4,919 matches
-
se va asigura optimizarea întregului proces. În concluzie, evaluarea are rol de reglator în procesul de rezolvare a conflictului, asemănător hormonilor din organismul viu. Adică, prin reglare, influențează tot procesul. A.Rolul evaluării în cadrul rezolvării conflictului : Cercetările psihopedagogice și experiența psihopedagogică întăresc rolul hotărâtor al evaluării și aprecierii în orice act pedagogic, ca factor hotărâtor al progresului (școlar). Progresul este cel mai accentuat și pregnant acolo unde se fac evaluări și aprecieri pozitive. De ce? Evaluarea, ca demers pedagogic, în cazul nostru
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
alții împart factorii etiologici în somatogeni, psihogeni și didactogeni, ca și cum didactogeniile ar putea fi altceva decît psihogenii. I.Străchinaru împarte factorii etiologici în două, și anume: l)factori organici (privind constituția, urmele suferințelor encefalului și ale corpului) și 2) factori psihopedagogici (privind structura psihologică a personalității sub aspectul însușirilor temperamentale și al formării trăsăturilor de caracter prin influența mediului familial și extrafamilial ). 2.4.3.Factori organici În această lucrare devierile de conduită sunt studiate ca fiind predominant psihogene, structurate prin
124Bibliografie: Allport G., Structura şi dezvoltarea personalităţii, EDP, 1981 Atkinson R.L., Atkinson R.C., Smith E.E., Bem J. Dary Introducere în psihologie, Editura Tehnică, ediţia a XI-a, 2002 Banciu D., Rădulescu S., Voicu M., Adolescenţii şi familia, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, 1987 Birch A., Psihologia dezvoltării, Editura Tehnică, Bucureşti, 2002 Doron R., Parot F., Dicţionar de psihologie, Editura Humanitas, Bucuresti, 1981 Hayes N., Orrel S., Introducere în psihologie, ediţia a III-a, Editura Bic All, Bucureşti, 2003 Neamţu C., Devianţă şcolară, Editura Polirom, 2003 Preda V., Profilaxia delincvenţei juvenile şi reintegrarea socială, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1981 Rudică T, Maturizarea personalităţii, Editura Junimea, Iaşi, 1990 Stănciulescu E., Sociologia educaţiei familiale, Editura Polirom, Iaşi, 1997 Străchinaru I., Devierile de conduită la copii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Vincent R., Cunoaşterea copilului, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Turliuc M.N., curs Psihologia comportamentului deviant Turliuc M.N., Psihologia cuplului şi familiei , Editura Performantica, Iaşi, 2004 125126. In: ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
remiterea lor completă după îmbolnăvirea suferită.. Tot așa unii autori arată că anumite deficiențe senzoriale pot determina, prin dificultățile de percepție care le creează, consecințe defavorabile în raporturile cu cu ambianța, favorizând astfel devieri de conduită. 2.4.4.Factorii psihopedagogici Acești factori pot fi împărțiți în: 1.factori personali interniprivind structura psihologică particulară a copilului și tipul său de activitate nervoasă superioară; 2.factori extrapersonali , de mediu social (familial sau extrafamilial). Numeroase cercetări au arătat că dezacordul dintre factorul personal
124Bibliografie: Allport G., Structura şi dezvoltarea personalităţii, EDP, 1981 Atkinson R.L., Atkinson R.C., Smith E.E., Bem J. Dary Introducere în psihologie, Editura Tehnică, ediţia a XI-a, 2002 Banciu D., Rădulescu S., Voicu M., Adolescenţii şi familia, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, 1987 Birch A., Psihologia dezvoltării, Editura Tehnică, Bucureşti, 2002 Doron R., Parot F., Dicţionar de psihologie, Editura Humanitas, Bucuresti, 1981 Hayes N., Orrel S., Introducere în psihologie, ediţia a III-a, Editura Bic All, Bucureşti, 2003 Neamţu C., Devianţă şcolară, Editura Polirom, 2003 Preda V., Profilaxia delincvenţei juvenile şi reintegrarea socială, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1981 Rudică T, Maturizarea personalităţii, Editura Junimea, Iaşi, 1990 Stănciulescu E., Sociologia educaţiei familiale, Editura Polirom, Iaşi, 1997 Străchinaru I., Devierile de conduită la copii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Vincent R., Cunoaşterea copilului, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Turliuc M.N., curs Psihologia comportamentului deviant Turliuc M.N., Psihologia cuplului şi familiei , Editura Performantica, Iaşi, 2004 125126. In: ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
sexuală sau efectuarea greșită a acesteia, opoziția față de unele deprinderi școlare considerate de părinți ca nejuste, instigarea copilului împotriva unor persoane socotite ca dușmani ai familiei, necunoașterea și nerespectarea etapelor de afirmare a copilului etc. Rezultatele obținute prin numeroase cercetări psihopedagogice explică motivele pentru care mulți copii crescuți într-o atmosferă familială caracterizată printr-o atitudine parentală „rece-indiferentă" sau atitudine ostilă, alunecă pe panta delincvenței. Copiii crescuți într-un astfel de climat socio-afeotiv se simt „respinși" de către părinții lor. P. Symonds
124Bibliografie: Allport G., Structura şi dezvoltarea personalităţii, EDP, 1981 Atkinson R.L., Atkinson R.C., Smith E.E., Bem J. Dary Introducere în psihologie, Editura Tehnică, ediţia a XI-a, 2002 Banciu D., Rădulescu S., Voicu M., Adolescenţii şi familia, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, 1987 Birch A., Psihologia dezvoltării, Editura Tehnică, Bucureşti, 2002 Doron R., Parot F., Dicţionar de psihologie, Editura Humanitas, Bucuresti, 1981 Hayes N., Orrel S., Introducere în psihologie, ediţia a III-a, Editura Bic All, Bucureşti, 2003 Neamţu C., Devianţă şcolară, Editura Polirom, 2003 Preda V., Profilaxia delincvenţei juvenile şi reintegrarea socială, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1981 Rudică T, Maturizarea personalităţii, Editura Junimea, Iaşi, 1990 Stănciulescu E., Sociologia educaţiei familiale, Editura Polirom, Iaşi, 1997 Străchinaru I., Devierile de conduită la copii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Vincent R., Cunoaşterea copilului, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Turliuc M.N., curs Psihologia comportamentului deviant Turliuc M.N., Psihologia cuplului şi familiei , Editura Performantica, Iaşi, 2004 125126. In: ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
etiologice ținând de mediul extrafamilial Influențele negative ale factorilor extrafamiliali constituie una dintre cele importante surse patogene implicate în apariția și structura devierilor de conduită la copil. I.Stăchinaru <footnote I.Străchinaru, Devierile de conduită la copii footnote> grupează factorii psihopedagogici extrafamiliali în următoarea ordine:a)curtea, strada, terenul de joc; b)cinematograful, radioteleviziunea de club, terenurile de sport, deplasările în alte localități; c)unitățile școlare, excursiile etc. În present, cea mai mare parte a din timpul copiilor este prins într-
124Bibliografie: Allport G., Structura şi dezvoltarea personalităţii, EDP, 1981 Atkinson R.L., Atkinson R.C., Smith E.E., Bem J. Dary Introducere în psihologie, Editura Tehnică, ediţia a XI-a, 2002 Banciu D., Rădulescu S., Voicu M., Adolescenţii şi familia, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, 1987 Birch A., Psihologia dezvoltării, Editura Tehnică, Bucureşti, 2002 Doron R., Parot F., Dicţionar de psihologie, Editura Humanitas, Bucuresti, 1981 Hayes N., Orrel S., Introducere în psihologie, ediţia a III-a, Editura Bic All, Bucureşti, 2003 Neamţu C., Devianţă şcolară, Editura Polirom, 2003 Preda V., Profilaxia delincvenţei juvenile şi reintegrarea socială, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1981 Rudică T, Maturizarea personalităţii, Editura Junimea, Iaşi, 1990 Stănciulescu E., Sociologia educaţiei familiale, Editura Polirom, Iaşi, 1997 Străchinaru I., Devierile de conduită la copii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Vincent R., Cunoaşterea copilului, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Turliuc M.N., curs Psihologia comportamentului deviant Turliuc M.N., Psihologia cuplului şi familiei , Editura Performantica, Iaşi, 2004 125126. In: ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
sport, deplasările în alte localități; c)unitățile școlare, excursiile etc. În present, cea mai mare parte a din timpul copiilor este prins într-o formă de activitate bine organizată: munca școlară. Dar mediul școlar nu este scutit de unele influențe psihopedagogice negative care pot deforma conduita elevilor. Sunt ilustrative în această privință relațiile nejuste care se stabilesc uneori între elevii aceleiași clase sau licee (porecle, invidii, bătăi etc.), precum și unele greșeli pe care le pot comite cadrele didactice în raporturile cu
124Bibliografie: Allport G., Structura şi dezvoltarea personalităţii, EDP, 1981 Atkinson R.L., Atkinson R.C., Smith E.E., Bem J. Dary Introducere în psihologie, Editura Tehnică, ediţia a XI-a, 2002 Banciu D., Rădulescu S., Voicu M., Adolescenţii şi familia, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, 1987 Birch A., Psihologia dezvoltării, Editura Tehnică, Bucureşti, 2002 Doron R., Parot F., Dicţionar de psihologie, Editura Humanitas, Bucuresti, 1981 Hayes N., Orrel S., Introducere în psihologie, ediţia a III-a, Editura Bic All, Bucureşti, 2003 Neamţu C., Devianţă şcolară, Editura Polirom, 2003 Preda V., Profilaxia delincvenţei juvenile şi reintegrarea socială, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1981 Rudică T, Maturizarea personalităţii, Editura Junimea, Iaşi, 1990 Stănciulescu E., Sociologia educaţiei familiale, Editura Polirom, Iaşi, 1997 Străchinaru I., Devierile de conduită la copii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Vincent R., Cunoaşterea copilului, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Turliuc M.N., curs Psihologia comportamentului deviant Turliuc M.N., Psihologia cuplului şi familiei , Editura Performantica, Iaşi, 2004 125126. In: ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
Profilaxia delincvenței și reintegrarea socială,Editura Științifică și Enciclopedică, București, 1981 footnote> subliniază necesitatea de a încadra delincvența în sfera devianței sociale, punând accentul pe carențele educative care provoacă acest tip de comportament deviant; J.D. Lahman arată că “ sub aspect psihopedagogic, delincventul minor este acel nevârstnic ale cărui necesități biologice, afective, intelectuale, educative și sociale nu au fost satisfăcute la timp și în mod corespunzător normelor culturale existente”. 3. PERSONALITATEA 3.1.Definiții și aspecte generale ale personalității Pătrunderea naturii umane
124Bibliografie: Allport G., Structura şi dezvoltarea personalităţii, EDP, 1981 Atkinson R.L., Atkinson R.C., Smith E.E., Bem J. Dary Introducere în psihologie, Editura Tehnică, ediţia a XI-a, 2002 Banciu D., Rădulescu S., Voicu M., Adolescenţii şi familia, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, 1987 Birch A., Psihologia dezvoltării, Editura Tehnică, Bucureşti, 2002 Doron R., Parot F., Dicţionar de psihologie, Editura Humanitas, Bucuresti, 1981 Hayes N., Orrel S., Introducere în psihologie, ediţia a III-a, Editura Bic All, Bucureşti, 2003 Neamţu C., Devianţă şcolară, Editura Polirom, 2003 Preda V., Profilaxia delincvenţei juvenile şi reintegrarea socială, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1981 Rudică T, Maturizarea personalităţii, Editura Junimea, Iaşi, 1990 Stănciulescu E., Sociologia educaţiei familiale, Editura Polirom, Iaşi, 1997 Străchinaru I., Devierile de conduită la copii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Vincent R., Cunoaşterea copilului, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Turliuc M.N., curs Psihologia comportamentului deviant Turliuc M.N., Psihologia cuplului şi familiei , Editura Performantica, Iaşi, 2004 125126. In: ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
elevul începând să se descurajeze. O altă situație care poate cauza frustrare este favoritismul practicat de institutori/profesori. Unii elevi asistă cum iau note mici față de alții care, deși nu au învățat, iau aceleași note, ceea ce reprezintă o greșeală metodică, psihopedagogică. O greșeală metodică care provoacă frustrarea este și aceea de a nu lăsa copilul să trăiască succesul. Aceste greșeli țin și de stilul institutorului/profesorului. Cercetările au arătat că există trei stiluri didactice: a) autoritar b) democratic c) permisiv sau
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
cum ar fi: medicina infantilă, defectologie, etică etc., menite să-i sensibilizeze asupra consecințelor. Familia trebuie instruită sistematic și organizat, nu sporadic și la întâmplare; trebuie orientată științific, arătându-i-se greșelile de educație ce decurg din lipsa de informare psihopedagogică. Una din cauzele frecvente ale scăderii randamentului activității școlare, ale inadaptării afective a elevilor, este oboseala emoțională, datorată fie unei supraprotejări a acestora de către părinți, fie unei supraîncărcări și suprasolicitări în planul activității de învățare și al disciplinei. Supraprotejarea determină
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
să posede pe lângă cunoștințele de psihologia copilului, psihologie pedagogică, subtilitate și perspectivă. Se poate afirma că dacă bogăția intelectuală duce la o bogăție afectivă, lucrurile se prezintă și invers, adică tonusul afectiv condiționează o dezvoltare intelectuală corespunzătoare. IV 9. Tratamentul psihopedagogic colectiv Tratamentul psihopedagogic colectiv ș i măsurile de protecție individuală ale elevului sunt cele mai importante modalități de reducere și eliminare a consecinț elor unor frustrări severe asupra cărora T. Rudică insistă în ”Psihologia frustrației” (2006). În general, prevenirea producerii
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
cunoștințele de psihologia copilului, psihologie pedagogică, subtilitate și perspectivă. Se poate afirma că dacă bogăția intelectuală duce la o bogăție afectivă, lucrurile se prezintă și invers, adică tonusul afectiv condiționează o dezvoltare intelectuală corespunzătoare. IV 9. Tratamentul psihopedagogic colectiv Tratamentul psihopedagogic colectiv ș i măsurile de protecție individuală ale elevului sunt cele mai importante modalități de reducere și eliminare a consecinț elor unor frustrări severe asupra cărora T. Rudică insistă în ”Psihologia frustrației” (2006). În general, prevenirea producerii unor frustrări repetate
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
corectare la nivelul ș colilor de masă. În situația în care educatorii se confruntă cu cazuri uș oare de frustrare care nu duc la apariția și structurarea unor tulburări de caracter, modalitatea cea mai potrivită de corectare o constituie „tratamentul psihopedagogic colectiv, aplicat în școala de masă. Acest gen de tratament vizează atât influențarea directă a elevului, în scopul restaurării echilibrului psihic zdruncinat și al formării unor conduite corecte, cât și combaterea unor factori patogeni școlari, printr-o mai bună organizare
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
specifice, cum ar fi: rămânerea în urmă la învățătură și cazurile de indisciplină, defecte de organizare a regimului zilnic de activitate, conflictele și tensiunile relaționale etc. Din păcate, în școlile de la noi din țară, unde rareori întâlnim cabinete de consiliere psihopedagogică (problemele mai severe fiind rezolvate de centrele județene), prerogativele consilierului/psihopedagogului școlar trebuie să fie preluate de cadrele didactice care trebuie să acorde atenția cuvenită prevenirii și combaterii efectelor negative ale frustrării printr-o relație educativă autentică. V STUDII DE
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
obiectivelor operaționale propuse. Sub influența jocului se structurează întregul set de procese și operații. Părerea că jocul ar fi o formă facilă de activitate și că ar contribui mai puțin la dezvoltarea intelectuală, este greșită. Jocul are o mare importanță psihopedagogică și valențe formatoare, în joc copilul dezvăluie întregul său univers, demonstrând fondul de reprezentări, imaginație, sentimente, își mobilizează gândirea prin a găsi soluții. Prin joc copilul are posibilitatea de a vorbi sieși și celorlalți parteneri, în joc fiind implicate toate
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
îl joacă activitățile logico-matematice, prin antrenarea inteligenței. Trecerea de la capacitatea de percepere a realului imediat la cea de a opera cu spațiul larg și cu obiectele existente în acesta, implică necesitatea unui exercițiu prelungit, bine conceput din punct de vedere psihopedagogic și bine dirijat prin strategii adecvate. Imperfecțiunile spațiale nu pot fi eliminate decât prin repetarea acțiunii cu spațiul ca atare, îmbinând activitatea practică cu desenul. "Construirea spațiului nu se relevă din acțiunea de a arăta ci din construirea relațiilor." Percepția
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
care marchează viitoarele fobii școlare, lacunele în pregătirea școlară sub- sau suprasolicitarea, lipsa unor deprinderi și tehnici de învățare eficientă, dificultățile sau lipsa de preocupare în organizarea judicioasă a activității extrașcolare și a regimului de odihnă, aplicarea insuficientă a cunoștințelor psihopedagogice de către cadrul didactic în procesul instructiv-educativ a unor procedee metodologice moderne de diferențiere până individualizare a învățământului. Aprecierea adaptării copilului la solicitările școlare este indicat să fie interpretată prin analiza ansamblului de condiții extreme care solicită într-un fel sau
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
de comportament după etapele de vârstă ale copilului, după semnificația socială și după simptomul prevalent. Tulburările de comportament apar ca efecte ale unor influențe sociale și organice strâns implicate. În cadrul acestor influențe, factorul organic are un rol predispozant iar factorul psihopedagogic un rol determinant. În categoria tulburărilor de comportament se includ si tulburări de comportament episodice caracterizate printr-o evoluție sinusoidală. Astfel după o perioadă de echilibru apar perioade de dezechilibru și comportamentul se modifică. La acești copii se observă un
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
îmbunătățite, un climat școlar tonifiant, stimulator etc. - Învățătorul/institutorul/profesorul reprezintă piesa de bază în acțiunea de asigurare a reușitei școlare. Pentru aceasta, el trebuie să dispună nu numai de o bună pregătire de specialitate, dar și de o competență psihopedagogică, exprimată prin multe capacități, precum: diagnosticarea capacității de învățare, care să permită o discriminare corectă dintre elevi; stimularea și încurajarea elevilor, prin cristalizarea sentimentului de succes; respectarea ritmului individual al învățării; ierarhizarea și diferențierea sarcinilor didactice; identificarea lacunelor și a
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
să prevină și să înlăture condițiile externe și interne ale disfuncțiilor școlare. În vederea realizării acestui obiectiv se utilizează un complex de metode pentru depistarea și diagnosticarea copiilor cu dificultăți de adaptare școlară. a) - Una din aceste metode ar fi fișa psihopedagogică a copilului preșcolar/școlar. La intrarea în școală învățătorul/institutorul/profesorul are primele informații despre copil din fișa de observații psihopedagogice din grădiniță, completată de educatoare, care ajută la evaluarea corectă a minimului de pregătire a școlarului mic. Din aceasta
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
metode pentru depistarea și diagnosticarea copiilor cu dificultăți de adaptare școlară. a) - Una din aceste metode ar fi fișa psihopedagogică a copilului preșcolar/școlar. La intrarea în școală învățătorul/institutorul/profesorul are primele informații despre copil din fișa de observații psihopedagogice din grădiniță, completată de educatoare, care ajută la evaluarea corectă a minimului de pregătire a școlarului mic. Din aceasta, învățătorul află: - datele de identificare a copilului; - situația familială; starea psiho-fizică și sănătatea; - rezultatele obținute la activitatea din grădiniță;adaptarea la
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
corectă a minimului de pregătire a școlarului mic. Din aceasta, învățătorul află: - datele de identificare a copilului; - situația familială; starea psiho-fizică și sănătatea; - rezultatele obținute la activitatea din grădiniță;adaptarea la mediul grădiniței; - integrarea preșcolarului în colectivul de copii;profilul psihopedagogic al preșcolarului; - concluzii, recomandări pentru integrarea școlară și familială. b) - De asemenea, s-a mai conceput un set de probe operative pentru aprecierea maturității școlare. Componentele esențiale ale probelor de evaluare vizează cunoașterea unor raporturi și poziții spațiale, aprecierea unor
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
ajută la gospodărie, la unele treburi casnice. Până la ora culcării, se audiază și vizionează emisiuni de radio și televiziune, se citește, se desenează, se efectuează orice altă activitate recreativă ce ține de hobby-ul fiecăruia. Cercetările de igienă școlară și psihopedagogică au relevat că adaptarea elevilor la procesul instructiv-educativ este foarte complexă. Ea este influențată nu numai de unii factori constituționali, individuali ci și de o serie de factori externi ca: durata dificultăților, caracterul orelor, condițiile mediului familial sau școlar. Făcând
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
corect a acestora este necesară intervenția familiei, în strânsă colaborare cu îndrumările cadrului didactic, în vederea continuării, acasă, a muncii începută la școală și a instituirii unui regim de activitate zilnică care să fie corect din punct de vedere igienic și psihopedagogic. În efectuarea temelor elevul trebuie obișnuit să lucreze susținut și concentrat planificânduși cu aproximație timpul destinat realizării fiecărei activități, să se facă pauze scurte după încheierea unei anumite activități. Pentru elevii de clasele I și a II-a aceste pauze
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
de carte o lunădouă, ea te lasă pentru un an, te lași un an-doi, te-ai lăsat pentru totdeauna." Adaptarea copilului la procesul instructiv-educativ, la noile condiții de viață de mediu fizic și social din școală este o imperioasă cerință psihopedagogică și medicosocială necesară menținerii și perfecționării integrității și echilibrului morfofuncțional, psiho-moral și social al elevului. Este important ca fiecare școlar să se acomodeze rapid și ușor noilor cerințe, să se conformeze acestora fară perturbări biopsihosociale. Modul în care are loc
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
pe care le întâlnim și în cadrul altor metode, cea mai importantă fiind convorbirea cu subiectul dar și cu colegii, părinții, alte persoane în cauză. Sunt utilizate și mijloace biografice ca:analiza unor documente (acte de stare civilă, fișe medicale, fișa psihopedagogică din grădiniță etc.); - analiza unor produse ale activității. Metoda biografică s-a utilizat în cercetare deoarece studiul trecutului copiilor este foarte important pentru că în primii ani de viață, în familie, se pun bazele caracterului, ale personalității. Aici găsim cauzele primare
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]