2,185 matches
-
168 unități săptămânale (circa 2500 ore de cursuri, seminarii și de lucru în grupe mici). Institutorii din învățământul primar trebuie să fie competenți în toate disciplinele predate. Studiile se axează pe domeniile următoare: - Științe umane (Humanwissenschaften) cum ar fi pedagogia, psihopedagogia, socio-pedaogogia, învățământul special (25% din orar); - diferite materii predate în școlile primare și la nivel preșcolar (47% din orar). - practica (18% din orar) (lecții săptămânale în școli de aplicații). - restul timpului este consacrat fomrării de deprinderi suplimentare necesare exercitării profesiei
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
promova învățarea participativă, anticipativă, societală, creatoare; - de a dezvolta conținuturile și strategiile de asimilare. B.2. Competențe psihopedagogice și metodice Planul teoretic: - de a asimila conținutul pedagogiei generale, al teoriei educației, al didacticii cognitive, al managementului didactic și educativ, al psihopedagogiei generale, al psihopedagogiei vârstelor, al psihologiei sociale; - de a realiza sisteme, corelații între conținuturile asimilate; - de a prelucra, transforma, adapta și dezvolta conținuturile prin aplicarea în situații educaționale specifice; - de a înțelege structurarea (geneza) psihicului copilului și al tânărului; - de
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
anticipativă, societală, creatoare; - de a dezvolta conținuturile și strategiile de asimilare. B.2. Competențe psihopedagogice și metodice Planul teoretic: - de a asimila conținutul pedagogiei generale, al teoriei educației, al didacticii cognitive, al managementului didactic și educativ, al psihopedagogiei generale, al psihopedagogiei vârstelor, al psihologiei sociale; - de a realiza sisteme, corelații între conținuturile asimilate; - de a prelucra, transforma, adapta și dezvolta conținuturile prin aplicarea în situații educaționale specifice; - de a înțelege structurarea (geneza) psihicului copilului și al tânărului; - de a înțelege obiectivele
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
vocație rolului asumat; - de a manifesta dragoste și înțelegere față de copii; - de a invoca practica educativă școlară și extrașcolară; - de a dezvolta înclinații, aptitudini, talente; - de sociabilitate și cooperare. B.3. Competențe psihorelaționale Planul teoretic: - de a asimila cunoștințe de psihopedagogie socială, de psihologie a grupurilor școlare, de psihologie a învățării școlare, de psihologie a creativității în grup, de dirijare a comportamentului uman etc. Planul operațional: - de a organiza grupul de elevi, de părinți etc.; - de a comunica cu grupurile; - de
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
instituția cu competențe în domeniu; d) susținerea lucrării metodico-științifice, în fața comisiei instituite, conform metodologiei Ministerului Educației și Cercetării. Susținerea examenului de definitivare în învățământ pentru învățători constă în două probe scrise (limba și literatura română și metodica predării acestora și psihopedagogie) și o probă orală la matematică și metodica predării acesteia. Nota minimă de promovare a fiecărei probe și a examenului este 6. Analizând sistemul actual de obținere a definitivatului putem pune în evidență următoarele puncte slabe ale acestui examen: - Nu
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
vom distinge: 9 factorii fizici: starea de sănătate, echilibrul psihosomatic, rezistența la efort, potențialul genetic; 9 factorii psihici: intelectuali: inteligență, stilul cognitiv, nivelul de dezvoltare a proceselor intelectuale (memorie, gândire, imaginație, atențieă; nonintelectuali: motivația, interesele, atitudinile, trăsăturile de personalitate. În psihopedagogie se utilizează conceptul de maturitate școlară vizând maturitatea fizică, cea volitivă, socială, morală, mintală și maturitatea pentru muncă. I.2.4. Stilul de învățare Istoriile îi fac pe oameni înțelepți, poeții îi fac inteligenți, matematicile subtili, științele naturii profunzi, morala
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
vom distinge: a. factorii fizici: starea de sănătate, echilibrul psihosomatic, rezistența la efort, potențialul genetic; b. factorii psihici: ‐ intelectuali: inteligență, stilul cognitiv, nivelul de dezvoltare a proceselor intelectuale (memorie, gândire, imaginație, atențieă; ‐ nonintelectuali: motivația, interesele, atitudinile, trăsăturile de personalitate. În psihopedagogie se utilizează conceptul de maturitate școlară vizând maturitatea fizică, cea volitivă, socială, morală, mintală și maturitatea pentru muncă. IV.1.Sfaturi pentru autoevaluarea obiectivă a rezultatelor la învățătură Există lucruri care știm că sunt imposibil de realizat, până când vine cineva
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
fi de minimum 60 de ore pe an pentru cei care lucrează în centre specializate, și de minimum 30 de ore pe an, pentru cei din școli cu clase specializate. Formarea se realizează și prin programe de perfecționare în domeniul psihopedagogiei supradotaților, acreditate conform normativelor în vigoare și metodologiilor validate pe plan internațional. Strategiile didactice și metodele de predare sunt adaptate prin accelerarea studiilor de specialitate în multiple forme, înființarea de grupe sau clase speciale și a unor module diferențiate și
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
cercetare-pilot și a unor clase experimentale, unde să se valorifice tehnologiile didactice și curriculare specifice sistemului educațional al excelenței; adaptarea normelor, standardelor curriculare și metodologiilor psihopedagogice internaționale; formarea de specialițti în metodologiile de predare specifice domeniului; diseminarea informației și problematicii psihopedagogiei excelenței la nivel de cadre didactice și asociații ale părinților; pregatirea și promovarea unui suport informațional privind cercetarea științifică și consilierea în domeniul psihopedagogiei excelenței; distribuirea de materiale informative privind excelența etc. Finanțarea C.N.I.D. se asigură de la bugetul de stat
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
metodologiilor psihopedagogice internaționale; formarea de specialițti în metodologiile de predare specifice domeniului; diseminarea informației și problematicii psihopedagogiei excelenței la nivel de cadre didactice și asociații ale părinților; pregatirea și promovarea unui suport informațional privind cercetarea științifică și consilierea în domeniul psihopedagogiei excelenței; distribuirea de materiale informative privind excelența etc. Finanțarea C.N.I.D. se asigură de la bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Educației și Cercetării. Personalul didactic se încadrează și este salarizat în conformitate cu prevederile Legii nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic. Pot
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
asistentului social. Poate datorită acestui fapt, asistența socială și-a conturat cu greu domeniul său propriu de activități și a fost adesea marginalizată în raport cu alte profesii apropiate cu care interfera și colabora: sociologia, psihologia socială, medicina (psihoterapia, psihopatologia, medicina socială), psihopedagogia specială, dreptul în protecția și asistența socială, economia etc.). Granițele care despărțeau asistența socială de aceste profesii erau foarte fragile, mobile. Adesea, în procesul cooperării dintre asistența socială și domenii apropiate ei, se producea o „invazie” neprevăzută din partea domeniilor mai
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
Colecția TEXTE DE FRONTIERĂ Nr. 82 Gabriel ALBU este profesor universitar doctor la Departamentul de Științele Educației al Facultății de Litere și Științe din cadrul Universității PetrolGaze din Ploiești. Domeniile sale de cercetare sunt: filosofia educației, psihologia educației, psihopedagogia comunicării, teoria și metodologia evaluării, educația interculturală, managementul relațiilor umane. Printre lucrările publicate se numără: Introducere întro pedagogie a libertății. Despre libertatea copilului și autoritatea adultului (1998), Mecanisme psihopedagogice ale evaluării școlare (2001), În căutarea educației autentice (2002), Concepte fundamentale
[Corola-publishinghouse/Science/84934_a_85719]
-
În ceea ce privește Învățământul din mediul rural, să nu rămână la nivel de tabele constatative, propunem următoarele: prezența unui specialist din domeniu (psiholog, logoped, consilier) În școlile care au un număr de 400 de elevi; perfecționarea gratuită a cadrelor didactice În domeniul psihopedagogiei copilului cu CES; distribuirea unor materiale auxiliare (având În vedere că nu toate școlile au acces la internet); schimburi de experiență Între școlile din mediul rural și cele din mediul urban. Considerăm că numai prin implicarea tuturor factorilor responsabili dintr-
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2170]
-
învățătură pot fi utilizate cele mai diferențiate metode, de la observare la studiu de caz, de la conversație în cadrul relației profesor-elev sau la simpla lucrare de control la grila de diagnoză a dezvoltării mentale, de aptitudini și cunoștințe. Un test folosit în psihopedagogie este testul desenului. Cine ar fi mai în măsură să depisteze anomaliile sau calitățile excepționale în școală, cine ar fi mai în măsură să exteriorizeze, să corecteze și să vindece acolo unde e cazul, dacă nu cel ce are ca
Arta de a fi părinte by Geanina Luminiţa Vatamanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1419]
-
utilitate, noutate, și originalitate; 2) 21 Munteanu A., Incursiuni În creatologie . Timișoara, Editura Augusta, 1994, p.35. 22 Cristea S., Dicționar de pedagogie, Chișinău - București, Grupul Editorial Litera, 2000. p.72. 23 Cosmovici A., Cozma T., Crețu C. et al. Psihopedagogie .Iași, Editura Spiru Haret, 1995. p.318. 24 165. Șchiopu U.(coord.), Dicționar enciclopedic de psihologie, București, Editura Babel, 1997, p.182. Creativitate și progres tehnic 18 procesul creativ manifestat prin spontaneitate, asociativitate, flexibilitate și capacitate combinatorică; 3) Însușirile persoanei
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
utilitate, noutate, și originalitate; 2) 21 Munteanu A., Incursiuni În creatologie . Timișoara, Editura Augusta, 1994, p.35. 22 Cristea S., Dicționar de pedagogie, Chișinău - București, Grupul Editorial Litera, 2000. p.72. 23 Cosmovici A., Cozma T., Crețu C. et al. Psihopedagogie .Iași, Editura Spiru Haret, 1995. p.318. 24 165. Șchiopu U.(coord.), Dicționar enciclopedic de psihologie, București, Editura Babel, 1997, p.182. Creativitate și progres tehnic 18 procesul creativ manifestat prin spontaneitate, asociativitate, flexibilitate și capacitate combinatorică; 3) Însușirile persoanei
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
ca procesul de Învățare, prin unele dintre trăsăturile sale esențiale, să modeleze procesul cunoașterii, procesul investigativ-explorator și de gândire ? Și mai cu seamă nu ar trebui ca procesul Învățării să modeleze, Într-un anumit grad, procesul gândirii ? În ultima vreme psihopedagogia se remarcă printr-o tendință de apropiere Între psihologia gândirii și psihologia Învățării. Această situație nu este Întâmplătoare. Exigențele științei moderne, ale cunoașterii și Învățământului de specialitate În general, determină necesitatea de a conferii procesului instructiv-educativ un caracter „problematizat”. Tocmai
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
ca procesul de Învățare, prin unele dintre trăsăturile sale esențiale, să modeleze procesul cunoașterii, procesul investigativ-explorator și de gândire ? Și mai cu seamă nu ar trebui ca procesul Învățării să modeleze, Într-un anumit grad, procesul gândirii ? În ultima vreme psihopedagogia se remarcă printr-o tendință de apropiere Între psihologia gândirii și psihologia Învățării. Această situație nu este Întâmplătoare. Exigențele științei moderne, ale cunoașterii și Învățământului de specialitate În general, determină necesitatea de a conferii procesului instructiv-educativ un caracter „problematizat”. Tocmai
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
nu vorbiți prea încet sau prea tare. - Folosiți gesturi și expresii faciale. - Dacă știți câteva semne, folosiți-le. - Fiți calm. - Fiți dumneavoastră înșivă. Bibliografie Larousse, Dicționar de psihologie, Editura Univers Enciclopedic, 2000. Stănică, I., Popa, Maria, Popovici, Doru Vlad, 2001, Psihopedagogie specială - deficiență de auz, Editura Pro Humanitate. www.aslaccess.org. www.deaf.co.nz. www.gallaudet.edu.org. Comisia Superioară de expertiză medicală a persoanelor cu handicap pentru adulți; Institutul Național pentru Prevenirea și Combaterea Excluziunii Sociale a Persoanelor cu
[Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
psihologului în procesul de recuperare și reinserție socială a persoanei cu handicap; se merge pe o specializare a cercetării și a cercetătorilor pe tipuri de handicap (senzorial, somatic, fizic, neurologică. „Sfera perceptivo-motrică la handicapatul mintal” (Sora Lungu Nicolaeă; „Elemente de psihopedagogia deficienților de auz” (Stănică Ilie și Popa Marianaă; „Terapia tulburărilor de limbaj (Stănică Cornelia și Vrășmaș Ecaterinaă; „Îngrijirea persoanei cu handicap - Cartea infirmierei” (Sora Lungu Nicolae, coord.Ă. Cea de-a treia etapă are ca punct de pornire aprobarea Strategiei
[Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
adresabilitate (autorități locale și centrale, instituții din sistemul de protecție specială a persoanei cu handicap, universități, specialiști, persoane cu handicap și susținătorii acestoraă. În paginile revistei, de-a lungul timpului, s-au numărat nume de marcă ale cercetării din domeniul psihopedagogiei speciale românești. Clasificarea internațională a funcționării, dizabilității și sănătății - prezentare generală Cătălin Bucinschi Institutul Național pentru Prevenirea și Combaterea Excluziunii Sociale a Persoanelor cu Handicap Introducere Clasificarea Internațională a Funcționării, Dizabilității și Sănătății (CIFĂ, 2001, este un sistem dezvoltat de
[Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
civilizate, deoarece are rolul de a promova factorii de sanogeneză, de a oferi recomandări pentru ameliorarea vieții, de a planifica activitatea și de a stabili o normă psihosocială adecvată conduitelor umane. Astfel, începând cu anul universitar 1993-1994, în cadrul secției de Psihopedagogie Specială a Facultății de Sociologie-Psihologie-Pedagogie a Universității din București, a fost introdus pentru prima dată la noi în țară, la inițiativa prof. dr. E. Verza, cursul de psihoigienă și sănătate mintală. Condițiile de viață, ritmul vieții și obligativitatea de asimilare
[Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
individ în parte funcție de propriile probleme și necesități, ținându-se cont de propria unicitate. Doamna profesor psiholog Nicoleta Rogoz conturează cu profesionalism, seriozitate și rigoare, în raportul de activitate din anul școlar 2007 2008, patru componente ale activității cabinetului de psihopedagogie al Colegiului Național de Artă „Octav Băncilă” cu obiectivele urmărite specifice unui colegiu - filieră vocațională. COMPONENTA ORIENTARE ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ a avut următoarele obiective: difuzarea conceptului de orientare școlară și profesională și, respectiv, a implicațiilor sale; formarea capacității de identificare
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
gestiune și audit intern (stabilită în conformitate cu OMFP 946/2005 pentru aprobarea Codului controlului intern, cuprinzând standardele de management/control intern la entitățile publice și pentru dezvoltarea sistemelor de control managerial, modificat prin OMFP 1389/2006); noțiuni generale de psihologie și psihopedagogia lecturii; solicitudine, calm, promptitudine, amabilitate și tact în relațiile cu utilizatorii; abilitate, politețe, fermitate și eficiență în relațiile cu furnizorii; capacitatea de a menține și stimula un climat de colegialitate în contextul lucrului în echipă; capacitatea de a aplica, transfera
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
cu alte profesii conexe (farmaciști, biologi, etc.), cu lumea tot mai variată a medicamentului, fenomenele psihologice legate de administrarea unor noi tratamente sunt asimilate din domeniul psihologiei sociale. Dintre ramurile aplicative ale psihologiei care au relații cu psihologia medicală menționăm: psihopedagogia (oferă medicului terapeut metode psihologice utile „reeducării” bolnavului); psihologia copilului (beneficiază în special pediatrii); psihologia organizațională (furnizează date necesare stabilirii unor repere psihologice specifice eșaloanelor sanitare cu care vine în contact bolnavul); psihometria (furnizează date despre testele psihologice); psihologia culturii
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]