persoane care s-au raportat (chiar accidental ori sporadic) la subiect. 5. Prelucrarea și formatarea informațiilor: informațiile obținute sunt triate și puse într-un format compatibil cu analiza ce se va face în continuare. Alegerea metodei de analiză ar putea fi fixată doar după un prim efort
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
analiza aporiilor legate de criteriu, să rebotezăm ultimele două dintre aceste genuri: Criteriul celor care conduc Genuri structurale Actualizarea corectă a structurii în forme pozitive Declinul formei în excrescențe abnorme negative Un unic conducător Monarhia Regalitate Tiranie Bogăție plou=toj Accidental, cei puțini Oligarhia ca plutoarhie Aristocrație Oligarhie Sărăcie peni/a Accidental, cei mulți Democrația ca penioarhie Politeia/Timocrație Democrație O ultimă observație: dacă genurile structurale au parte de o reinterpretare a criteriului taxonomic inițial, înseamnă oare acest lucru că monarhia
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
genuri: Criteriul celor care conduc Genuri structurale Actualizarea corectă a structurii în forme pozitive Declinul formei în excrescențe abnorme negative Un unic conducător Monarhia Regalitate Tiranie Bogăție plou=toj Accidental, cei puțini Oligarhia ca plutoarhie Aristocrație Oligarhie Sărăcie peni/a Accidental, cei mulți Democrația ca penioarhie Politeia/Timocrație Democrație O ultimă observație: dacă genurile structurale au parte de o reinterpretare a criteriului taxonomic inițial, înseamnă oare acest lucru că monarhia rămâne doar cu criteriul numeric? Avem atunci de-a face, în
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
lui Aristotel cuprinde deci șase forme. Însă această afirmație nu trebuie luată ad litteram. Cele șase specii reprezintă rezultatul unei identificari logice, însă în practică fiecare dintre cele șase forme cunoaște mai multe tipuri (fenomenalizări) care se diferențiază după condițiile accidentale (empirice) pe care le întâlnesc. „De fapt, unii chiar cred că există o singură <specie> de democrație și una singură de oligarhie, deși acest lucru este fals”. Apoi, ordinea formelor politice nu este determinată nici temporal, nici natural. Cu alte
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
3. Dezvoltarea gândirii în centrul atenției actualelor școli din Occident 177 Capitolul X Comunicarea didactică Ă Luminița Iacob 181 1. Precizări conceptuale 181 2. Forme ale comunicării. Implicații psihopedagogice 182 2.1. Verbal, paraverbal și nonverbal 184 2.2. Comunicarea accidentală, subiectivă și instrumentală 187 2.3. Implicații psihopedagogice 188 3. Comunicarea didactică 190 4. Retroacțiuni ale comunicării didactice 192 4.1. Delimitări conceptuale 193 4.2. Taxonomia feed-back-ului 194 Capitolul XI Aspecte motivaționale ale învățării în școală Ă Andrei Cosmovici
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
simbiotic prezent lângă mamă, atașat chiar de trupul acesteia. Acest statut de „copil la purtător” îl face prezent, extrem de timpuriu în mai toate activitățile și locurile comunității (muncă, petreceri, reuniuni politice). Consecințele acestei diferențe nu au scăpat interpretării psihologice. Stimularea accidentală Ă ca factor al dezvoltării Ă este mai redusă pentru copilul occidental, ceea ce și explică ritmul mai lent al dezvoltării acestuia în primii 2-3 ani de viață, față de copilul din culturile tradiționale. După aceasta, raportul ritmului de dezvoltare se inversează
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
leneș. Lenea de care dă dovadă însă la un moment dat un elev în activitatea sa poate să fie, așa cum remarcă Alfred Binet (1975, pp. 217-222), o lene „de ocazie” sau o lene „din naștere”. Lenea de ocazie este tranzitorie, accidentală, fiind determinată de un eveniment neplăcut, care ar fi putut lipsi. Dintre aceste evenimente neplăcute putem menționa: un elev este descurajat de o notă proastă sau de un eșec la un examen; indiferența părinților, care nu numai că nu se
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
cel mai ades conștientizării, gradul lor de spontaneitate este ridicat; Într-o comunicare cu dominantă verbală, cum este și cea didactică, CPV și CNV nu se adaugă verbalului, ci formează un întreg bine structurat, complex și convergent. 2.2. Comunicarea accidentală, subiectivă și instrumentaltc "2.2. Comunicarea accidental\, subiectiv\ [i instrumental\" Finalitatea actului comunicativ, conștientizată sau nu de „actorii” relației, a permis delimitarea altor trei tipuri de comunicare: cea accidentală, cea subiectivă și cea instrumentală (Zajonc, R., 1972). Comunicarea accidentală se
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
spontaneitate este ridicat; Într-o comunicare cu dominantă verbală, cum este și cea didactică, CPV și CNV nu se adaugă verbalului, ci formează un întreg bine structurat, complex și convergent. 2.2. Comunicarea accidentală, subiectivă și instrumentaltc "2.2. Comunicarea accidental\, subiectiv\ [i instrumental\" Finalitatea actului comunicativ, conștientizată sau nu de „actorii” relației, a permis delimitarea altor trei tipuri de comunicare: cea accidentală, cea subiectivă și cea instrumentală (Zajonc, R., 1972). Comunicarea accidentală se caracterizează prin transmiterea întâmplătoare de informații care
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
formează un întreg bine structurat, complex și convergent. 2.2. Comunicarea accidentală, subiectivă și instrumentaltc "2.2. Comunicarea accidental\, subiectiv\ [i instrumental\" Finalitatea actului comunicativ, conștientizată sau nu de „actorii” relației, a permis delimitarea altor trei tipuri de comunicare: cea accidentală, cea subiectivă și cea instrumentală (Zajonc, R., 1972). Comunicarea accidentală se caracterizează prin transmiterea întâmplătoare de informații care nu sunt vizate expres de emițător și care, cu atât mai puțin, sunt destinate procesului de învățare dezvoltat de receptor. Spre exemplu
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Comunicarea accidentală, subiectivă și instrumentaltc "2.2. Comunicarea accidental\, subiectiv\ [i instrumental\" Finalitatea actului comunicativ, conștientizată sau nu de „actorii” relației, a permis delimitarea altor trei tipuri de comunicare: cea accidentală, cea subiectivă și cea instrumentală (Zajonc, R., 1972). Comunicarea accidentală se caracterizează prin transmiterea întâmplătoare de informații care nu sunt vizate expres de emițător și care, cu atât mai puțin, sunt destinate procesului de învățare dezvoltat de receptor. Spre exemplu, constatarea lipsei cretei și buretelui în momentul transcrierii la tablă
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
dominant în actul didactic, fără ca acest fapt să excludă și prezența celorlalte două. Dacă, prin esența ei, orice comunicare didactică este și instrumentală, reciproca nu mai este valabilă. La fel, dacă o comunicare didactică poate fi, într-o anumită măsură accidentală și subiectivă, acestea din urmă nu sunt, prin finalitatea și procesualitatea lor, și didactice. 2.3. Implicații psihopedagogicetc "2.3. Implicații psihopedagogice" Analiza formelor comunicării (2.1; 2.2) ne permite acum evidențierea unor aspecte demne de luat în seamă
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Jr. (ed.), Ninth mental measurements yearbook (p. 1621), University of Nebraska Press, Lincoln. Rotter, D.M., Langland, L., Berger, D. (1971), „The validity of tests of creative thinking in seven-year-old children”, Gifted Child Quarterly, 4, pp. 273-278. Rubenson, D.L. (1990), „The accidental economist”, Creativity Research Journal, 3, pp. 125-129. Rubenson, D.L., Runco, M.A. (1992), „The psychoeconomic approach to creativity”, Nerv Ideas in Psychology, 10, pp. 131-147. Runco, M.A. (1984), „Teachers’ judgments of creativity and social validation of divergent thinking tests
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
în fruntea culturii respective (de exemplu, religia în Evul Mediu, fizica în prima parte a secolului XX) și atrage către el mințile bine înzestrate, făcând, astfel, să crească șansele de creativitate. 4. Cât de accesibil este acel domeniu? Atunci când, fie accidental, fie deliberat, un domeniu ajunge să fie identificat cu o elită, este mai greu să se introducă în el inovații. 5. Care este gradul de autonomie al acelui domeniu față de restul culturii respective? În anumite momente, un domeniu poate ajunge
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Tiberiu Rudică Aforismele din perspectivă psihologică Copiilor și nepoților mei Cuprins Argument ................................................................................................................................ 5 Partea Întîi: Dimensiuni ale existenței umane Dimensiunea intelectuală și afectivă: Cuvîntul, noțiunea, judecata, ideea, teoria - particularul, accidentalul.................................... 9 Spirit critic, obiectiv - apreciere și autoapreciere subiectivă ............................................... 12 Simbolurile și capacitatea de reprezentare, de explicare; proiectul ..................................... 16 Logică/coerență, certitudine, realism - ilogism, nerealism, ambiguitate ........................... 18 Dimensiunea imaginativă și creativă a psihicului - rigiditatea, rutina, stereotipul ............... 27 Conștiință, cunoaștere, conștientizare; niveluri
Aforismele din perspectivă psihologică by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2317_a_3642]
-
ALE EXISTENȚEI UMANE „A reaminti oamenilor cugetările celor din vechime, Înseamnă a-i Îndruma spre virtute”. (Ch. Montesquieu) „Cugetarea este cea dintîi și cea mai Însemnată parte a fericirii.” (Sofocle) Dimensiunea intelectuală și afectivă Cuvîntul, noțiunea, judecata, ideea, teoria - particularul, accidentalul „Cuvîntul este gîndire exterioară, iar gîndirea este cuvîntul interior.” (A. de Rivarol) CÎnd nu-i dăm „cuvîntului interior” libertatea sau Încrederea dorite, atunci se Întîmplă ceea ce semnala B. Croce: „O gîndire care nu izbutește să se exprime, nu e gîndire
Aforismele din perspectivă psihologică by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2317_a_3642]
-
poate fi interpretat și: ce pot ști eu sigur și de netăgăduit despre mine, ceva care să-mi permită să conchid la certitudinea ființei mele? Un fel de „cine sunt eu oare?”. Cuvântul montaignian primează. Eseurile rămân, dar în mod accidental, un accesoriu, ca un îndreptar, un fel de calendar mai consistent în date decât agenda în care sunt doar consemnate faptele și evenimentele familiei sale. Eseurile sunt cronica deturnată de pe parcursul ei și orientată spre sine însuși. Căci dacă s-
O contraistorie a filosofiei. Volumul 2. by Michel Onfray [Corola-publishinghouse/Science/2094_a_3419]
-
importante: 1. Probabilitatea de a se materializa. În managementul proiectelor și al programelor, evenimentului de r. i se asociază o probabilitate. Ea poate fi infimă (probabilitatea ca un cămin de bătrâni în construcție să fie dărâmat de o rachetă lansată accidental), medie (probabilitatea de a apărea un deficit de personal ca urmare a plecării unui membru al echipei dintr-o instituție de stat în sectorul privat) sau mare (probabilitatea ca un proiect de dezvoltare în Lumea a Treia să nu poată
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]