6,501 matches
-
efectuat controlul Întocmirii și păstrării lor (Porter et al., 2003, p. 152ă. Credibilitatea probelor de audit depinde de șase mari caracteristici: independența sursei, eficiența sistemului de control intern din firma-client, cunoștințele și expertiza auditorului, calificarea și profesionalismul celor Însărcinați cu oferirea informațiilor, gradul de obiectivitate, timpul de obținere a probelor (Arens et al., 2012, p. 177ă. Pe baza probelor de audit obținute, auditorul ajunge la o serie de concluzii rezonabile cu ajutorul cărora Își poate fundamenta opinia din cadrul raportului de audit. Probele
Riscul de fraudă by Ioan-Bogdan ROBU () [Corola-publishinghouse/Science/205_a_255]
-
predea „copiilor foarte mici” cu care poate stabili relații „foarte personale” și „deschise”. Pentru a concluziona, Sara acordă mare importanță experiențelor și identității ei ca elevă și învățătoare; ambele roluri - pe care le descrie ca fiind concentrate în jurul ideii de oferire și primire a unei atenții individuale - fiind niște prelungiri și generalizări ale relațiilor de familie în sfera ocupațională. 4. Relațiile cu bărbații și perspectiva de a rămâne fată bătrână. În căutarea înțelesurilor unei povești a vieții, temele se caracterizează de
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
el, „le resimt, însă continui ciclul pe care l-am început undeva, în clasa a XI-a - dar hai să nu ne îndepărtăm; erau total diferite”. Analizând cu atenție prima amintire povestită de Jacob, două teme par să se desprindă: oferirea de ajutor și salvarea altora, precum și poziția curajoasă pe care o adoptă pe parcursul luptei. Aceste două elemente sunt puse în evidență în majoritatea amintirilor sale din copilărie, ceea ce demonstrează, pe de o parte, îndrăzneala sa, iar pe de altă parte
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
Meyer (1991) consideră că organizarea formală este rezultatul raționalizării funcțiilor și/sau actorilor sociali și includerea acestora Într-un proiect social al polis-ului. Recunoașterea socială a anumitor funcții (bazate pe definirea unor nevoi sociale) și legitimitatea acestora conduce la oferirea de oportunități legale și sociale pentru acțiune colectivă organizată formal. De exemplu, recunoașterea și specificarea funcțiilor reprezentării muncii În raport cu patronatele și a contractului colectiv de muncă determină organizarea sindicală a intereselor muncii. Pe de altă parte, autorizarea anumitor actori ca
Organizare și câmpuri organizaționale. O analiză instituțională by Mihai Păunescu [Corola-publishinghouse/Science/2104_a_3429]
-
ei, casa este un refugiu față de lume și o expresie a timpului liber. Pentru femei, casa este loc de producție (de muncă neplătită), munca femeilor contribuie deopotrivă la reproducerea capitalismului și a patriarhatxe "„patriarhat"ului. Marxismxe "„marxism"ul excelează în oferirea unor instrumente teoretice de analiză în privința muncii. Are o contribuție semnificativă în înțelegerea familiei în capitalismxe "„capitalism", a modului în care munca femeilor în casă este trivializată ca nonmuncă, modul în care femeilor li se distribuie cele mai plicticoase, mai
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
de elevi cărora ne adresăm. Printre provocările școlilor incluzive s-a numărat și necesitatea schimbării mentalităților și atitudinilor referitoare la elevii diferiți de cei „normali”, schimbarea reprezentărilor sociale asupra acestui segment de populație școlară și renunțarea la etichetări și stigmatizare, oferirea de șanse egale În vederea integrării lor comunitare și sociale 1 . Prin scopul și valorile promovate, educația incluzivă și integrarea școlară a elevilor cu cerințe speciale oferă atât cadrul necesar pentru materializarea celor amintite anterior, cât și posibilitatea apropierii și deschiderii
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
priorități identificate În contextul politicilor naționale. d) Acceptarea diferențelor dintre copii va determina flexibilizarea și diversificarea activităților didactice, schimbându-se paradigma tradițională În care profesorul era principalul actor În procesul didactic, prin valorificarea permanentă a potențialului de Învățare al elevilor, oferirea de conținuturi, sarcini, materiale și mijloace diferite și, atunci când este cazul, de susținere individuală din partea profesorului de sprijin, toate acestea pe fondul unor strategii didactice interactive și Într-o atmosferă de lucru atractivă. e) Eficiența și reușita activităților didactice din
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
cu cerințe speciale, și nu ca o simplă plasare a copiilor Împreună; - recunoașterea legăturilor dintre educația incluzivă și valorizarea diversității umane, prin promovarea unui etos școlar care valorizează toți copiii și familiile lor; - favorizarea unui climat de sprijin flexibil și oferirea unor răspunsuri adecvate cerințelor individuale prin oferta educațională a școlii; - susținerea implicării comunității locale În dezvoltarea programelor și a ofertelor educaționale pentru toate categoriile de elevi din școală; - favorizarea accesului personalului didactic la ocazii de dezvoltare profesională care să susțină
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
ordine de idei, În psihopedagogia specială, psihodiagnoza reprezintă o etapă intermediară Între: - diagnoza organică; - diagnoza funcțională; - diagnoza socială; - prognoză. Prognoza trebuie să creeze posibilitatea ca persoana cu nevoi speciale să depășească starea prezentă și să fie proiectată În viitor prin: oferirea unor modele pozitive de viață, crearea unei motivații puternice, organizarea intereselor și menținerea confortului psihic. După criteriul temporalității, putem vorbi de: - prognoza de scurtă durată, care se referă la un interval de maxim 10-12 luni (la copiii fără cerințe speciale
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
aibă ocazia de a Învăța ceva de la celălalt și de a oferi ceva, de a-și aduce contribuția proprie; - elaborarea unui plan de lucru În care sunt specificate elementele importante de studiat, sarcinile fiecărui membru, aplicațiile, locul de desfășurare etc.; - oferirea spre rezolvare a unei sarcini relevante din punct de vedere social, a unei probleme cu largă aplicabilitate, a cărei importanță să stimuleze participarea elevilor; - explicațiile profesorului asupra importanței temei de studiu și a avantajelor lucrului În grup pentru rezolvarea ei
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
corectă a sarcinilor școlare, dar pot avea o memorie neobișnuit de precisă În privința detaliilor, a faptelor și a cifrelor. Se recomandă, ca și În cazul elevilor cu autism, pregătirea lor pentru schimbări cu mult Înainte ca acestea să se producă, oferirea unor instrucțiuni clare și precise, elaborarea unui orar organizat și a unor planuri zilnice de activitate, consecvență În aplicarea regulilor, folosirea povestirilor și jocurilor de rol pentru a-i Învăța abilitățile sociale și a-i include În situații sociale tip
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
comunicarea -, adaptarea sarcinilor școlare atât din punctul de vedere al gradului de dificultate, cât și al modului de prezentare grafică (pentru ambliopi) sau În limbaj Braille pentru cei cu cecitate, familiarizarea cu echipamentele de scriere și cu mijloacele didactice specifice, oferirea suportului necesar În situații care privesc gradul de siguranță a elevilor. În cadrul activităților de predare-Învățare În clasele unde sunt integrați elevi cu vedere slabă, trebuie să se acorde o atenție deosebită unor elemente care să asigure egalizarea șanselor În educația
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
care să solicite interacțiunea și colaborarea dintre membrii grupului; - elevii cu tulburări emoționale și comportamentale să fie incluși În grupe de lucru, să primească roluri/responsabilități clar explicate și să fie apreciați, valorizați și evidențiați În fața colegilor la fiecare reușită (oferirea permanentă de feedback pozitiv Îi motivează și Îi Încurajează pe viitor); - la selectarea/alegerea sarcinilor/activităților, elevii să fie consultați și să se țină seama și de opțiunile/propunerile lor; - comunicarea nonverbală, ascultarea activă, politețea și respectul față de elevi, corectitudinea
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
speciale de a avea acces la școli normale și adaugă: „Școlile obișnuite, dovedind această orientare incluzivă, reprezintă cele mai eficiente modalități de combatere a atitudinilor discriminatorii, de creare a unor comunități primitoare, de construire a unei societăți incluzive și de oferire a educației pentru toți; mai mult, ele oferă majorității copiilor o educație eficientă și Îmbunătățesc raportul cost/eficiență pentru Întregul sistem educațional”. În planul-cadru de acțiune se afirmă că incluziunea și participarea sunt esențiale pentru demnitatea umană și pentru beneficiul
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
educație eficientă și Îmbunătățesc raportul cost/eficiență pentru Întregul sistem educațional”. În planul-cadru de acțiune se afirmă că incluziunea și participarea sunt esențiale pentru demnitatea umană și pentru beneficiul și exercitarea drepturilor omului; În domeniul educației, aceasta se reflectă În oferirea unor șanse cu adevărat egale pentru copiii cu cerințe speciale, prin metode de predare de pe urma cărora pot beneficia toți. Se pornește de la prezumția că diferențele umane sunt normale și că Învățarea este aceea care trebuie adaptată la nevoile copilului, și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Învățământului preuniversitar, cu personalitate juridică, subordonate Ministerului Educației și Cercetării și coordonate de inspectoratele școlare județene/al municipiului București. Art. 2. - Centrul județean/al municipiului București de resurse și de asistență educațională reprezintă o nouă instituție de Învățământ specializată În oferirea, coordonarea și monitorizarea de servicii educaționale specifice acordate copiilor/elevilor, cadrelor didactice, părinților și membrilor comunității pentru a asigura tuturor accesul la o educație de calitate, precum și asistența necesară În acest sens. Art. 3. - Centrul județean/al municipiului București de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
domeniul educației. ș...ț Capitolul II. Funcțiile, atribuțiile și serviciile centrului școlar pentru educație incluzivătc "Capitolul II. Funcțiile, atribuțiile și serviciile centrului școlar pentru educație incluzivă" Art. 6. - Centrul școlar pentru educație incluzivă Îndeplinește următoarele funcții: - de intervenție directă prin oferire de servicii psihopedagogice, psihologice și de consiliere În domeniul educației incluzive beneficiarilor direcți: copii/elevi/tineri cu cerințe educative speciale, părinți, cadre didactice din școlile de masă, membri ai comunității locale; - de informare, formare continuă/perfecționare și consiliere a personalului
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de persoane cu dizabilități în familii. Din punctul de vedere al condițiilor și al respectării standardelor de viață în instituții, situația este departe de a fi bună. De servicii de calitate se poate vorbi în puține cazuri. Specializarea instituțiilor pe oferirea de servicii pentru persoane cu diferite tipuri de handicap, crearea, aplicarea și respectarea unor standarde de calitate vor duce la creșterea calității serviciilor. O altă posibilitate pentru a avea servicii de calitate ar fi externalizarea serviciilor și încheierea unor contracte
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
în sprijinul familiilor accentuează situația generată de apariția unor nevoi speciale în cadrul acesteia. Nevoia creării unor servicii alternative la nivelul comunității și familiei este o măsură ce va rezolva parțial și stoparea intrărilor în sistemul rezidențial. Evaluarea restantului funcțional și oferirea de locuri unor muncă adecvate, o dată cu facilitățile fiscale pentru angajatori, constituie o altă măsură extrem de importantă care va genera efecte pozitive asupra persoanelor cu handicap, a familiei, și nu în ultimul rând, asupra societății. Pentru a renunța la politicile reactive
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
parteneriat cu Fundația IRECSON/ Agenția Națională de Ocupare a Forței de Muncă/ANPH. Proiectul s-a adresat persoanelor cu deficiențe motorii, utilizatori de fotolii rulante din întreaga țară, cu venituri mici, care au absolvit studii medii. Obiectivul proiectului a fost oferirea unui curs de pregătire profesională în domeniul secretariatului și sprijinirea beneficiarilor prin intermediere pe piața forței de muncă. Au fost organizate patru stagii de pregătire profesională de câte opt săptămâni de care au beneficiat un număr de 83 de persoane
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
Acest proiect, derulat pe o perioadă de 17 luni, s-a concentrat asupra dezvoltării capacităților a opt servicii-pilot de consiliere și mediere pentru ocuparea forței de muncă din județele Iași, Focșani, Argeș, Olt, Caraș-Severin, Sibiu, Cluj și în București, în vederea oferirii de servicii de consiliere profesională și medierea plasării la locul de muncă pentru persoane cu dizabilități. Proiectul a urmărit, de asemenea, creșterea gradului de conștientizare a societății în general și a angajatorilor în particular, privind beneficiile angajării persoanelor cu dizabilități
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
drepturile fundamentale ale persoanelor cu dificultăți de învățare, într-o societate bazată pe principii egalitare. Este evident că acest concept nu s-a dezvoltat ca un ideal izolat, fiind necesară încadrarea sa în contextul societăților occidentale postbelice, când se încerca oferirea unor răspunsuri cerințelor privind drepturile egale adresate de anumite grupuri minoritare, autodefinite ca dezavantajate. Astfel, de la început, conceptul era de factură umanistă, fiind bazat pe egalitate ca valoare centrală, cu accent pe libertatea de alegere și pe dreptul la autodeterminare
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
serviciilor de consiliere pentru persoanele cu handicap (juridică, familială, orientare profesională, educațieă. E. Programul de accesibilitate Activități eligibile: 1. campanii de informare și sensibilizare a factorilor responsabili și a comunității în asigurarea accesului persoanei cu handicap la viața socială; 2. oferirea de servicii specializate pentru asigurarea accesului persoanei cu handicap la viața socială. F. Programul de integrare socială Activități eligibile: 1. campanii de informare și sensibilizare a opiniei publice și a factorilor interesați în integrarea socială a persoanelor cu handicap; 2
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
nu se întâmplă foarte des. Altfel spus, în anumite chestiuni, mai ales de natură opinională, nu există răspuns decât în legătură intimă cu formularea întrebării, motiv pentru care, în prezentările publice ale rezultatelor sondajelor de opinie, este necesară nu numai oferirea cifrelor, absolute sau relative, ci și a termenilor exacți în care a fost formulată întrebarea, inclusiv a variantelor de răspuns propuse, dacă întrebarea a fost închisă, și a modului cum s-au construit categoriile, dacă ea a fost deschisă. Are
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
cromozomilor în metafază (a doua fază a diviziunii celulare). Diagnosticul citogenetic se face prin analiza imaginii microfotografice a tuturor celor 46 de cromozomi ordonați după formă și dimensiune. Este o metodă laborioasă și scumpă, care necesită aproximativ două săptămâni pentru oferirea rezultatului, dar diagnosticul oferit este precis și „pe viață”, nefiind necesară repetarea analizei. Pentru vizualizarea cromozomilor individuali la microscopul optic este necesar ca celulele, de regulă limfocite din sângele periferic recoltat pe heparină (o substanță anticoagulantă), să fie stimulate să
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]