7,741 matches
-
a rămas rezervat până astăzi față de clericii anglicani și alți protestanți, adepți ai homosexualității, ai promovării femeilor ca episcopi, ale altor secularizări și laicizări. Clericii ortodocși urmează în mare măsură învățături ale isihasmului, cum sunt: cunoașterea lui Dumnezeu nu este conceptuală, ci o trăire duhovnicească împletită cu percepțiile; apropierea omului de Dumnezeu înseamnă mulțumire pentru binefacerile primite ori făcute pentru semeni, tolerarea și sprijinirea celor aflați în mizerie pentru a redeveni oameni; este de dorit ca blândețea și dreptatea să meargă
by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
situării pe un plan filosofic a problemelor "crizei". Însăși prevenirea crizelor este posibilă atunci când se pune în valoare gândirea filosofică. Manifestarea filosofică ia deseori forma reflecțiilor la alegerea scopurilor și a mijloacelor potrivite pentru realizarea lor, ținând seama de noutățile conceptuale și abilitățile timpului. În acest sens, autorul vorbea de construirea "cunoașterii teoretice pe cunoașterea teoretică". La noi, și astăzi se repetă vechiul slogan "muncitoresc", ascunzând fie dispreț, fie neputința pentru munca intelectuală (vizibilă și la mulți miniștri ori consilieri actuali
by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
din relația cu fiecare stadiu formativ al istoriei noastre". (26, p. 147) Totodată, el redă în mod logic-conceptual timpul istoric și procesualitatea vieții sociale. Cu termenul de "stadiu" folosit și în citatul de mai sus, filosoful ne propune coordonata logică, conceptuală a înțelegerii vieții morale centrată pe valori și virtuți. El distinge trei stadii în evoluția logică a conceptului de virtute. Legăturile acestor stadii constând în faptul că fiecare stadiu ulterior îl conține pe cel anterior, nu și invers. Primul stadiu
by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
Introducere Procesul de evaluare a performanței elevilor a fost supus unor schimbări semnificative în ultimii ani, unele acceptate mai ușor altele mai greu. Aceste schimbări au avut loc în plan conceptual, metodologic și instrumental. Astfel s-a îmbogățit cadrul conceptual din domeniul evaluativ, s-a extins gama metodelor de evaluare și s-a schimbat sistemul de indicatori ai performanței elevilor. În prezent, teoria și practica în domeniu sunt intens preocupate de
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
Introducere Procesul de evaluare a performanței elevilor a fost supus unor schimbări semnificative în ultimii ani, unele acceptate mai ușor altele mai greu. Aceste schimbări au avut loc în plan conceptual, metodologic și instrumental. Astfel s-a îmbogățit cadrul conceptual din domeniul evaluativ, s-a extins gama metodelor de evaluare și s-a schimbat sistemul de indicatori ai performanței elevilor. În prezent, teoria și practica în domeniu sunt intens preocupate de a diversifica metodele, tehnicile și instrumentele de evaluare pentru
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
Reperele teoretico-științifice propuse servesc drept fundament pentru realizarea eficientă a evaluării performanței elevilor la testele PISA. Rezultatele obținute pot fi utilizate pentru realizarea de programe și proiecte de creștere a performanței elevilor, reducerea eșecului și abandonului școlar. Capitolul 1 ELEMENTE CONCEPTUALE ALE EVALUĂRII PERFORMANȚEI ELEVILOR Evaluarea performanței elevilor reprezintă o activitate complexă de colectare sistematică a informațiilor despre calitatea și dinamica rezultatelor școlare, de prelucrare și interpretare a acestora în vederea adoptării unor decizii semnificative finalităților educației și scopului acțiunilor de evaluare
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
la o treaptă de școlaritate, an de învățământ, la o disciplină școlară, într-o secvență instructiv-educativă; înțelegerea modalităților de învățare ale elevului; înțelegerea cauzelor insucceselor elevului; verificarea achizițiilor elevului; precum și obținerea de date în vederea perfecționării procesului educativ. 1.2. Elemente conceptuale privind evaluarea performanței elevilor 1.2.1. Performanța elevilor În perioada anilor '60, dovada realizărilor școlare individuale și absolvirea cu succes a unei școli reprezentau condiția esențială pentru accesul la o poziție socială, economică sau politică. Această idee s-a
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
pentru accesul la o poziție socială, economică sau politică. Această idee s-a impus în secolul al XlX-lea în contextul emancipării burgheziei în raport cu nobilimea. Transferat la domeniul școlii, principiul social al performanței, a avut urmări pedagogice și conceptuale care au început cu procedurile de selecție în gimnaziu, au continuat cu construcția sistemului școlar și cu formarea profesională. Până în anii '60 abia au fost luate în considerație efectele socializării și influențele specifice datorate recunoașterii principiului performanței. Mai târziu, în
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
este instrumentul de evaluat cel mai în vogă. Preocupările în domeniu au fost și sunt atât de insistente, încât testele reprezintă ele însele o cultură specifică. În literatura de specialitate și în practica educațională, persistă o anumită confuzie terminologică, ambiguitate conceptuală și un anumit relativism. În domeniul educațional sunt folosite următoarele trei concepte între care se pune, în mod eronat, semnul egalității:teste pedagogice; teste docimologice; teste de cunoștințe (Holban I., Teste de cunoștințe, 1995; Radu I.T., Evaluarea în procesul didactic
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
poate viza aspecte teoretice sau practice, poate fi recomandat ca metodă de învățare și de evaluare la diferite vârste. În demersul de realizare a unui proiect trebuie respectată o succesiune de etape: stabilirea domeniului de interes; stabilirea premiselor inițiale (cadrul conceptual, metodologic, datele generale ale demersului); identificarea și selectarea resurselor materiale; precizarea elementelor de conținut al proiectului. Proiectele sunt de doua tipuri: 1. Proiecte disciplinare sau pluridisciplinare, al căror scop principal este prelungirea și aprofundarea, îmbogățirea activității de învățare, realizată în
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
față de activitatea școlară. Capitolul 3 INDICATORI UTILIZAȚI PENTRU MĂSURAREA PERFORMANȚEI ELEVILOR Procesul de evaluare a performanței elevilor a fost supus unor transformări semnificative în ultimii ani, unele acceptate mai ușor altele mai greu. Aceste schimbări au avut loc în plan conceptual, metodologic și instrumental. Astfel s-a îmbogățit cadrul conceptual din domeniul evaluativ, s-a extins gama metodelor de evaluare folosite de cadrele didactice la clasă și s-a schimbat sistemul de indicatori ai performanței elevilor. 3.1. Sistemul de indicatori
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
PERFORMANȚEI ELEVILOR Procesul de evaluare a performanței elevilor a fost supus unor transformări semnificative în ultimii ani, unele acceptate mai ușor altele mai greu. Aceste schimbări au avut loc în plan conceptual, metodologic și instrumental. Astfel s-a îmbogățit cadrul conceptual din domeniul evaluativ, s-a extins gama metodelor de evaluare folosite de cadrele didactice la clasă și s-a schimbat sistemul de indicatori ai performanței elevilor. 3.1. Sistemul de indicatori statistici pentru învățământ Indicatorii sunt expresii numerice cu ajutorul cărora
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
constă în reducerea unui set mare de variabile la un set mic care conține majoritatea informației din setul inițial. Analiza componentelor principale urmărește să simplifice datele prin reducerea dimensionalității lor. Abordarea utilizată de aceasta poate fi explicată într-un mod conceptual simplu: „ aruncă o umbră” dintr-un spațiu de date multidimensional pe un spațiu de date cu un număr mai mic de dimensiuni -de regulă un nor de puncte 2D- unde privirea umană să poată vizualiza modelele (Shaw, p. 93). 7
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
la nivelul eșantionului PISA 2006, funcția discriminant clasifica 100% din totalul cazurilor (tabelul nr. 15). Concluzii Ultimii ani au fost marcați de apariția a numeroase concepte în ceea ce privește definirea, clasificarea si evidențierea modalităților de amplificare a performanței, astfel că studierea elementelor conceptuale și metodologia evaluării performanței elevilor a evidențiat faptul că în literatura de specialitate există mai multe definiții referitoare la performanță, iar cel mai clar se definește ca fiind măsura în care un individ rezolvă cu succes o problemă sau o
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
pentru accesul la o poziție socială, economică sau politică. Această idee s-a impus în secolul al XlX-lea în contextul emancipării burgheziei în raport cu nobilimea. Transferat la domeniul școlii, principiul social al performanței a avut urmări pedagogice și conceptuale care au început cu procedurile de selecție în gimnaziu, au continuat cu construcția sistemului școlar și cu formarea profesională. Mai târziu, în anii '70, perioadă a democratizării politice, W. Klafki și H. von Hentig au redescoperit principiul pedagogic al performanței
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
docimologice,etc.) și metode moderne de evaluare (portofoliul, investigația, autoevaluarea etc.). Procesul de evaluare a performanței elevilor a fost supus unor transformări semnificative în ultimii ani, unele acceptate mai ușor altele mai greu. Aceste schimbări au avut loc în plan conceptual, metodologic și instrumental. Astfel s-a îmbogățit cadrul conceptual din domeniul evaluativ, s-a extins gama metodelor de evaluare folosite de cadrele didactice la clasă și s-a schimbat sistemul de indicatori ai performanței elevilor. În majoritatea manualelor (Eurostat, 1999
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
autoevaluarea etc.). Procesul de evaluare a performanței elevilor a fost supus unor transformări semnificative în ultimii ani, unele acceptate mai ușor altele mai greu. Aceste schimbări au avut loc în plan conceptual, metodologic și instrumental. Astfel s-a îmbogățit cadrul conceptual din domeniul evaluativ, s-a extins gama metodelor de evaluare folosite de cadrele didactice la clasă și s-a schimbat sistemul de indicatori ai performanței elevilor. În majoritatea manualelor (Eurostat, 1999; OECD, 2004; Sauvageot, 2003 și 2004) „indicatorul este un
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
dat naștere speculației filosofice. Mai putem noi să ne mai mirăm încă în fața realității? Și ce fel de mirare este cea pe care o trăim noi? Conform unor perspective ale culturii contemporane, filosofia a anticipat, printr-o serie de construcții conceptuale, ceea ce știința a început mai apoi să clarifice, cu ajutorul propriilor sale instrumente aplicate experienței. Prin urmare, filosofia ar fi apus de mult într-un spațiu marcat de orizontul epistemologic, iar știința ar constitui viitorul filosofiei și, în consecință, rezultatul ei
De ce filosofia by Armando Rigobello () [Corola-publishinghouse/Science/100977_a_102269]
-
cărările netezi ale unor locuri comune». «Structura conceptelor noastre» este o structură științifică, sau, cel puțin, așa ar vrea să fie, în timp ce «cărările netezi ale unor locuri comune» reprezintă experiența normală, opinia noastră curentă. Între opinia noastră curentă și structura conceptuală se stabilește un raport ce tinde să conformeze total opinia cu structura. Întregul efort de clarificare, de educație, de Aufklärung pe care civilizația modernă l-a desfășurat, și continuă să-l desfășoare, are ca scop restrângerea tot mai mare a
De ce filosofia by Armando Rigobello () [Corola-publishinghouse/Science/100977_a_102269]
-
neted» al vieții, adică trasat în conformitate cu «locurile comune». Să încercăm să indicăm și mai bine această activitate de problematizare pe care o întreprinde filosoful; această capacitate incomodă pe care o are de a arăta prezența fisurilor în structura cunoștințelor noastre conceptuale comune. Nu intenționăm nicidecum să ridicăm în acest studiu problema interpretării a ceea ce Waismann ar fi voit să spună, enunțul formulat de el folosindu-ne, pur și simplu, doar la stimularea reflecției noastre. Fisura - vom continua să ne folosim de
De ce filosofia by Armando Rigobello () [Corola-publishinghouse/Science/100977_a_102269]
-
Fisura - vom continua să ne folosim de această imagine și de sugestiile pe care ea ni le oferă - este deseori invizibilă privirii inexperte, tot așa cum crăpătura gheții aflată sub stratul de zăpadă nu poate fi văzută. În sine, o structură conceptuală ar trebui să excludă orice fisură, dat fiind faptul că formează un tot unitar. Prin urmare, fisura nu se află în structura conceptuală, ci este întotdeauna implicită acesteia, întrucât e parte a naturii raportului dintre structura conceptelor și realitatea căreia
De ce filosofia by Armando Rigobello () [Corola-publishinghouse/Science/100977_a_102269]
-
tot așa cum crăpătura gheții aflată sub stratul de zăpadă nu poate fi văzută. În sine, o structură conceptuală ar trebui să excludă orice fisură, dat fiind faptul că formează un tot unitar. Prin urmare, fisura nu se află în structura conceptuală, ci este întotdeauna implicită acesteia, întrucât e parte a naturii raportului dintre structura conceptelor și realitatea căreia intenționează să-i fie explicația teoretică, modelul interpretativ și disciplina de dezvoltare. Atitudinea filosofică constă, înainte de toate, în predispoziția, sau mai bine-zis, în
De ce filosofia by Armando Rigobello () [Corola-publishinghouse/Science/100977_a_102269]
-
-l poată liniști, sau, altfel spus, are nevoie ca să fie ridicat prin reflecția critică a omului matur. Copilul despre care vorbim, în contextul aplicării discursului de față la situația din zilele noastre, parcurge acest drum în sens invers. În ciuda structurii conceptuale ce-i este propusă, sesizează starea propriei precarități, resimte suferința simțământului tragic al existenței. Este un copil prezent în inima celui adult, căruia îi întreține conștiința vie și lucidă a simțământului tragic al vieții. Acesta este de fapt avertismentul existențial
De ce filosofia by Armando Rigobello () [Corola-publishinghouse/Science/100977_a_102269]
-
temelia structurii conceptelor noastre, este o mirare tremurândă și stingheră, un fel de tresărire negativă. Ea nu apare ca o consecință a unor întâmplări private ale existenței noastre, ci din însăși existența noastră, constituind o situație pe care nici o structură conceptuală nu va reuși să o asume și să o rezolve în interiorul ei. Prin urmare, mirarea filosofului de azi nu este o abandonare acritică, ci o oprire reflexivă în fața limitelor intrinseci răspunsului epistemologic dat acestei lumi; este mirare și totodată spirit
De ce filosofia by Armando Rigobello () [Corola-publishinghouse/Science/100977_a_102269]
-
cunoaștere, de abordări și de descoperiri ale realității. De aici decurge și faptul că cunoașterea științifică nu poate avea pretenția de a fi singura formă de știință. Judecata limitei verticale este adevăratul temei speculativ al sesizării fisurilor ascunse în structurile conceptuale. Instanța existențială, strivită de reducționismul epistemologic, se transformă în instanță critică; își întemeiază cererea de clarificare pe ceva situat mai presus de simplificarea calitativă pe care o realizează construcțiile științifice; nu are, propriu-zis, forța unei propuneri pozitive, dar are capacitatea
De ce filosofia by Armando Rigobello () [Corola-publishinghouse/Science/100977_a_102269]