4,378 matches
-
modificarea și completarea Legii nr. 288/2004 privind organizarea studiilor universitare. Legea prevede restructurarea sistemului universitar în vederea compatibilizării acestuia cu obiectivele procesului Bologna. Organizarea sistemului de învățământ superior pe cicluri (licență, master, doctorat) presupune diferențieri ale pregătirii și ale competențelor acumulate, ce reclamă valorizarea diferențiată pe piața muncii. Analiza documentelor legislative menționate cu privire la formarea profesională ne conduce spre formularea unor observații și concluzii. Obiectivele strategice formulate de Comisia Europeană și care trebuie realizate până în 2010, princadrul legislativ creat în România, au
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mai multă coerență în acțiunile întreprinse. Considerăm că definirea contextului de elaborare și implementare a strategiei privind educația permanentă, agrearea unor concepte comune privind educația permanentă, precum și o mai mare deschidere a diferiților actori la dialog și colaborare, datorită experienței acumulate și unei practici îmbunătățite, ar putea fi factori favorizanți în încercarea de a elabora un astfel de document-cadru, însoțit de planuri specifice de acțiune. • Din simpla enumerare a documentelor elaborate în această perioadă, observăm că multe dintre ele s-au
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
fiecărei persoane; - există dovezi și cazuri de menținere a stabilității funcționale a capacităților intelectuale ale unor persoane și chiar creșterea acestora; - este posibil ca schimbările înregistrate în dinamica intelectuală a oamenilor să implice acele funcții care se sprijină pe cunoștințele acumulate și pe experiența de viață a indivizilor. Pornind de la aceste idei generale, autorii menționați propun două modele de interpretare a relației dintre vârsta oamenilor și dezvoltarea lor intelectuală: a) modelul abordării dual-procesuale a inteligenței; b) modelul optimizării selective și al
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sesizează semnificația unui mesaj, în ansamblul lui, deși surprinde înțelesurile tuturor părților componente (Adler și Towne, 1991). Aptitudini semnificative pentru reflecție și demersuri criticetc "Aptitudini semnificative pentru reflecție și demersuri critice" Fără îndoială, vârsta și, prin ea, cunoștințele și experiența acumulată le permitadulților să se manifeste reflexiv și critic, atunci când este nevoie, mult mai mult decât o pot face tinerii și, mai ales, copiii, care trebuie să învețe și să exerseze treptat șiîndelung acest lucru. Abilitățile de reflecție și modul critic
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să continue învățarea și la alte niveluri. O componență specifică urmărită în evaluarea finală este cea a evaluării competenței dobândite, certificată și recunoscută prin documentele de absolvire emise, ce au, mai nou, un supliment în care se menționează concret competențele acumulate. Selecția se realizează prin note sau calificative și are ca scop compararea studenților (de obicei, prin raportare la obiectivele urmărite) și, uneori, aprecierea suplimentară a celor cu rezultate foarte bune; - evaluarea satisfacției studentului este un element care oferă informații utile
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ca valoare adăugată. Este posibil să se evalueze acest impact asupra dezvoltării organizaționale, efectele putând apărea de obicei nu foarte explicit și pe termen lung. Totuși, în evaluarea finală este necesar să avem în vedere și acest aspect, deoarece competențele acumulate sunt dovedite prin rezultatele muncii absolventului. Reluând, atunci când realizăm bilanțul unui curs, ne raportăm mai ales la „ieșiri”, respectiv la rezultatele obținute în termeni de: învățare - schimbări în cunoștințele, abilitățile și atitudinile studentului, ca rezultat al programului; transfer - ceea ce a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
generate vor cântări mai mult balanța cu aspecte pozitive și negative referitoare la aceste tehnologii, iar aceia dintre noi care ezităm și amânăm utilizarea lor vom avea mai mult de muncit pentru a recupera atât cât este posibil din restanțele acumulate. Altfel, decalajul dintre cei care sunt la curent cu noile tehnologii și ceilalți se va adânci, pentru că știm cu toții că astăzi, mai mult ca niciodată, informația înseamnă putere. Bibliografietc "Bibliografie" Abric, J.C. (1986), La psychologie de la communication, Armand Collin, Paris
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
presupune faptul că, în succesiunea de statusuri, roluri și/sau posturi ocupate de către un individ de-a lungul vieții, într-un anumit domeniu, a existat nu numai un proces de creșteri cantitative, ci și de natură calitativă, în planul experienței acumulate, pe baza pregătirii profesionale și a aptitudinilor manifestate la locul de muncă. Dezvoltarea carierei semnifică toate aspectele vieții umane aflate în devenire și cu o dinamică specifică în diferite planuri, precum: autocunoașterea și formarea deprinderilor de relaționare interpersonală, educația și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
et al., 2001), fiind o societate informațională și bazată pe cunoaștere, reclamă, așa cum remarca A. Giddens (citat de M. Dyke, în Usher et al., 2001, pp. 117-120), o învățare reflexivă. Este necesară o continuă reevaluare a experienței și a informațiilor acumulate (o reflectare asupra societății, totodată), pentru a-i surprinde tendințele, deoarece nu mai avem de-a face cu cadre predeterminate, ci doar cu o diversitate informațională ce trebuie filtrată. 1.3. Domenii de acțiune în educația adulțilortc "1.3. Domenii
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
comunitare, cadrul legislativ devine mai cuprinzător și mai articulat, preocupările decidenților educaționali sunt mai sistematice, fondurile alocate sunt mai numeroase (chiar dacă departe, deocamdată, de a acoperi nevoile), iar dezvoltările de praxis sunt cu mult îmbunătățite (și ca urmare a experienței acumulate, dar și a unui acces mai mare la informație, odată cu utilizarea tot mai largă a internetului). Sunt efecte marcante, cu impact istoric, am îndrăzni să afirmăm, asupra evoluției educației adulților (anii ce vor veni urmând să confirme aceasta), dar, fiind
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
prin acord cu diferite instituții internaționale (de exemplu, Banca Mondială). De asemenea, afilierea diferitelor organizații de educație a adulților din țara noastră la diverse organizații de profil, la nivel internațional, este menită să crească vizibilitatea nivelului de expertiză, al experienței acumulate, al abordărilor și opțiunilor românești de dezvoltare a domeniului. Se cuvine să menționăm instituțiile încadrabile în educația adulților, dar cu un profil aparte, de gestionare a fondurilor comunitare, atât cele subordonate Ministerului Integrării Europene, cât și cele mai cunoscute: Agenția
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
modificarea și completarea Legii nr. 288/2004 privind organizarea studiilor universitare. Legea prevede restructurarea sistemului universitar în vederea compatibilizării acestuia cu obiectivele procesului Bologna. Organizarea sistemului de învățământ superior pe cicluri (licență, master, doctorat) presupune diferențieri ale pregătirii și ale competențelor acumulate, ce reclamă valorizarea diferențiată pe piața muncii. Analiza documentelor legislative menționate cu privire la formarea profesională ne conduce spre formularea unor observații și concluzii. Obiectivele strategice formulate de Comisia Europeană și care trebuie realizate până în 2010, princadrul legislativ creat în România, au
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mai multă coerență în acțiunile întreprinse. Considerăm că definirea contextului de elaborare și implementare a strategiei privind educația permanentă, agrearea unor concepte comune privind educația permanentă, precum și o mai mare deschidere a diferiților actori la dialog și colaborare, datorită experienței acumulate și unei practici îmbunătățite, ar putea fi factori favorizanți în încercarea de a elabora un astfel de document-cadru, însoțit de planuri specifice de acțiune. • Din simpla enumerare a documentelor elaborate în această perioadă, observăm că multe dintre ele s-au
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
fiecărei persoane; - există dovezi și cazuri de menținere a stabilității funcționale a capacităților intelectuale ale unor persoane și chiar creșterea acestora; - este posibil ca schimbările înregistrate în dinamica intelectuală a oamenilor să implice acele funcții care se sprijină pe cunoștințele acumulate și pe experiența de viață a indivizilor. Pornind de la aceste idei generale, autorii menționați propun două modele de interpretare a relației dintre vârsta oamenilor și dezvoltarea lor intelectuală: a) modelul abordării dual-procesuale a inteligenței; b) modelul optimizării selective și al
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sesizează semnificația unui mesaj, în ansamblul lui, deși surprinde înțelesurile tuturor părților componente (Adler și Towne, 1991). Aptitudini semnificative pentru reflecție și demersuri criticetc "Aptitudini semnificative pentru reflecție și demersuri critice" Fără îndoială, vârsta și, prin ea, cunoștințele și experiența acumulată le permitadulților să se manifeste reflexiv și critic, atunci când este nevoie, mult mai mult decât o pot face tinerii și, mai ales, copiii, care trebuie să învețe și să exerseze treptat șiîndelung acest lucru. Abilitățile de reflecție și modul critic
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să continue învățarea și la alte niveluri. O componență specifică urmărită în evaluarea finală este cea a evaluării competenței dobândite, certificată și recunoscută prin documentele de absolvire emise, ce au, mai nou, un supliment în care se menționează concret competențele acumulate. Selecția se realizează prin note sau calificative și are ca scop compararea studenților (de obicei, prin raportare la obiectivele urmărite) și, uneori, aprecierea suplimentară a celor cu rezultate foarte bune; - evaluarea satisfacției studentului este un element care oferă informații utile
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ca valoare adăugată. Este posibil să se evalueze acest impact asupra dezvoltării organizaționale, efectele putând apărea de obicei nu foarte explicit și pe termen lung. Totuși, în evaluarea finală este necesar să avem în vedere și acest aspect, deoarece competențele acumulate sunt dovedite prin rezultatele muncii absolventului. Reluând, atunci când realizăm bilanțul unui curs, ne raportăm mai ales la „ieșiri”, respectiv la rezultatele obținute în termeni de: învățare - schimbări în cunoștințele, abilitățile și atitudinile studentului, ca rezultat al programului; transfer - ceea ce a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
generate vor cântări mai mult balanța cu aspecte pozitive și negative referitoare la aceste tehnologii, iar aceia dintre noi care ezităm și amânăm utilizarea lor vom avea mai mult de muncit pentru a recupera atât cât este posibil din restanțele acumulate. Altfel, decalajul dintre cei care sunt la curent cu noile tehnologii și ceilalți se va adânci, pentru că știm cu toții că astăzi, mai mult ca niciodată, informația înseamnă putere. Bibliografietc "Bibliografie" Abric, J.C. (1986), La psychologie de la communication, Armand Collin, Paris
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
presupune faptul că, în succesiunea de statusuri, roluri și/sau posturi ocupate de către un individ de-a lungul vieții, într-un anumit domeniu, a existat nu numai un proces de creșteri cantitative, ci și de natură calitativă, în planul experienței acumulate, pe baza pregătirii profesionale și a aptitudinilor manifestate la locul de muncă. Dezvoltarea carierei semnifică toate aspectele vieții umane aflate în devenire și cu o dinamică specifică în diferite planuri, precum: autocunoașterea și formarea deprinderilor de relaționare interpersonală, educația și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
formare a comportamentelor de autoevaluare la școlarii mici sunt: chestionarele de atitudini, grilele de autoapreciere, scări de clasificare, liste specifice de control etc. Chestionarele de atitudini dau curs dorinței elevilor de a emite judecăți asupra propriilor capacități, deprinderi, cunoștințe etc. acumulate și asupra produselor concrete obținute. Se pot folosi astfel de chestionare, cu următoarea rubricație: Aceste modele de autoevaluare oferă informații prețioase cadrului didactic, atât referitoare la abilitatea elevului de a se autoaprecia corect, cât și privitoare la punctele tari ale
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
didactice interactive în clasă pentru a stimula inteligențele multiple, elevii își înțeleg potențialul, capătă încredere în forțele proprii, devin mai conștienți de punctele lor forte, de slăbiciunile lor, pe care le pot suplini prin moduri personale de lucru cu informația acumulată. Reflectând asupra propriilor inteligențe, elevii vor ști cum să-și coordoneze întregul demers cognitiv pentru a învăța și a-și exprima rezultatele învățării într-un mod personal, caracteristic.
STIMULAREA INTELIGENŢELOR MULTIPLE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Daniela Delion () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_891]
-
sol, rotarea bazinului, apoi a trunchiului și în final a umerilor spre direcția de aruncare, întinderea energică a articulațiilor membrului superior cu eliberarea obiectului. REDRESAREA (echilibrarea după aruncare) Datorită extensiei energice și vitezei mari de execuție dar și a inerției acumulate pe elan, mișcarea de înaintare a aruncătorului trebuie oprită pentru a nu depăși opritoarea (lucru ce va duce la invalidarea aruncării). Dezechilibrarea corpului produsă de factorii enumerați anterior necesită o redresare rapidă a poziției corpului și a segmentelor sale, realizată
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
octogenarul profesor universitar doctor Constantin Vasilică, în luna iulie 2013 era în cabinetul de lucru situat la primul etaj al clădirii principale ce adăpostește Universitatea de Științe Agricole și Medicină Veterinară „Ion Ionescu de la Brad”. Aici, în mijlocul unora dintre cărțile acumulate de-alungul anilor de carieră, activează ca profesor consultant. Jovial și în bună dispoziție să acorde ajutor oricui are nevoie, am primit câteva lămuriri legate de medalia Centenarului Universității din 2012, cât și de prezența Domniei Sale pe o medalie românească a
Alma Mater Iassiensis în imagini medalistice by Andone Cumpătescu () [Corola-publishinghouse/Science/812_a_1787]
-
potențialul cumpărător pentru a achiziționa un produs/serviciu, și se finalizează prin traducerea În fapt, mai mult sau mai puțin fidel, a planului elaborat. În timp, prin repetarea comportamentului de achiziție, cumpărătorii dobândesc deprinderi de cumpărare, ca urmare a experienței acumulate pe parcursul unui proces de Învățare. O extindere a deprinderilor Într-un orizont temporal mai vast poate releva obiceiurile de cumpărare, ca practici, uzanțe, individuale sau familiale În comportamentul de achiziție. In cadrul procesului de schimb, achiziția este momentul cheie din
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
un obiect, un fapt cu „ochii vulturului, elefantului, vulpii, șarpelui, albinei, cameleonului, peștelui, cucoșului, cucului, etc”, privirea Însemnând În cazul omului nu numai imaginea directă, senzațiile și percepțiile dar și Înțelesul atribuit de fiecare În 144 parte. Rezultatele și informațiile acumulate astfel, supuse combinatoricii imaginației și rațiunii fac posibile un număr infinit de soluții noi, originale și utile. Omul mai are și posibilitatea accesării „privirilor interioare”. Înțelegem prin acestă posibilitate informațiile oferite de vortexurile energetice denumite ceakre. Fiecare ceakră În parte
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]