1,882 matches
-
Athanasius Kircher și, desigur, Lupasco, în vreme ce prima și a doua notație permit stabilirea unei relații cu septenarul lui Jakob Boehme și cu eneagrama lui Gurdjieff și legile sale asociate de 3, 7 și 925. Dezvoltarea acestor considerații ar fi foarte instructivă, atît în plan teoretic, cît și practic (operatoriu), dar depășește de departe cadrul cărții de față. În orice caz, isomorfismul descris mai sus arată clar că nu există și nici nu poate fi vreo "structură absolută" unică în plan conceptual
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
politică (episoadele Sănătescu-Rădescu) și a dus în cele din urmă la instaurarea unui guvern procomunist condus de P. Groza, guvern care a întreprins îndată și nu fără viclene manevre comunizarea țării. Istoria emergenței regimului comunist în România e cu deosebire instructivă și ar merita să fie rescrisă în lumina analogiilor ce le comportă cu momentul de față. Criză atunci, ca și acum. Pe fondul ei, un proces de asumare a puterii, cu mijloace comparabile, dacă nu chiar identice. Un rege tânăr
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
cei vechi contra fricii de orice fel? Ce ritualuri colective menite a exorciza, dezvinovăți, proteja, vindeca, foloseau într-un moment sau altul? O lungă suită de interogații și răspunsuri formează materia acestui volum substanțial, a cărui lectură nu e doar instructivă, ci și pedagogică. Omul modern, mai ales a stat în atenția autorului. Dar el știa, ca și noi, că studiind sentimentul siguranței în alte vremuri deschide o cale spre cunoașterea de sine. De nos fabula narratur! O goană continuă după
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
revoluționarilor de la 1789 și cu încă unul în care Herzen exaltă "sfânta nerăbdare" produsă atunci. Cum a primit Rusia mesajul Revoluției? Ca să ne lămurească, autorul evocă impresiile consemnate de tânărul N. Karamazin, la Paris, în primăvara anului 1790. Nimic mai instructiv decât să privești un mare eveniment istoric cu ochii unui contemporan care se întâmplă a fi un profesionist al istoriei. Cu atât mai bine dacă el e, ca în cazul de față, și un scriitor de certă anvergură. Sentimentul că
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
le face inevitabile. Ateneu, XXVII, 8 august 1990, p. 2 "SILINȚE CĂTRE LIMAN" În împrejurările prin care trecem, derutați mai mult ca oricând, cu speranța redusă sub cota minimă, cu o vădită incapacitate de a ieși din impas, nimic mai instructiv și mai reconfortant decât să ne întoarcem la marile modele de conduită. Scriam mai demult despre strategia melioristă pe care o schița A. D. Xenopol cu prilejul serbării de la Putna, atunci când splendida lui generație se afla încă la început de drum
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
învățătorul , cel care deschide și stimulează spre manifestare timpurie potențialul cretiv al personalității fiecărui copil, conturează arhitectura caracterului omului de azi; trezește și canalizează trebuințele copiilor încredințați spre educare pe coordonatele previzibile ale dezvoltării societății noastre. Prin întreaga sa activitate instructiv - educativă desfășurată pe parcursul a patru ani, învățătorul urmărește dezvoltarea fizică - armonioasă a copilului, îi stimulează inteligența, gândirea, limbajul și creativitatea, îi cultivă sensibilitatea artistică, gustul pentru frumos, dar îi formează și deprinderi de muncă, de ordine și de comportare disciplinată
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
Lucrarea este structurată pe trei capitole. În primul capitol am căutat să clarificăm conceptul de interdisciplinaritate comparativ cu intradisciplinaritatea, multidisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea și transdisciplinaritatea. Tot în acest capitol am arătat despre interdisciplinaritate -modalitate de gândire și acțiune ; implicațiile interdisciplinarității în planul instructiv - educativ. O altă idee pe care este structurată lucrarea este prezentată în capitolul al doilea unde am înserat câteva considerații privind interdisciplinaritatea în învățământul primar și posililități de introducere a interdisciplinarității în învățământul primar actual. Capitolul al treilea al lucrării
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
și posililități de introducere a interdisciplinarității în învățământul primar actual. Capitolul al treilea al lucrării „Interdisciplinaritatea - necesitate obiectivă a învățământului primar”cuprinde câteva modele metodologice de proiectare și realizare a lecțiilor în concepție interdisciplinară; modalități de evaluare a efectelor formativ - instructiv - educative ale predării interdisciplinare în cadru obiectelor de învățământ. Activitatea desfășurată în școală, implică mari responsabilități, oferind însă largi posibilități de manifestare a creativității și competenței sale în realizarea lor. Capitolul 1 Interdisciplinaritatea - un deziderat al învățământului contemporan 1.1
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
fixează și sistematizează mai bine cunoștințele, o disciplină o ajută pe cealaltă să fie mai bine însușită. Predarea - învățarea prin corelarea obiectelor de studiu reprezintă noul în lecții, care activează pe elevi, le stimulează creativitatea și contribuie la unitatea procesului instructiv - educativ, la formarea unui om cu o cultură vastă. Legătura dintre discipline se poate realiza la nivelul conținuturilor, obiectivelor, dar se creează și un mediu propice pentru ca fiecare elev să se exprime liber, să-și dea frâu liber sentimentelor, să
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
al tuturor ramurilor științei. Deci, „interdisciplinaritatea în învățământ este un principiu de aplicat, o modalitate de gândire și acțiune, decurgând din evoluția științei contemporane” (George Văideanu, revista de pedagogie nr. 2, 1985, p.48). 1.4 Implicațiile interdisciplinarității în planul instructiv - formativ și educativ Interdisciplianaritatea nu complică procesul instructiv educativ ci din contra favorizează transferuri între domenii de cunoaștere și de la acestea la acțiune. Activitatea interdisciplinară are pronunțate valențe formative, concurând la promovarea unei noi calități a atitudinii față de muncă. Pregătirea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
este un principiu de aplicat, o modalitate de gândire și acțiune, decurgând din evoluția științei contemporane” (George Văideanu, revista de pedagogie nr. 2, 1985, p.48). 1.4 Implicațiile interdisciplinarității în planul instructiv - formativ și educativ Interdisciplianaritatea nu complică procesul instructiv educativ ci din contra favorizează transferuri între domenii de cunoaștere și de la acestea la acțiune. Activitatea interdisciplinară are pronunțate valențe formative, concurând la promovarea unei noi calități a atitudinii față de muncă. Pregătirea temeinică și riguroasă a sarcinilor voluntar preluate, varietatea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
o diagnoză corectă asupra dezvoltării învățământului, și aceasta în două moduri: atribuirea unui loc specific fiecărei discipline, indicându-se cu precizie raportul acesteia cu celelalte obiecte de studiu,pe de o parte; iar pe de altă parte ,pentru îndeplinirea obiectivelor instructiv - educative ale acestui obiect este obligatorie cooperarea cu alte discipline. Prin urmare, indiferent de voința învățătorului, există un proces mai mult sau mai puțin spontan de cooperare interdisciplinară, proces declanșat de nevoi de ordin intelectual sau științific. Un învățământ interdisciplinar
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
El este chemat la această interdisciplinaritate chiar atunci când pregătește lecțiile și deseori dă ascultare acestui apel. Predarea - învățarea corectă interdisciplinar este modalitatea modernă de realizare eficientă a lecțiilor, activizează pe toți elevii, le stimulează creativitatea și contribuie la unitatea procesului instructiv - educativ. Lecțiile trebuie să fie tratate în legătură cu experiența de viață a copilului acesta devenind creator, receptor al activității. Lecțiile desfășurate de învățător nu trebuie să fie un șablon. Ele vin în întâmpinarea elevului, favorizând identificarea unicității acestuia, cultivându-i aptitudinile
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
aceeași acțiune și invers, spectatorul (clasa) este chemat (ă) să fie cocreator al lecției pe care o percepe sau a activității la care asistă. „Dar ce au în comun clasa cu învățătorul?” - plăcerea de a participa activ la desfășurarea activității instructiv - educative, dar mai ales setea de cunoaștere și de comunicare. Această sete de cunoaștere și de comunicare trebuie raportată la cooperarea interdisciplinară a obiectelor de învățământ. Ce este această cooperare? Unde se poate realiza ea? Această cooperare a disciplinelor pun
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
elevilor pregătirea de mai târziu. Ori, dacă cunoștințele elevului rămân asociații închise la limitele paragrafelor și capitolelor respective din manual și nu se stabilesc acele legături care permit corelarea cunoștințelor studiate în cadrul disciplinelor școlare, nu putem vorbi de eficiența procesului instructiv - educativ. Cunoștințele sunt pentru elevi „ multe și de necuprins” atunci când sunt prezentate static și relativ dispersat. Ele apar ca „ mai puține și de la sine înțelese când alcătuiesc un flux continuu, sunt succesiv asociate și integrate, se reclamă unele pe altele
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
un impediment, pentru că există obiective comune mai multor obiecte de învățământ. Interdisciplinaritatea prezintă o serie de avantaje, formând la elevi anumite instrumente de gândire, un câmp larg de aplicare a cunoștințelor, se realizează o îmbinare între discipline, crește eficiența procesului instructiv - educativ, asigură caracterul activ și practic - aplicativ al cunoștințelor. Realizarea caracterului optim al procesului de învățământ este în strânsă legătură cu utilizarea unui ansamblu de metode de predare - învățare, care să pună pe elevi în situația de a observa, descoperi
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
proiectare și realizare a lecțiilor în concepție interdisciplinară Forma principală de desfășurare a procesului de învățământ este lecția. Prin esența și natura ei procesuală, lecția este bidimensională; are conținut și formă, amândouă laturile conferind activității didactice autonomie, individualitate și operativitate instructiv - educativă. Pentru fiecare situație în parte conținutul reprezintă componența obiectivă (materială) a comunicării, iar forma constituie componența subiectivă (psihologică) a ei. Conținutul rămâne același de la cadru didactic la cadru didactic și se repetă de la un an la altul, în timp ce forma
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
caracterului mult mai complex al activităților de instruire și educare. De aceea, metodologia proiectării, la acest nivel, prezintă anumite particularități și, în același timp, se pot ivi și anumite dificultăți, mai cu seamă pentru învățătorii care continuă să gândească activitatea instructiv - educativă în spirit tradițional. A educa și a instrui înseamnă, în spiritul pedagogiei contemporane, printre altele, ca orice acțiune întreprinsă cu elevii să fie stabilită în mod deliberat, în conformitate cu anumite scopuri și obiective formulate pe baza cunoașterii cât mai exacte
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
cu putință a raporturilor în care se află cei pe care îi educăm cu societatea pentru care îi educăm. De asemenea, este necesar ca tot ce se întreprinde în cadrul procesului de învățământ să fie controlabil și măsurabil. Prin urmare, activitatea instructiv - educativă, în ansamblul ei, costă în : a planifica, a proiecta, a organiza, a dirija, a controla și a evalua în parte, fiecare secvență a instruirii. Proiectarea lecției presupune o analiză a conținutului ce urmează a fi predat, corelația de se
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
au fost dobândite. Faptul că tot mai mulți învățători sunt preocupați pentru organizarea activității în echipe de elevi este un succes pentru învățămâtul primar, care este segmentul în care se aplică formele noi de organizare și de desfășurare a procesului instructiv - educativ. A nu profita de aportul formativ al muncii în echipă înseamnă a refuza dreptul copiilor de a învăța să comunice deschis, de a avea puterea să recunoască atunci când au nevoie de ajutor pentru a-l cere fără rezerve, înseamnă
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
a fi selectat, prelucrat și apoi valorificat; asigurarea policalificării, nu a unei specializări înguste; identificarea „unicității” copilului, cultivarea aptitudinilor lui creative: flexibilitate, fluiditate, originalitate; stimularea interesului copiilor pentr cunoaștere prin corelarea dintre discipline. Conexiunile interdisciplinare care se stabilesc în cadrul procesului instructiv - educativ au o funcție cognitivă și o funcție educativă. Funcția cognitivă este dată de faptul că se realizează integrarea cunoștințelor în ansamblul informațional de care dispune copilul, asigurându-se o similaritate mai temeinică. În plan formativ, aceste conexiuni facilitează modelarea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
4. Aspecte contemporane ale lecției de educație fizică privind optimizarea procesului instructiv Principalul scop al practicării exercițiilor fizice în școală, sub diferite forme, este cel al optimizării procesului de dezvoltare a fizicului și psihicului uman sub toate aspectele. Prezența într-o proporție crescută în procesul de învățământ, optimizarea diferitelor laturi ale acestuia
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
multilaterale a obiectivului, luând în considerare posibilitățile sale în momentul dat de a se apropia de scopul planului general. În condițiile școlii contemporane, criteriile cele mai importante de apreciere a caracterului optimizării procesului de învățământ sunt: eficiența, calitatea îndeplinirii sarcinilor instructiv educaționale, alături de consumul de timp și efort, din partea cadrelor didactice și a elevilor pentru îndeplinirea acestor sarcini. Îndeplinirea în mod creator a funcțiilor exercitate de către profesor este principala condiție de optimizare a activității instructiv educative după opinia autorului M. Stoica
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
învățământ sunt: eficiența, calitatea îndeplinirii sarcinilor instructiv educaționale, alături de consumul de timp și efort, din partea cadrelor didactice și a elevilor pentru îndeplinirea acestor sarcini. Îndeplinirea în mod creator a funcțiilor exercitate de către profesor este principala condiție de optimizare a activității instructiv educative după opinia autorului M. Stoica, 1966. În conducerea desfășurări acestei activități instructiv-educative, profesorul exercită mai multe funcții: orientarea și planificarea activității instructiv-educative; proiectarea și desfășurarea metodică a situațiilor instructive (a lecțiilor și a altor situații instructiv-educative); dirijarea procesului de
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
exercitate de către profesor este principala condiție de optimizare a activității instructiv educative după opinia autorului M. Stoica, 1966. În conducerea desfășurări acestei activități instructiv-educative, profesorul exercită mai multe funcții: orientarea și planificarea activității instructiv-educative; proiectarea și desfășurarea metodică a situațiilor instructive (a lecțiilor și a altor situații instructiv-educative); dirijarea procesului de predare-învățare; reglarea procesului de învățământ pe bază de feedback; optimizarea, ameliorarea și inovarea procesului de predare-învățare și evaluare; evaluarea și autoevaluarea activității instructiveducative. Pentru optimizarea activității instructiv educative profesorul dispune
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]