2,952 matches
-
aceeași proprietate. Se pot folosi desene de fructe, mașini, jucării etc. Acțiunea de grupare după o anumită proprietate se poate efectua zilnic. De exemplu, când copiii sunt puși să-și strângă jucăriile, ei le pot aranja în mulțimi, punând mulțimea cuburilor într-o cutie, a păpușilor în alta, a mingilor în alta. După acest fel de activități se poate începe lucrul pe fișe. Aici copilul este pus în situația să aleagă imaginile obiectelor care sunt la fel. În fișe se pot
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
pe grupe, modele ce reprezintă expresia teoretizată a muncii efective cu grupa de copii, așa cum am realizat-o în timp. Modele ilustrative de proiecte didactice ale activității 1.Grupa mică — 3—4 ani Denumirea activității: activitate matematică : Joc didactic „Câte cuburi am ascuns". Scopul: Fixarea număratului până ia trei, determinarea cantității prin analizatorul tactil. Obiectivele activității : cognitive: recunoașterea și determinarea numărului de obiecte prin pipăit; numărări până la trei. afective: a se bucura de reușită, a stimula acțiunea prin surpriza descoperirii. motorii
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
număratului până ia trei, determinarea cantității prin analizatorul tactil. Obiectivele activității : cognitive: recunoașterea și determinarea numărului de obiecte prin pipăit; numărări până la trei. afective: a se bucura de reușită, a stimula acțiunea prin surpriza descoperirii. motorii: precizarea mișcărilor, manevrarea obiectelor (cuburilor). Regulile jocului: Copilul e chemat de educatoare — trebuie să pipăie obiectele (cuburile) de sub șervețel sau din săculeț, să le numere și să spună câte sunt. În complicarea jocului copiii trebuie să bată din palme de atâtea ori câte obiecte au
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
recunoașterea și determinarea numărului de obiecte prin pipăit; numărări până la trei. afective: a se bucura de reușită, a stimula acțiunea prin surpriza descoperirii. motorii: precizarea mișcărilor, manevrarea obiectelor (cuburilor). Regulile jocului: Copilul e chemat de educatoare — trebuie să pipăie obiectele (cuburile) de sub șervețel sau din săculeț, să le numere și să spună câte sunt. În complicarea jocului copiii trebuie să bată din palme de atâtea ori câte obiecte au recunoscut sub șervețel sau în săculeț. Material didactic : cuburi din lemn sau
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
să pipăie obiectele (cuburile) de sub șervețel sau din săculeț, să le numere și să spună câte sunt. În complicarea jocului copiii trebuie să bată din palme de atâtea ori câte obiecte au recunoscut sub șervețel sau în săculeț. Material didactic : cuburi din lemn sau material plastic. Metode didactice: explicația, conversația, exercițiul. Durata activității: 15 minute. Organizarea activității : Mesele și scăunelele sunt aranjate sub formă de careu deschis. Materialul didactic este acoperit. Desfășurarea activității: Educatoarea se adresează copiilor: „Cât noi am fost
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
sub formă de careu deschis. Materialul didactic este acoperit. Desfășurarea activității: Educatoarea se adresează copiilor: „Cât noi am fost în sala mare și ne-am jucat, ursulețul Martinel a intrat în sala noastră de grupă și a ascuns mai multe cuburi. El nu știe să numere, dar ne întreabă pe noi să-i spunem „Câte cuburi am ascuns" ? Acesta este un joc, iar ursulețul vrea să se joace cu noi. Îl așez pe masă și chem un copil: „Să vină Mihaela
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
Cât noi am fost în sala mare și ne-am jucat, ursulețul Martinel a intrat în sala noastră de grupă și a ascuns mai multe cuburi. El nu știe să numere, dar ne întreabă pe noi să-i spunem „Câte cuburi am ascuns" ? Acesta este un joc, iar ursulețul vrea să se joace cu noi. Îl așez pe masă și chem un copil: „Să vină Mihaela! Mihaela e solicitată să pipăie fața de masă și să descopere câte cuburi am ascuns
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
spunem „Câte cuburi am ascuns" ? Acesta este un joc, iar ursulețul vrea să se joace cu noi. Îl așez pe masă și chem un copil: „Să vină Mihaela! Mihaela e solicitată să pipăie fața de masă și să descopere câte cuburi am ascuns". Mihaela pipăie grupul cu un cub și remarcă : „Aici ați ascuns un cub". Educatoarea confirmă corectitudinea răspunsului și arată cubul copiilor. Apoi jocul continuă invitând Ia catedră un alt copil. Vine Monica și pipăind a doua grămăjoară spune
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
joc, iar ursulețul vrea să se joace cu noi. Îl așez pe masă și chem un copil: „Să vină Mihaela! Mihaela e solicitată să pipăie fața de masă și să descopere câte cuburi am ascuns". Mihaela pipăie grupul cu un cub și remarcă : „Aici ați ascuns un cub". Educatoarea confirmă corectitudinea răspunsului și arată cubul copiilor. Apoi jocul continuă invitând Ia catedră un alt copil. Vine Monica și pipăind a doua grămăjoară spune : „Ați ascuns două cuburi". „De unde știi ?" o întreb
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
cu noi. Îl așez pe masă și chem un copil: „Să vină Mihaela! Mihaela e solicitată să pipăie fața de masă și să descopere câte cuburi am ascuns". Mihaela pipăie grupul cu un cub și remarcă : „Aici ați ascuns un cub". Educatoarea confirmă corectitudinea răspunsului și arată cubul copiilor. Apoi jocul continuă invitând Ia catedră un alt copil. Vine Monica și pipăind a doua grămăjoară spune : „Ați ascuns două cuburi". „De unde știi ?" o întreb. „Hai să le numărăm!" Monica numără : „1
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
chem un copil: „Să vină Mihaela! Mihaela e solicitată să pipăie fața de masă și să descopere câte cuburi am ascuns". Mihaela pipăie grupul cu un cub și remarcă : „Aici ați ascuns un cub". Educatoarea confirmă corectitudinea răspunsului și arată cubul copiilor. Apoi jocul continuă invitând Ia catedră un alt copil. Vine Monica și pipăind a doua grămăjoară spune : „Ați ascuns două cuburi". „De unde știi ?" o întreb. „Hai să le numărăm!" Monica numără : „1, 2." Descoperim și câte cuburi sunt în
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
pipăie grupul cu un cub și remarcă : „Aici ați ascuns un cub". Educatoarea confirmă corectitudinea răspunsului și arată cubul copiilor. Apoi jocul continuă invitând Ia catedră un alt copil. Vine Monica și pipăind a doua grămăjoară spune : „Ați ascuns două cuburi". „De unde știi ?" o întreb. „Hai să le numărăm!" Monica numără : „1, 2." Descoperim și câte cuburi sunt în a treia grămadă și Ie arăt copiilor cuburile. În partea a doua a jocului, copiii sunt solicitați să vadă ce au în
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
și arată cubul copiilor. Apoi jocul continuă invitând Ia catedră un alt copil. Vine Monica și pipăind a doua grămăjoară spune : „Ați ascuns două cuburi". „De unde știi ?" o întreb. „Hai să le numărăm!" Monica numără : „1, 2." Descoperim și câte cuburi sunt în a treia grămadă și Ie arăt copiilor cuburile. În partea a doua a jocului, copiii sunt solicitați să vadă ce au în primul săculeț, apoi în celelalte. Pipăie și găsesc: un cub, le cer să bată din palme
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
un alt copil. Vine Monica și pipăind a doua grămăjoară spune : „Ați ascuns două cuburi". „De unde știi ?" o întreb. „Hai să le numărăm!" Monica numără : „1, 2." Descoperim și câte cuburi sunt în a treia grămadă și Ie arăt copiilor cuburile. În partea a doua a jocului, copiii sunt solicitați să vadă ce au în primul săculeț, apoi în celelalte. Pipăie și găsesc: un cub, le cer să bată din palme de atâtea ori câte cuburi au găsit. Procedez în mod
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
numără : „1, 2." Descoperim și câte cuburi sunt în a treia grămadă și Ie arăt copiilor cuburile. În partea a doua a jocului, copiii sunt solicitați să vadă ce au în primul săculeț, apoi în celelalte. Pipăie și găsesc: un cub, le cer să bată din palme de atâtea ori câte cuburi au găsit. Procedez în mod similar și în situația cuburilor din celelalte săculețe. Evaluarea activității: Se fixează denumirea jocului și se apreciază răspunsurile corecte ale copiilor. Grupa mijlocie — 4
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
grămadă și Ie arăt copiilor cuburile. În partea a doua a jocului, copiii sunt solicitați să vadă ce au în primul săculeț, apoi în celelalte. Pipăie și găsesc: un cub, le cer să bată din palme de atâtea ori câte cuburi au găsit. Procedez în mod similar și în situația cuburilor din celelalte săculețe. Evaluarea activității: Se fixează denumirea jocului și se apreciază răspunsurile corecte ale copiilor. Grupa mijlocie — 4—5 ani Denumirea activității: activitate matematică, joc didactic „Cine așază mai
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
a jocului, copiii sunt solicitați să vadă ce au în primul săculeț, apoi în celelalte. Pipăie și găsesc: un cub, le cer să bată din palme de atâtea ori câte cuburi au găsit. Procedez în mod similar și în situația cuburilor din celelalte săculețe. Evaluarea activității: Se fixează denumirea jocului și se apreciază răspunsurile corecte ale copiilor. Grupa mijlocie — 4—5 ani Denumirea activității: activitate matematică, joc didactic „Cine așază mai bine ?" Scopul: Verificarea cunoștințelor copiilor privind formarea unor grupe de
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
copil primește câte o mulțime de jucării de aceeași mărime și culoare. Se intuiește materialul primit. Pe tablă se trasează cu creta un număr de liniuțe verticale (de la unu la cinci) și copiii aleg din mulțimea de jucării primite atâtea cuburi câte liniuțe sunt trase pe tablă. Copiii trebuie să exprime verbal ce mulțime au format (exemplu: „Eu am format o mulțime de trei jucării deoarece pe tablă sunt trasate trei liniuțe verticale”). În continuare sunt trasate 4, 5 liniuțe și
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
și amestecător); aceste operațiuni se realizează diferențiat, în funcție de sortimentul de brânză, dar și în concordanță cu vasul în care se face închegarea laptelui, astfel: Închegarea în cazan: * tăierea coagulului în coloane, în 2 direcții perpendiculare (sabia); * tăierea coloanelor prismatice în cuburi (căuș); * amestecarea masei de coagul, în vederea deshidratării (amestecător); * repausul coagulului (5-10 minute, în una sau mai multe reprise); * eliminarea parțială a zerului; * scoaterea masei de coagul din cazan. Închegarea în vane paralelipipedice mecanizate. Vana are pereți dubli și este prevăzută
Controlul şi expertiza calităţii laptelui şi a produselor lactate by Marius Giorigi Usturoi () [Corola-publishinghouse/Science/682_a_1311]
-
coagulului în straturi (pe lungimea vanei), cu ajutorul lirei cu cuțite orizontale; * tăierea verticală a coagulului în straturi (pe lungimea vanei), cu ajutorul lirei cu cuțite verticale; * tăierea verticală a coagulului în straturi (pe lățimea vanei), cu ajutorul lirei cu cuțite verticale; rezultă cuburi de coagul. Închegarea în instalația Steineker. Instalația este compusă dintr-o vană cilindrică cu pereți dubli, prevăzută cu un ax rotativ cu două brațe, pe care se prind ustensilele de prelucrare. O altă etapă din succesiunea de operațiuni specifice prelucrării
Controlul şi expertiza calităţii laptelui şi a produselor lactate by Marius Giorigi Usturoi () [Corola-publishinghouse/Science/682_a_1311]
-
la un capăt al vanei, se acoperă cu o sedilă și se presează cu o placă metalică perforată, pentru scurgerea zerului. Din masa de coagul presată la grosimea dorită (cu 2-3 cm mai mare decât a produsului finit) se taie cuburi de mărime egală, care se introduc în forme; * formarea prin turnare = masa de coagul (amestecată cu zerul din vană) se introduce în forme de diferite secțiuni (pătrate, dreptunghiulare, cilindrice, triunghiulare etc) și confecționate din diverse materiale (tablă galvanizată, aluminiu, lemn
Controlul şi expertiza calităţii laptelui şi a produselor lactate by Marius Giorigi Usturoi () [Corola-publishinghouse/Science/682_a_1311]
-
proporționale cu timpul scurs pentru a le descrie ă. A treia lege stabilea legătura între perioadele de revoluție ale planetelor în jurul soarelui și mărimile orbitelor de revoluție, adică : «Pătratele perioadelor de revoluție ale planetelor în jurul Soarelui sunt direct proporționale cu cuburile distanțelor medii de la planete la Soareă. Kepler nu a acceptat că stele sunt alți sori, împrăștiați în Univers, așa cum ar fi afirmat Bruno, rămânând la tabloul unei sfere a stelelor fixe, așa cum fusese elaborat din antichitate. Galileo Galilei (1564-1642) - considerat
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]
-
faptul că s-a considerat că planetele descriu orbite eliptice, Soarele aflându-se în unul din focare. 1. Raza vectoare dintre Soare și planetă descrie arii egale în intervale de timp egale. 2. Raportul dintre pătratul perioadei de revoluție și cubul semiaxei mari a orbitei este același pentru toate planetele. 3. Raportul dintre pătratul perioadei de revoluție și cubul semiaxei mari a orbitei este același pentru toate planetele. Aceste legi pot fi deduse matematic din legea atracției universale, principiile lui Isaac
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]
-
Raza vectoare dintre Soare și planetă descrie arii egale în intervale de timp egale. 2. Raportul dintre pătratul perioadei de revoluție și cubul semiaxei mari a orbitei este același pentru toate planetele. 3. Raportul dintre pătratul perioadei de revoluție și cubul semiaxei mari a orbitei este același pentru toate planetele. Aceste legi pot fi deduse matematic din legea atracției universale, principiile lui Isaac Newton. Galileo Galilei (1564-1642, fizician și astronom italian), a construit o lunetă în timpul Renașterii, descoperind munții și craterele
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]
-
Exemplu - Pământul are excentricitatea 60 1 =e , aproape cerc, la periheliu la 1 ianuarie 30,3 Km/s, la afeliu la 1 iulie 29,3. • A treia lege a lui Kepler - pătratul perioadelor de revoluție ale planetelor sunt proporționale cu cuburile semiaxelor mari ale orbitelor. 3 2 a TCONSTANT = Planetele au perioade de revoluție diferite, cu cât sunt mai aproape de Soare, atracția acestuia este mai mare și cu atât durata de revoluție în jurul astrului e mai mică. Fie T și T1
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]