7,163 matches
-
ca un mod independent de instruire, discuțiile destul de aprinse cu argument “pro” și “contra” s-ar părea că au scăzut în intensitate; în schimb, argumentele au câștigat în greutate prin folosirea datelor obținute din numeroasele cercetări desfășurate în timp. Instruirea programată a constituit în decursul timpului o problemă metodologică mult controversată. Apariția ei a fost primită ca o promisiune pentru revoluționarea calității și eficienței procesului de învățământ. Ulterior au apărut și criticii acestei metode care au invocat unele dezavantaje cum au
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
și automatizarea exagerată și prea elaborată a conținuturilor; * “tutelarea exagerată”a sportivilor, ceea ce ar limita participarea conștientă și dezvoltarea capacității creative; * promovarea gândirii analitice în dauna celei sintetice, specifice ființei umane. Investigațiile științifice și lucrările experimentale au demonstrat că instruirea programată este superioară metodelor tradiționale în anumite etape, perioade, condiții, și mai ales în predarea disciplinelor bazate fizic pe enunțuri logice (gramatica, matematica), fie pe formarea unor mecanisme motrice (speculațiile tehnice, educația fizică, tehnica sportivă). S-a demonstrat că instruirea programată
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
programată este superioară metodelor tradiționale în anumite etape, perioade, condiții, și mai ales în predarea disciplinelor bazate fizic pe enunțuri logice (gramatica, matematica), fie pe formarea unor mecanisme motrice (speculațiile tehnice, educația fizică, tehnica sportivă). S-a demonstrat că instruirea programată este o metodă rapidă și eficientă și că folosirea ei scurtează perioada de învățare, asigurând totodată și o pregătire temeinică. Utilizarea instruirii programate determină creșterea randamentului în pregătire, însușirea mai rapidă a cunoștințelor este însoțită de dezvoltarea capacităților intelectuale. Fiind
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
fie pe formarea unor mecanisme motrice (speculațiile tehnice, educația fizică, tehnica sportivă). S-a demonstrat că instruirea programată este o metodă rapidă și eficientă și că folosirea ei scurtează perioada de învățare, asigurând totodată și o pregătire temeinică. Utilizarea instruirii programate determină creșterea randamentului în pregătire, însușirea mai rapidă a cunoștințelor este însoțită de dezvoltarea capacităților intelectuale. Fiind metoda care pune cel mai mult în valoare mijloacele tehnice, pregătirea multilaterală a sportivilor poate fi realizată mai rapid și mult mai eficient
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
LOC DE DESFĂȘURARE: terenul de sport al Șc. Gen. Nr. 46 București (L=50 m/l=30 m) STRATEGIA DIDACTICĂ * MATERIALE ȘI MIJLOACE: 10 discuri din cauciuc, 10 mingii medicinale, 10 bastoane din lemn * METODE: demonstrația, explicația, exersarea, conversația, instruirea programată TEMA: ÎNVĂȚAREA ARUNCĂRII DISCULUI Obiective operaționale: O 1: BALANSAREA BRAȚULUI ARUNCĂTOR DIN STÂND CU FAȚA PE DIRECȚIA DE ARUNCARE, CU ELIBERARE 4.2.2. Suliță PROIECT DIDACTIC OPERAȚIONAL NR. 2 GRUPA: 20 copii cu vârsta de 8-10 ani DISCIPLINA: atletism
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
de 8-10 ani DISCIPLINA: atletism LOC DE DESFĂȘURARE: terenul de sport al Șc. Gen. Nr. 46 București (L=50 m/l=30 m) STRATEGIA DIDACTICĂ * MATERIALE ȘI MIJLOACE: 40 sulițe, 40 mingii de oină. * METODE: demonstrația, explicația, exersarea, conversația, instruirea programată * TEMA: ÎNVĂȚAREA ARUNCĂRII SULIȚEI OBIECTIVE OPERAȚIONALE: O 1: ARUNCAREA SULIȚEI CU 2 PAȘI DE ELAN DIN ALERGARE 4.2.3. Ciocan PROIECT DIDACTIC OPERAȚIONAL NR. 3 GRUPA: 20 copii cu vârsta de 8-10 ani DISCIPLINA: atletism LOC DE DESFĂȘURARE: terenul
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
terenul de sport al Șc. Gen. Nr. 46 București (L=50 m/l=30 m) STRATEGIA DIDACTICĂ * MATERIALE ȘI MIJLOACE: 10 ciocane din cauciuc, 10 mingii medicinale (0,5 kg), 10 bastoane din lemn * METODE: demonstrația, explicația, exersarea, conversația, instruirea programată TEMA: ÎNVĂȚAREA ARUNCĂRII CIOCANULUI OBIECTIVE OPERAȚIONALE: O 1: IMITAREA ARUNCĂRII FĂRĂ CIOCAN DIN STÂND CU FAȚA PE DIRECȚIA DE ARUNCARE Capitolul V. STUDIU EXPERIMENTAL PRIVIND ABORDAREA INSTRUIRII TEHNICE TIMPURII LA ARUNCĂRI 5.1. Premisele cercetării Activitatea sportivă poate fi privită
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
ani capacitatea motrică copilului este bună, capacitatea de învățare motrică remarcabilă, dar posibilitățile de fixare a mișcărilor noi sunt reduse. În consecință, doar repetarea sistematică integrează și stabilizează structura nouă în repertoriul motric al copilului. De aceea am utilizat instruirea programată ca metodă principală de însușire a mecanismului de bază al tehnicii probelor de aruncări, programul, pe care îl presupune metoda, nu permite trecerea la pasul metodic următor decât după ce s-a însușit cel ce face obiectul învățării. Caracteristicile psiho-fizice ale
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
învățării tehnicilor fundamentale, coordonate grosier la început, dar consolidate ulterior. Dozarea corectă a efortului la copiii antepubertari, cu evitarea suprasolicitării sau subsolicitării, trebuie să asigure o valorificare completă a capacității reale de efort și posibilități crescute de progres. 5. Instruirea programată reprezintă o modalitate eficientă de organizare a procesului de însușire a cunoștințelor, deprinderilor și priceperilor de dezvoltare a calităților motrice după sistemul comenzii precise a influențelor și controlul permanent al rezultatelor, fiind totodată o învățare de tip condiționare aparentă, care
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
de dezvoltare a calităților motrice după sistemul comenzii precise a influențelor și controlul permanent al rezultatelor, fiind totodată o învățare de tip condiționare aparentă, care se bazează pe împărțirea conținutului învățării în fragmente care se pot însuși mai ușor. Instruirea programată ramificată oferă posibilitatea de a învăța același lucru pe căi diferite. Pașii metodici auxiliari oferă tuturor elevilor/sportivilor șanse egale în învățarea tehnicii sportive prin controlul permanent al însușirii conținuturilor programate în scopul învățării depline, în concordanță cu principiul individualizării
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
de instruire timpurie la atletism, la probele de aruncări ?; * în ce condiții poate fi abordată instruirea tehnică în probele de aruncări, la vârsta de 8-10 ani, fără a perturba procesul normal de creștere și dezvoltare a copiilor?; * se pretează instruirea programată procesului instrucțional în condițiile particularităților de vârstă ale copiilor și de tehnică a probelor de aruncări? În demersul nostru de cercetare aserțiunile interogative sunt coroborate cu ipotezele cercetării: 1. Experiența pozitivă acumulată pe plan internațional în privința conceptului de pregătire timpurie
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
prezentarea pe care o realizăm în continuare. 5.4.1. Metode de învățare În ceea ce privește metodele de învățare, considerăm că la vârsta de 8-10 ani se pot folosi cu eficiență următoarele metode de învățare: metoda imitației, metoda jocului, metoda exersării, instruirea programată. Pentru a asigura eficiență maximă în învățarea mecanismului de bază al tehnicii aruncătorilor am abordat instruirea programată de tip ramificat în cadrul experimentului pedagogic. Am abordat instruirea programată ca metodă de învățare în cadrul strategiei noastre prin programarea specială a comenzii, care
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
cu eficiență următoarele metode de învățare: metoda imitației, metoda jocului, metoda exersării, instruirea programată. Pentru a asigura eficiență maximă în învățarea mecanismului de bază al tehnicii aruncătorilor am abordat instruirea programată de tip ramificat în cadrul experimentului pedagogic. Am abordat instruirea programată ca metodă de învățare în cadrul strategiei noastre prin programarea specială a comenzii, care imprimă un sens bine determinat și autoreglator relației dintre predare-învățare. Elementul principal îl constituie “programul” în cadrul fiecărei etape de învățare, ce este marcată și întărită prin sublinierea
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
și autoreglator relației dintre predare-învățare. Elementul principal îl constituie “programul” în cadrul fiecărei etape de învățare, ce este marcată și întărită prin sublinierea răspunsului corect, ceea ce dă sportivului posibilitatea copilului/sportivului de a cunoaște de la început rezultatul muncii lui. Conținutul instruirii programate a fost elaborat pe baza unor modele concepute și experimentate anterior (Mihăilescu, L., Mihăilescu, N., 2006, pag.328, 345, 351), prin adaptarea mijloacelor, stabilirea pașilor metodici principali și a celor auxiliari în baza caracteristicilor de vârstă ale copiilor grupului țintă
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
Orice profesor de educație fizică sau antrenor trebuie să-și modeleze stilul de predare la situația sau condițiile grupului pe care-l instruiește. Ne-am propus utilizarea stilului didactic de centrare pe rezultate, acțiunea elevului acțiunea profesorului, pentru că și instruirea programată respectă acest stil didactic. Referitor la formele de organizare, pentru că am folosit instruirea programată în procesul de învățare, am abordat principiul individualizării în însușirea tehnicii. Capitolul VI. CONCLUZII ALE CERCETĂRII EXPERIMENTALE CARE SUSȚIN INSTRUIREA TEHNICĂ TIMPURIE ÎN PROBELE DE ARUNCĂRI
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
și psihomotrice ale copiilor, dar indirect, procesul de instruire tehnică, prin volumul activității, a determinat îmbunătățiri ale motricității și psihomotricității. 6.4. Analiza și interpretarea rezultatelor evaluării calității și eficienței instruirii 6.4.1. Modalități individuale de parcurgere a instruirii programate Subiecții grupului țintă au parcurs în mod diferit conținuturile programării ramificate elaborate și experimentate de noi pentru învățara celor trei probe de aruncări. Noi am înregistrat parcursurile individuale ale subiecților experimentului, pentru fiecare program de instruire și, astfel, în tabelele
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
subliniază eficient conținutul proiectat. În tabelul nr. 34 sunt prezentate obiectivele propuse, obiectivele realizate, sub forma competențelor copiilor, proba de evaluare utilizată și rezultatul obținut. 6.4.3. Rezultatele învățării mecanismului de bază al tehnicii probelor de aruncări Cu toate că instruirea programată asigură învățarea temeinică a secvențelor metodice de bază, în acest context, a mecanismul de bază al tehnicii fiecărei aruncări supuse procesului de învățare, am evaluat și prin protocoalele de observație, descrise la capitolul de metode de cercetare utilizate, rezultatele învățării
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
normală a copiilor. 3. La vârsta de 8-10 ani motricitatea este în dezvoltare, capacitatea de învățare motrică bună, dar posibilitățile de fixare a mișcărilor noi sunt reduse și, în aceste condiții, doar repetarea sistematică și evaluarea permanentă, asigurate de instruirea programată, integrează și stabilizează structura nouă, mecanismul tehnic al aruncărilor atletice, în repertoriul motric al copilului. 4. Instruirea programată de tip ramificat a determinat, prin rigoarea metodei, feed-back ul permanent și posibilitatea de a parcurge traseul de învățare individual, înregistrarea unui
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
de performanță, Edit. Didactică și Pedagogică București 114. Niculescu, M, (2003), Metodologia cercetării științifice în educație fizică și sport, vol. I, II, Edit. Bren București 115. Nordic Sport Catalog, 2008, Nordicsport.com 116. Okon, W., (1974), Didactica generală, Compendiu. Versiune programată, Edit. Didactică și Pedagogică București 117. Ozolin, N.G., (1972), Metodica antrenamentului sportiv, (traducereă, Edit. Stadion București 118. Paillard, J., (1976), “Tonus, posture et mouvement”, Trate de physiologie, Tome 3, Editions Flamarion, Paris 119. Pehoiu,C., (2004), Continuitatea activității de educație
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
învățarea prin practică asiduă (voluntari). O activitate suficientă și corespunzătore va optimiza procesul de învățare. Metodele utile de formare includ activități în cadrul unor grupuri mici, jocul de roluri, jocuri și simulări, rezolvări de probleme, studii de cazuri, lectură și învățare programată. a) Activitatea pe grupuri mici, de 2-5 persoane va da participanților ocazia de percepție a feed-back ului (conexiune inversă) și de a-și exersa abilitățile. b) Jocul de roluri se atribuie roluri cursanților și li se dă o scurtă descriere
Asistenţa la naştere în prezentaţie craniană şi pelvină by Mihai Botez, Vasile Butnar, Adrian Juverdeanu () [Corola-publishinghouse/Science/305_a_1432]
-
implicit asupra șanselor carierei sale; limitarea de către manager a riscurilor sale și întărirea imaginii sale de manager de succes etc.) (vezi Koopman, Broekhuijsen, Wierdsma, 1998, pp. 357-358). Dacă luăm în considerare criteriul gradului de pregătire, deciziile pot fi clasificate în programate, neprogramate și negociate. Încă din 1960, Simon împărțea deciziile în programate, bazate pe rutină și repetiție, și neprogramate, care sunt noi, nestructurate. Deciziile programate urmăresc proceduri standard de operare, nefiind nevoie, în cazul lor, de explorarea soluțiilor alternative deoarece soluția
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
și întărirea imaginii sale de manager de succes etc.) (vezi Koopman, Broekhuijsen, Wierdsma, 1998, pp. 357-358). Dacă luăm în considerare criteriul gradului de pregătire, deciziile pot fi clasificate în programate, neprogramate și negociate. Încă din 1960, Simon împărțea deciziile în programate, bazate pe rutină și repetiție, și neprogramate, care sunt noi, nestructurate. Deciziile programate urmăresc proceduri standard de operare, nefiind nevoie, în cazul lor, de explorarea soluțiilor alternative deoarece soluția optimă a fost deja identificată și consolidată. În contexte noi, complexe
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
1998, pp. 357-358). Dacă luăm în considerare criteriul gradului de pregătire, deciziile pot fi clasificate în programate, neprogramate și negociate. Încă din 1960, Simon împărțea deciziile în programate, bazate pe rutină și repetiție, și neprogramate, care sunt noi, nestructurate. Deciziile programate urmăresc proceduri standard de operare, nefiind nevoie, în cazul lor, de explorarea soluțiilor alternative deoarece soluția optimă a fost deja identificată și consolidată. În contexte noi, complexe, cu probleme prost definite, se recurge la decizii neprogramate. În asemenea cazuri, cei
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
asemenea cazuri, cei care iau decizii trebuie să caute alternative și posibili indicatori ai unei soluții unice (vezi McShane, Von Glinow, 2000, p. 337). Aceste tipuri de decizii afectează îndeosebi modalitățile de luare a lor. Astfel, dacă în luarea deciziilor programate, ca tehnici tradiționale se utilizau obișnuința, rutina de birou, structuri de organizare, în luarea deciziilor neprogramate, ca mijloace tradiționale apăreau judecata, intuiția, creativitatea, reguli empirice, selecționarea și formarea cadrelor în acest scop. Noile condiții sociale și organizaționale au impus însă
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
structuri de organizare, în luarea deciziilor neprogramate, ca mijloace tradiționale apăreau judecata, intuiția, creativitatea, reguli empirice, selecționarea și formarea cadrelor în acest scop. Noile condiții sociale și organizaționale au impus însă utilizarea unor tehnici noi. De exemplu, în luarea deciziilor programate se folosește cercetarea operațională, tratarea electronică a informațiilor, iar în luarea deciziilor neprogramate - procedee euristice aplicate la formarea cadrelor sau la punerea la punct a programelor ordinatoarelor. Ideea corelației dintre diferitele particularități ale grupurilor de decizie și înseși tipurile de
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]