2,088 matches
-
ventriculului stâng (VS) și augmentarea în plan funcțional a postsarcinii (travaliul cardiac) și gradientului presional aorto‑ventricular (3) ( figura 25.2). Reactivitatea miocardică se manifestă într‑o primă fază de compensare prin hipertrofie ventriculară stângă (HVS) concentrică până la epuizarea rezervelor adaptative, când apare dilatarea VS, iar în faza de decompensare, cu fenomene de insuficiență cardiacă. SA, mult timp asimptomatică, se manifestă prin angină pectorală, sincopă și moarte subită, iar în stadii avansate de decompensare cardiacă, prin dispnee de efort și de
Afectarea cardiovasculară în boala renală cronică () [Corola-publishinghouse/Science/91942_a_92437]
-
și circulația pulmonară și determină edem pulmonar și șoc cardiogen cu potențial evolutiv letal iminent, în absența intervenției chirurgicale. Forma acută apare mai frecvent în boala coronariană, post -IMA cu ruptură de cordaje. În Im cronică se produce hipertrofie excentrică adaptativă a VS, dilatare AS, mecanismele compensatorii menținând contextul asimptomatic sau oligosimptomatic pentru o lungă perioadă de timp. Instalarea fenomenelor de decompensare VS și ventricul drept (VD) cu HTP determină apariția simptomatologiei caracteristice: astenie, dispnee, ortopnee, accese de dispnee nocturnă, palpitații
Afectarea cardiovasculară în boala renală cronică () [Corola-publishinghouse/Science/91942_a_92437]
-
conformitatea indivizilor cu normele și mijloacele instituționalizate, așa încât devianța apare doar ca o stare potențială și nu ca o realitate efectivă. Paradigma conflictului social (Schuerkens, U., 2009, pp. 113-116) demonstrează faptul că devianța în toate formele sale este un răspuns adaptativ la condițiile de viață. Distribuția ratelor de devianță (și sancționarea ei) are loc în funcție de poziția de clasă (Rădulescu, S., Banciu, D., 1996). Preluând de la Marx și de la Wright Mills ideea că, nu consensul social, ci conflictul reprezintă principala condiție a
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
scop menținerea sistemului existent; * crime ale puterii executive (acte de corupție), săvârșite în diferite scopuri, toate având ca motivație menținerea pozițiilor de putere, prestigiu și bunăstare materială. Teoreticienii conflictului apreciază că, în toate formele ei, devianța a devenit un răspuns adaptativ la condițiile de viață ale capitalismului contemporan. Paradigma interacționalismului simbolic. Teoria etichetării (are ca reprezentanți pe Howard S. Becker, Edwin Lemert, Kai Erikson, Erving Goffman, Thomas Scheff). Problema fundamentală a acestei teorii constă în aflarea unui răspuns la întrebarea: de ce
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
1996), "Modeling the Etiology of Adolescent Substance Use: A Test of the Social Development Model", în Journal of Drug, 26(2), pp. 429-456. Chazal, J. (1983), L'Enfant Délinquant, 11 ed., Presses universitaires de France, Paris. Cloninger, C.R. (1987), "Neurogenetic adaptative mechanisms in alcoholism", în Science, 236, pp. 410-416. Cloninger, C. R., Sigvardsson, S., Bohman, M. (1996), "Type I and Type II Alcoholism: An Update", în Alcohol health & research world, 20(1), pp. 17-23. Comisia europeană, Special eurobarometer 332, (2010) http://ec
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
Profunde și superficiale eă Pozitive și negative; f) Mai mult/puțin "înțelese"; După particularitățile individuale ale sportivilor: a) Structura personalității; b) Nivelul pregătirii psihice c) Nivelul pregătirii specifice; După calitate: a) Pozitive, favorabile performanței; b) Negative, defavorabile performanței; După modalitatea adaptativă a comportamentului: a) Reacții spontane bă Răspunsuri intenționale După distanța față de "normal": a) în zona de confort psihic; b) la unul din capetele scalei; c) dincolo de limitele scalei; Stările modificate de conștiință; 2. Reglare și autoreglare Termenii de reglare și
Refacerea: sursa performanței by Silviu Șlagău; Mariana Costache () [Corola-publishinghouse/Science/91782_a_92326]
-
care nu solicită răspunsuri verbale. Și aceste teste prezintă precauții privind acuratețea informațiilor dorite deoarece examinatorul poate recurge la pantomimă și se știe că autiștii prezintă adesea dificultăți de înțelegere a limbajului nonverbal, putând crea confuzie. Secvența a patra - Comportamentul adaptativ individual este o altă arie urmărită în procesul de evaluare. Conform lui Sattler (1992) acest aspect ia în considerare: - gradul de funcționalitate și independență a individului; - gradul de responsabilizare, îndeplinire și respectare a cerințelor personale și sociale. Părinții, educatorii, profesioniștii
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
lui Sattler (1992) acest aspect ia în considerare: - gradul de funcționalitate și independență a individului; - gradul de responsabilizare, îndeplinire și respectare a cerințelor personale și sociale. Părinții, educatorii, profesioniștii adiacenți sau îngrijitorii de altă natură pot completa fișele privind comportamentul adaptativ. Un exemplu de test poate fi Scala comportamentului adaptat Vineland - Vineland Adaptive Behavior Scales (VABS; Sparrow, Balla, & Cicchetti,1984) ce poate fi folosită pentru persoane între 0 și 18 luni și conține trei chestionare, două fiind completate de către examinator după
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
ABA ca integrarea senzorială pot fi implementate de-a lungul zilei de familie și prieteni. Avantaje Cercetările au evidențiat o serie de efecte pozitive care produc în special creșterea QI, îmbunătățirea limbajului comprehensiv și expresiv și formarea abilităților sociale și adaptative. Lovaas folosește tehnica instructivă de „unu la unu”, repetiția răspunsurilor învățate până se consolidează, menține copilul implicat pe o perioadă mai lungă de timp, facilitează comunicarea, iar rezultatele sunt foarte bune pentru autiști cu nivel funcțional de la mic spre moderat
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
funcționalitatea zilnică; culegerea și interpretarea de informații critice raportate la mediile educațional, familial și susținerea practică a deciziilor terapeutice. Creat pentru a întâmpina nevoile de dezvoltare a persoanelor cu dizabilități în diferite arii: motorii, cognitive, de comunicare, sociale, emoționale și adaptative, testul urmărește depistarea tulburărilor senzoriale. Evaluarea se realizează în condiții naturale, specialiștii colaborând cu părinții, educatori, în depistarea deficitelor de dezvoltare. Datele sunt coroborate pentru a identifica punctele forte și slabe de performanță. Toate aceste modalități de evaluare sunt selecționate
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
real și construindu-și în același timp viitorul, ocupându-și locul cuvenit în sistemul relațiilor sociale și dorind obținerea prețuirii colective asociată statutului său de viitor adult. Adolescența este etapa transformărilor biosomatice și psihice majore, caracterizată prin solicitări și eforturi adaptative continue la exigențele și diversitatea structurilor sociale, culturale, educaționale, profesionale, economice, ideologice, fapt ce generează tensiuni și situații stresante, frământări interioare, meditații și reverii, mutări și restructurări în conștiință. Toate acestea au ca rezultat constituirea imaginii de sine, a conștiinței
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
confruntările dintre potențialitățile individuale și solicitările graduale tot mai complexe ale mediului sociocultural. În fiecare stadiu de dezvoltare există un conflict central care solicită un tip de adaptare - bună sau nuprivind modul de tratare al problemelor specifice acelei perioade. Eșecul adaptativ într-un stadiu poate genera stres și anxietate și poate declanșa o regresie spre un stadiu anterior. De asemenea, spre deosebire de Freud, Erikson a accentuat într-o mai mare măsură rolul Ego-ului decât al Sine-lui, ca parte a personalității independentă de
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
aceeași vârstă. Cheia explicativă a etapei adolescenței constă prin urmare în achiziția identității Eului sau a confuziei rolului. Studiile realizate asupra identității de Erikson demonstrează că rezultatele pozitive în rezolvarea crizelor de identitate depind de rezultatele pozitive obținute în plan adaptativ în stadiile anterioare de dezvoltare. Astfel, adolescenții care și-au dezvoltat încrederea, autonomia, inițiativa și competența în primele patru stadii ar dezvolta niveluri mai înalte de identitate a Eu-lui în locul confuziei rolului. După Erik Erikson (1968), etapa adolescenței este dominată
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
care, după cum vom vedea, se redresează numai după reeducare, prin reechilibrarea posibilităților de comunicare verbală. Probele aplicate în aceleași condiții unui grup de subiecți, fără despicături congenitale -în vârstă de 5 ani - au permis aprecierea comparativă a dezvoltării privind comportamentul adaptativ - gândire-limbaj - comportament final (vezi grafic 4). Pentru primul criteriu s-a obținut la grupa subiecților normali o medie aritmetică a valorilor egale cu 4,9 - cu tendință de apropiere de nota maximă care este 5. Făcând calculul abaterii standard s-
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
ani, 5-6 ani. Fiecare grup de vârstă cuprinde un număr de 25 subiecți. Probele de dezvoltare lingvistică s-au aplicat numai după examinarea complexă psiho-motorie și intelectuală (137), care s-au pus în valoare prin criteriile de apreciere a comportamentului adaptativ, gândire-limbaj, comportamentul final, la cele trei grupuri investigate. Răspunsurile au fost notate astfel: Totalul punctajului s-a efectuat după următoarele criterii: s-au acordat 3 puncte pentru ++; 2 puncte pentru +; 1 punct pentru ± ; și 0 puncte pentru -. S-a folosit
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
legate de creșterea fluxului sangvin sub acțiunea combinată a creșterii sarcinii presionale și de debit atât în modele experimentale, cât și la pacientul uremic [Kassab et al., 2002]. Conform legii lui Laplace, hipertrofia peretelui arterial poate fi considerată un răspuns adaptativ față de stresul tensional crescut; o dată cu creșterea presiunii arteriale, indiferent de mărimea radius-ului intern, raportul perete/lumen trebuie să crească în vederea normalizarii stresului tensional [Nichols și ORourke, 1998]. Această creștere a fost observată la subiecții non-renali, nu și la cei
Afectarea cardiovasculară în boala renală cronică by P. Gusbeth-Tatomir, D.J.A. Goldsmith, A. Covic () [Corola-publishinghouse/Science/91911_a_92406]
-
coadă (nu importă pentru ce: la magazine alimentare, la librărie, pentru o carte dorită, la instituțiile publice, pentru a solicita un drept sau a-ți satisface o plăcere!) juca un rol important. Participanții la acest ceremonial social își însușiseră comportamente adaptative specifice; nu se putea imagina dobândirea unei valori, pentru individul obișnuit, fără a-i atașa ritualul cozii. Coada pentru hrană a funcționat ca un „mod de viață”, ca ritual și valoare simbolică pentru epocă, aceasta este concluzia unei cărți a
Prelegeri academice by ADRIAN NECULAU () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92371]
-
în etapa formării și conservă practicile sociale învățate, care le marchează în continuare interacțiunile. Chiar dacă contextul social global s-a schimbat decisiv, mulți dintre actorii sociali conservă nu numai gesticulația colectivă, ci și strategiile de evitare, practicile de disimulare, stilul adaptativ. După schimbările din 1989, deși s-au creat noi condiții sociale, politice și economice, un mare număr de actori sociali au răspuns printr-o rezistență neașteptată la noile practici. Chiar după 16 ani ei operează cu structurile cognitive deprinse în timpul
Prelegeri academice by ADRIAN NECULAU () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92371]
-
secvențelor aparent non-genice poate corespunde unei strategii ce vizează menținerea unei rezerve de secvențe funcționale redundante. Ipoteza lui Cavalier-Smith (1985) este că ADN-ul joacă un rol structural în determinarea volumului nuclear. Creșterea taliei genomului poate corespunde chiar unei strategii adaptative a organismelor cu slab nivel metabolic ca la salamandre de exemplu. După Scherrer (1989), ADN-ul genomic poate juca un rol fundamental în determinarea arhitecturii celulare. Aceste prime două ipoteze repun ideea că excesul de ADN este dezavantajos pentru organism
Prelegeri academice by ION I. BĂRA, ALINA BELŢIC, CSILLA IULIANA BĂRA () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92373]
-
cum sunt copacii sau clădirile. 2.1.6.5. Letargia diurnă Letargia diurnă (sau somnolența) este o stare caracteristică perioadei de activitate a chiropterelor, în care temperatura lor corporală coboar coboară ziua sub valoarea din timpul nopții. A Acest proces adaptativ le permite ca, în perioadele de repaus, să-și conserve energia atât de necesară în momentele critice ale ciclului biologic. Astfel, letargia diurn în momentele critice ale ciclului biologic. Astfel, letargia diurnă estivsală și hibernală sunt două st st st
Zburătorii din amurg by Emilia Elena Bîrgău () [Corola-publishinghouse/Science/91630_a_92914]
-
ceilalți și care să poată aprecia și valorifica idei, opinii, păreri, cu alte cuvinte, oameni care să poată combina creator într-un tot unitar experiențe, cunoștințe, abilități și competente. Complexitatea situațiilor și solicitărilor existențiale necesită nu numai prezența omului creator, adaptativ, performant ci și organizații creative adaptate nevoilor societății contemporane, inițierea unui învățământ care oferă condiții favorabile stimulării creativității și care își propune ca obiectiv dezvoltarea potențialului creative al copiilor, conduce la modelarea unor personalități deschise spre nou, capabile să creeze
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Aurora Maria GĂINESCU, Florentina GENERALU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93134]
-
La copiii cu dizabilități mentale, principalele caracteristici ale gândirii sunt: vâscozitatea genetică (manifestare a tulburărilor complexe în dinamica dezvoltării intelectuale, caracterizată prin numeroase inegalități și oscilații concretizate într-o evoluție încetinită, greoaie, inconsistentă și neterminată), rigiditatea reacțiilor și a comportamentului adaptativ, consecință a dereglării mobilității proceselor corticale de excitație și inhibiție (efectele constau în dificultăți accentuate de abstractizare și generalizare, concretism excesiv al gândirii, perseverare în același tip de activitate). În contextul activităților educative, una dintre sarcinile prioritare ale învățământului pentru
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
plin la imprimarea originalității acestuia. Ca și gândirea, imaginația este și ea afectată, mai mult sau mai puțin, la copiii cu dizabilități, din cauza sărăciei și caracterului lacunar al bagajului de reprezentări, insuficientei dezvoltări a limbajului și a gândirii, rigidității reacțiilor adaptative. La copiii cu dizabilități senzoriale, insuficiențele imaginației se pot datora absenței sau diminuării accentuate a unor modalități senzorial-perceptive și dificultăților în dobândirea informațiilor; la cei cu dizabilități locomotoare, imaginația poate fi afectată de unele limitări ale câmpului de acțiune care
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
artistic, literar, muzical sau tehnic. Imaginația este puternic afectată mai ales la copiii cu dizabilități mentale din cauza sărăciei și structurii lacunare a bagajului de reprezentări, caracterului rudimentar al funcției semiotice, nedezvoltării limbajului din pricina capacității mnezice limitate, inerției și rigidității reacțiilor adaptative. în consecință, fantezia, creativitatea, inițiativa, previziunea etc. sunt aproape inexistente. O problemă aparte o reprezintă necesitatea prevenirii formelor pseudocompensatorii ale imaginației la persoanele cu dizabilități, manifestate adesea prin tendința unora de a ocoli realitatea, prin refugiul într-o reverie pasivă
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
etnoculturale, ci și pe cele legate de clasele sociale, de mediu, religioase, pe cele individuale sau de grup, cu motivațiile lor). Acest fapt solicită toleranță și respect față de varietate și diversitate, perspectivă opusă modelelor care uniformizează și omogenizează, oferind modele adaptative și polivalente. Viziunea evaluării incluzive și diferențiate favorizează diversitatea alternativelor metodologice de realizare a evoluării, elevul putând opta pentru una sau alta dintre ele pentru propria evaluare și învățare, alegând-o pe cea care i se potrivește mai bine. Evaluarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]