17,196 matches
-
lume, școlarizată sau nu, experimentează procesul învățării”, este foarte probabil că „în prezent, nimeni nu învață încă la nivelul, cu intensitatea și cu viteza necesare pentru a face față complexităților lumii moderne” (pp. 24-25). Ca urmare, pentru a face față provocărilor lumii contemporane, oamenii trebuie să învețe continuu, în mod adecvat, rapid și eficient, inovativ, valorificându-și la maxim potențialul de care dispun. Există un potențial uman de învățare, neutilizat în totalitate și în mod eficient, astfel încât putem spune că, practic
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în contexte și medii diverse, mai puțin formale sau informale; - învățarea este atât un proces psihoindividual, cât și unul psihosocial. Atât indivizii, cât și grupurile, organizațiile și societățile învață permanent pentru a-și asigura supraviețuirea și pentru a face față provocărilor complexe ale realității, în continuă schimbare și evoluție; - învățarea eficientă și durabilă, capabilă să reducă decalajele dintre oameni ca indivizi și dintre societăți este, în primul rând, învățarea inovatoare, caracterizată prin două trăsături fundamentale: a) anticiparea evenimentelor și b) participarea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
el însuși principial, nelimitat și neexplorat corespunzător; - învățarea asigură atât formarea și devenirea individului, cât și funcționarea (menținerea, în limite normale), dezvoltarea și evoluția societății. În ipostaza ei inovatoare, învățarea devine modalitatea principală de a face față cu succes posibilelor provocări viitoare. 3.1.2. Adulții învață altfel. De la pedagogie la andragogietc " 3.1.2. Adulții învață altfel. De la pedagogie la andragogie" Prelungirea duratei învățării dincolo de vârsta copilăriei și a adolescenței pune în discuție problema specificului educației și a învățării la
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
o activitate bazată pe autoresponsabilizare „Nimeni nu poate fi silit să gândească și să învețe. Oamenii învață numai dacă își doresc acest lucru. În plus, ei decid, fiecare pentru sine, ce conținuturi prezintă o importanță deosebită.” (Siebert, 2001b, p. 60) Provocările vieții sunt multe și variate. Adultul este cel care decide dacă și cum să le facă față, asumându-și responsabilitatea faptelor întreprinse. 5. În procesul învățării, autoorganizarea presupune constructivism Actul învățării presupune producerea de cunoștințe, construirea de sensuri și semnificații
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
politic”. În acest context, indivizii doresc să-și planifice propria viață, să se implice activ în viața societății (comunității), să învețe să accepte diversitatea culturală, etnică, lingvistică etc., să manifeste toleranță și deschidere către nou. Pentru a face față acestor provocări, oamenii trebuie să învețe permanent și continuu, conștienți fiind că informația la zi, cunoștințele și competențele sunt de mare preț într-o lume în continuă schimbare și inovare. Învățarea permanentă, „de-a lungul vieții”, atrage atenția asupra timpului, asupra duratei
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
asupra opțiunii sale pentru o anumită carieră, care, la rândul său, determină un anumit stil de viață, un anumit prestigiu sau statut social. Dezvoltarea carierei este influențată de atitudini precum asertivitatea și dorința persoanei de a accepta noi responsabilități și provocări. Încercând să evidențieze diferențele legate de context și de felul în care acestea influențează învățarea la copil și adult, Resnick (apud Merriam, Caffarella, 1991) identifică patru astfel de aspecte: - dacă, la nivelul școlii, ceea ce este valorizat și recompensat este inteligența
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
3.3.2. Tinerețea (24/25‑35 de ani)" Tinerețea este vârsta unei detente remarcabile, când, de regulă, toate subidentitățile persoanei (socială, profesională, maritală și parentală) se cristalizează promițător. Având în vedere viteza formidabilă de rotație a societății, precum și multiplele provocări ale vieții moderne, tânărul adult trebuie să probeze o bună capacitate adaptativă, pentru a face față frecventelor schimbări cu care se confruntă și, implicit, stresului existențial pe care îl presupune dobândirea statutului de adult. Detaliind conceptul de individuație, Jung (apud
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
1995), considerăm că adultul de vârstă medie traversează sau nu o perioadă critică în funcție de „lentila” prin care își privește existența și care depinde nu numai de structura sa de personalitate, ci și de modul în care a știut să surmonteze provocările dramatice ale vieții. Ceea ce se distilează cu certitudine este că asistăm la o perioadă de reevaluare profundă, ceea ce seamănă cu un fel de bilanț lucid și responsabil. Apelând la lexicul lui Levinson și al colaboratorilor săi (1978), criza maturității este
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
decât hormonale.Deasemenea, nu trebuie bagatelizat nici clișeul mult răspândit conform căruia înaintarea în vârstă provoacă fatalmente impotența, ceea ce înseamnă că mecanismul autoprofeției care se îndeplinește funcționează și în acest caz. În concluzie, andropauza este, pentru adult, mai ales o provocare de natură psihosocială, ce reclamă din partea acestuia o adaptare flexibilă la realitățile uneori aspre ale vârstei, cu evitarea capcanelor tentante și a surogatelor posibile, pentru a investi într-un nou sens existențial. Referitor la activitatea sexuală, contrar unor prejudecăți desuete
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulți nu au pregătirea necesară în acest scop. Scopurile programelor pentru adulți sunt trecute în revistă de Caffarella (2002), care, în acest sens, menționează: - încurajarea creșterii și dezvoltării continue ale indivizilor; - susținerea oamenilor pentru a face față problemelor practice și provocărilor vieții de adult; - pregătirea oamenilor pentru oportunitățile de muncă actuale și viitoare; - susținerea organizațiilor pentru atingerea rezultatelor dorite și pentru a se adapta schimbărilor; - dovedirea oportunităților de examinare a comunității și societății, inducerea unor schimbări spre binele comun și promovarea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
au fost analizați în subcapitolul anterior -, vom porni de la câteva considerente cu privire la ceea ce înseamnă o predare eficientă în interacțiunea didactică cu cursanții adulți (pe care îi vom numi generic „cursanți” sau „studenți”), respectiv cu privire la noile tendințe în abordarea didactică și provocările aferente pentru cadrul didactic ce lucrează cu adulții. Dacă până nu demult caracterizarea predării se făcea mai mult din punct de vedere tehnic, instrumental, acum, pe lângă dimensiunea tehnică, sunt luate înconsiderare alte două aspecte care determină o predare eficientă: stilul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
tutorii. Nu mai există nici un fel de discriminări, indiferent de natura lor: de ordin sexual sau referitoare la etnie religie, apartenență socioeconomică sau culturală etc. - se știe faptul că, de obicei, cursanții sunt foarte receptivi la inovație, acceptă cu ușurință provocările și sunt dornici să învețe lucruri noi. Ei percep ca pe o provocare o astfel de platformă de învățare sau, dacă sunt familiarizați cu aceste medii de lucru, sunt extrem de încântați și dornici să-și ajute colegii neinițiați etc. Dintre
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ordin sexual sau referitoare la etnie religie, apartenență socioeconomică sau culturală etc. - se știe faptul că, de obicei, cursanții sunt foarte receptivi la inovație, acceptă cu ușurință provocările și sunt dornici să învețe lucruri noi. Ei percep ca pe o provocare o astfel de platformă de învățare sau, dacă sunt familiarizați cu aceste medii de lucru, sunt extrem de încântați și dornici să-și ajute colegii neinițiați etc. Dintre dezavantajele adoptării platformelor de învățare on-line menționăm: - realizarea unor materiale pentru a fi
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
permanenți ai instituțiilor de educație a adulților, întrucât aceștia se identifică cu organizația în care își desfășoară activitatea și doresc, prin dezvoltarea lor personală și profesională continuă, să contribuie activ la dezvoltarea organizațională a instituției în cauză. Cea mai mare provocare pusă în fața managerilor de resurse umane este dezvoltarea profesională a angajaților din instituțiile mici de educație a adulților. Așa cum am precizat deja, în cadrul procesului de recrutare, selecție și încadrare, fluctuația permanentă a personalului și faptul că personalul, constituit în mare
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
5.4. Parteneriate și comunicarea în rețea" Diana Szasz Societatea în care trăim este supusă multor schimbări. Acestea se datorează și individului care „modelează” mediul în care trăiește, conform propriilor nevoi. Astfel, are loc o fuziune între nevoile acestuia și provocările societății, pe de o parte, și între provocările la care este supus în „cursa” pentru adaptare la mediul înconjurător, pe de altă parte. Societatea însăși își bazează existența pe comunicarea (și informația împărtășită) și interacțiunea dintre indivizii care o compun
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Szasz Societatea în care trăim este supusă multor schimbări. Acestea se datorează și individului care „modelează” mediul în care trăiește, conform propriilor nevoi. Astfel, are loc o fuziune între nevoile acestuia și provocările societății, pe de o parte, și între provocările la care este supus în „cursa” pentru adaptare la mediul înconjurător, pe de altă parte. Societatea însăși își bazează existența pe comunicarea (și informația împărtășită) și interacțiunea dintre indivizii care o compun. În funcție de dominanta valorizată pentru succes social, de modalitatea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acces mai ușor la experți, creșterea nivelului de cunoaștere a membrilor,creșterea motivației în vederea implicării și învățării, dezvoltarea simțului de comunitate prin ajutarea altor membri să învețe, dezvoltarea unor cunoștințe și abilitați în diferite domenii etc. Bombardamentul informațional și al provocărilor actuale determină imperios apelul la o astfel de cooperare și comunicare în rețea, fără de care eficiența muncii, eficiența personală, eficiența profesională sau pe multe alte planuri cu greu pot fi imaginate. În continuare, vom insista puțin pe elementele necesare pentru
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
implementate. Ciclul de învățare trebuie să parcurgă toate cele patru faze (a face, a observa, a reflecta și a proiecta), pentru ca învățarea să fie completă. Grupul facilitează procesul de învățare pentru fiecare membru prin natura și multitudinea întrebărilor stimulatoare, a provocărilor intelectuale și a suportului oferit (Stone, 2005). Instruirea în afara locului de muncă se desfășoară în spații sau centre amenajate în acest sens și cu personal de specialitate. Marele dezavantaj întâlnit în aceastăsituație este „decontextualizarea” învățării și dificultățile întâmpinate în transferul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și o reîntâlnire și redescoperire plină de bucurii și delicii intelectuale și artistice, acum. L-am invitat la Sibiu să cunoască din interior Festivalul, Teatrul Național, Școala de teatru și Management cultural a Universității Lucian Blaga și i-am răspuns provocării care mi-a făcut-o, de a monta Noaptea bufonilor. Din mâinile domniei sale, Lev Dodin a primit însemnele stelei oferite de Festivalul Internațional de Teatru de la Sibiu pe Aleea Celebrităților, iar laudatio pe care l-a rostit în spectacolul de
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
bucuria jocului, desăvârșirea gestului, asumarea temei, au renăscut datorită acestei propuneri teatrale susținuta de domnul Alexa. Marea redescoperire a mea a fost cuvântul rostit și purtat pe scene, îmbinarea dintre realismul lui Cehov și cuvântul lui Shakespeare fiind o mare provocare pentru orice actor. Din această muncă a regizorului cu actorul am reînțeles că fiecare cuvânt descrie o lume. Înțeles și rostit din toată ființa, cuvântul poate crea aparențele de spațialitate (chiar dacă ele se numesc tabere și câmpuri de luptă ca
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
Steaua fără nume de Mihail Sebastian, o piesa importantă în literatura dramatică românească. Am fost foarte emoționată deoarece faptul că îl cunoșteam dintr-un context diferit de cel profesional imi dădea multe emoții. Inițial nu știam cum să gestionez această provocare. Am început să mă documentez, să cunosc această dramaturgie și, mai ales, să încerc să pătrund cât mai aproape de ideile maestrului. Nu a fost ușor deoarece scena pe care trebuia să realizăm această piesa era destul de ingrată, Sala Amfiteatru a
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
în filmului Înainte de tăcere, perfect susținută. Și de teatralitatea revelată cu care Sven Nikvist a filmat hieratismul Sacrificiul lui Tarkovski. Sacrificiul. Tema este acut prezentă și în Înghițitorul de săbii. În final, obligat să înghită o baionetă, maestrul Gherlaș acceptă provocarea al cărei final îl cunoaște. Dacă ar fi refuzat, el, înghițitorul de săbii și-ar fi pierdut onoarea numele de artist. [...] Manole a vrut să ridice biserica închinată lui Dumnezeu. De ce nu a reușit de la început? Oare nu cumva pentru că
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
de soldați. Atragerea spectatorilor în realitatea puternică a jocului și distrugerea convenționalismului fals teatral se obține fără ostentație și acțiuni excentrice. Captarea e directă, plină de simplitate, stabilindu-se noi relații calitative între actori și publicul chemat să reacționeze la provocarea directă... (Mira Iosif) Adevărat! Rebelii nu mai protestează, Drumul spre înalta societate a fost greu, însă răsplătit pe deplin. Furios, ca și Wesker sau Osborne, Pip Thomson (eroul din Cartofi prăjiți la orice) sfârșește prin a accepta. [...] Am revăzut succint
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
să facă față evenimentului, să-l depășească, fără derapaje patologice și comportamente autodistructive. Mai mult încă, persoanele reziliente reușesc să valorifice experiența periculoasă și cu potențial traumatizant, transformând-o în resort și catalizator pentru dezvoltarea capacităților de a face față provocărilor și a se bucura de viață. Primul capitol face o trecere în revistă a violenței, în ubicuitatea manifestării ei. Se fac diferențieri conceptuale între violență și agresivitate și se insistă asupra formelor violenței umane care sunt deja de mulți ani
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
de evenimente, anumite specii sau anumiți indivizi se dovedesc mai puternici și cu o mai bună capacitate de adaptare, mai reziliente, iar altele mai vulnerabile și mai expuse la dispariție. Mecanismele naturale de adaptare dezvoltate de specii ca răspuns la provocările naturii sunt de o largă varietate mergând de la sacrificarea unor indivizi sau grupuri de indivizi în favoarea salvării celor mai puternici, până la modificarea speciei sau la apariția unor comportamente adaptate cum ar fi hibernarea, retragerea într-un somn adânc ce diminuează
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]