2,952 matches
-
exact la trei diametre marțiene și cel exterior la cinci; primul execută o revoluție completă pe durata a zece ore, în timp ce al doilea se rotește în douăzeci și una de ore și jumătate. Astfel încât pătratele perioadelor sunt aproximativ în aceeași proporție cu cuburile distanțelor față de centrul lui Marte; ceea ce arată evident că ele sunt guvernate de aceeași lege a gravitației care influențează celelalte corpuri cerești”. În realitate, vestea pe care o publica Jonathan Swift în 1726, era o farsă. * Asaph Hall observă sateliții
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]
-
M. Klaiber a arătat că termogeneza depinde de masă și poate fi scrisă sub forma: unde k este un coeficient empiric. Logaritmând această expresie se obține: Suprafața corpului animalului este proporțională cu pătratul dimensiunii liniare iar masa este proporțională cu cubul dimensiunii lui liniare și atunci pentru suprafață avem: Experimental s-a observat că termoproducția este proporțională cu suprafața corpului animalului și atunci pentru căldura produsă de corpul animalului se obține: Dacă se reprezintă grafic relația (IV.22) se obțin niște
BIOFIZICA by Servilia Oancea () [Corola-publishinghouse/Science/533_a_1006]
-
de exemplu, fiecare ion de sodiu este înconjurat de șase ioni de clor sistem cubic. Numărul de coordinație în acest caz este 6. În cristalul de CsCl, numărul de coordinație este 8. Ionul de clor se află în centrul unui cub, iar în vârfurile cubului sunt situați ioni de cesiu. Observație: În nodurile unei rețele ionice, în afară de ionii elementelor chimice, se pot găsi și ioni compuși: SO42-, Cr2O72-, MnO2-, [Fe(CN)6]4etc. Rețele atomice În aceste rețele, nodurile sunt ocupate
CHIMIE FIZICĂ ȘI COLOIDALĂ by Alina Trofin () [Corola-publishinghouse/Science/703_a_1091]
-
de sodiu este înconjurat de șase ioni de clor sistem cubic. Numărul de coordinație în acest caz este 6. În cristalul de CsCl, numărul de coordinație este 8. Ionul de clor se află în centrul unui cub, iar în vârfurile cubului sunt situați ioni de cesiu. Observație: În nodurile unei rețele ionice, în afară de ionii elementelor chimice, se pot găsi și ioni compuși: SO42-, Cr2O72-, MnO2-, [Fe(CN)6]4etc. Rețele atomice În aceste rețele, nodurile sunt ocupate de atomi neutri electric
CHIMIE FIZICĂ ȘI COLOIDALĂ by Alina Trofin () [Corola-publishinghouse/Science/703_a_1091]
-
repertoriul obișnuit al cercurilor revoluționare, nu poate să nu le admire; cîntecul măicuții Volga, se gîndește Vania, În modulările lui mărețe atot-dominatoate nu putea izvorî decît În cadrul acestor peisagii și din sînul acestui popor. Dar nemărginirea acestui peisaj, Întunecat de cuburile din bîrne Înnegrite, de o arhitectonică atît de primitivă, În aceste sate ce se oglindesc posomorîte În mărețul lor fluviu, care domină toată priveliștea Îi trezește În amintire orizontul ondulat și totdeauna cuprins Între hotarele intime și prietenoase ale amfiteatrului
A FI SAU A NU FI by GHEORGHE C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/830_a_1715]
-
de execuție. Indicațiile verbale constituie doar un acompaniament destinat să creeze o modalitate de contact mai naturală Între examinator și subiect. 1. Prezentarea probelor Scara de performanță Borelli-Oleron introduce În examinarea copiilor un număr de șapte probe:A. Construcții din cuburi; B. Asamblarea manechinulu;.C. Încastrări; D. Joc de combinare; E. Atingerea cuburilor; F. Desenarea figurilor geometrice și G. Construcții din cuburi după imagini 2. Populația examinată Etalonarea s-a făcut pe 261 de copii, de ambele sexe, având vârsta Între
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
modalitate de contact mai naturală Între examinator și subiect. 1. Prezentarea probelor Scara de performanță Borelli-Oleron introduce În examinarea copiilor un număr de șapte probe:A. Construcții din cuburi; B. Asamblarea manechinulu;.C. Încastrări; D. Joc de combinare; E. Atingerea cuburilor; F. Desenarea figurilor geometrice și G. Construcții din cuburi după imagini 2. Populația examinată Etalonarea s-a făcut pe 261 de copii, de ambele sexe, având vârsta Între 4 și 9 ani, dintre care 137 deficienți auditivi și 124 auzitori
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
1. Prezentarea probelor Scara de performanță Borelli-Oleron introduce În examinarea copiilor un număr de șapte probe:A. Construcții din cuburi; B. Asamblarea manechinulu;.C. Încastrări; D. Joc de combinare; E. Atingerea cuburilor; F. Desenarea figurilor geometrice și G. Construcții din cuburi după imagini 2. Populația examinată Etalonarea s-a făcut pe 261 de copii, de ambele sexe, având vârsta Între 4 și 9 ani, dintre care 137 deficienți auditivi și 124 auzitori. (vezi Tabelele nr. 1 și 2). 3. Rezultatele obținute
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
modelele anterioare la cele următoare și un spirit critic și autocontrol mai dezvoltate la auzitori. Sub aspectul memoriei imediate auzitorii se dovedesc a fi la un nivel mai Înalt de dezvoltare decât deficienții de auz. Astfel, la proba E (atingerea cuburilor) atât la seriile din 3 cuburi cât și la cele din 4 cuburi performanțele auzitorilor au fost superioare performanțelor obținute de surzi, dar În cazul secvențelor constând din lovirea a trei cuburi diferențele au fost nesemnificative pentru unele vârste. În
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
un spirit critic și autocontrol mai dezvoltate la auzitori. Sub aspectul memoriei imediate auzitorii se dovedesc a fi la un nivel mai Înalt de dezvoltare decât deficienții de auz. Astfel, la proba E (atingerea cuburilor) atât la seriile din 3 cuburi cât și la cele din 4 cuburi performanțele auzitorilor au fost superioare performanțelor obținute de surzi, dar În cazul secvențelor constând din lovirea a trei cuburi diferențele au fost nesemnificative pentru unele vârste. În cazul secvențelor mai complexe, care constă
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
la auzitori. Sub aspectul memoriei imediate auzitorii se dovedesc a fi la un nivel mai Înalt de dezvoltare decât deficienții de auz. Astfel, la proba E (atingerea cuburilor) atât la seriile din 3 cuburi cât și la cele din 4 cuburi performanțele auzitorilor au fost superioare performanțelor obținute de surzi, dar În cazul secvențelor constând din lovirea a trei cuburi diferențele au fost nesemnificative pentru unele vârste. În cazul secvențelor mai complexe, care constă din lovirea ritmică a 4 cuburi diferențele
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
deficienții de auz. Astfel, la proba E (atingerea cuburilor) atât la seriile din 3 cuburi cât și la cele din 4 cuburi performanțele auzitorilor au fost superioare performanțelor obținute de surzi, dar În cazul secvențelor constând din lovirea a trei cuburi diferențele au fost nesemnificative pentru unele vârste. În cazul secvențelor mai complexe, care constă din lovirea ritmică a 4 cuburi diferențele dintre surzi și auzitori au fost semnificative. În cazul unor sarcini simple, care fac apel mai mult la primul
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
4 cuburi performanțele auzitorilor au fost superioare performanțelor obținute de surzi, dar În cazul secvențelor constând din lovirea a trei cuburi diferențele au fost nesemnificative pentru unele vârste. În cazul secvențelor mai complexe, care constă din lovirea ritmică a 4 cuburi diferențele dintre surzi și auzitori au fost semnificative. În cazul unor sarcini simple, care fac apel mai mult la primul sistem de semnalizare, deficienții de auz au obținut performanțe apropiate celor obținute de auzitori, pe când În cazul sarcinilor mai complexe
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
94,26% față de 84,14%), iar performanțele cele mai scăzute s-au Înregistrat În desenarea unei stele cu 4 colțuri (model 8) la ambele categorii de subiecți. Performanțele globale mai bune pentru auzitori s-au Înregistrat și la construcții din cuburi după imagini (proba G). Acestea fiind datorate unor reprezentări ale perspectivei În adâncime, unor reprezentări numerice și unei structurări perceptiv-motrice spațiale mai bune la auzitori. Acest fapt demonstrează că În domeniul inteligenței practice deficienții de auz obțin performanțe mai slabe
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
lucra cu toată clasa, sau în grupuri de 4 5 persoane. Când s-a ajuns la un acord, profesorul cere unui elev să citească textul și clasa să constate dacă evenimentele se derulează în aceeași succesiune ca în textul inițial. Cubul Este o tehnică prin care se evidențiază activitățile și operațiile de gândire implicate în învățarea unui conținut, care poate fi utilizat atât în etapa de evocare cât și în cea de reflecție. Ea constă în următoarele etape: ¾ Elevii citesc un
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
fi utilizat atât în etapa de evocare cât și în cea de reflecție. Ea constă în următoarele etape: ¾ Elevii citesc un text sau realizează o investigație pe o temă dată, individual sau perechi. ¾ Se pune la dispoziția elevilor câte un cub de carton , pe fiecare față a cubului elevii notează câteva cuvinte sau idei după intrucțiunile: * Descrie, * Compară, * Asociază, * Analizează, * Aplică, * Argumentează pro sau contra. Procesele de gândire implicate sunt asemănătoare celor prezente în taxonomia lul Bloom. Astfel, pentru fiecare operație
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
cât și în cea de reflecție. Ea constă în următoarele etape: ¾ Elevii citesc un text sau realizează o investigație pe o temă dată, individual sau perechi. ¾ Se pune la dispoziția elevilor câte un cub de carton , pe fiecare față a cubului elevii notează câteva cuvinte sau idei după intrucțiunile: * Descrie, * Compară, * Asociază, * Analizează, * Aplică, * Argumentează pro sau contra. Procesele de gândire implicate sunt asemănătoare celor prezente în taxonomia lul Bloom. Astfel, pentru fiecare operație se precizează: o Descrie→ Cum arăta? o
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
mică.”) 6. Legați complimentele, recompensele, încurajările de lucruri concrete! (“Bravo, ai dansat foarte bine!”) 7. Dați-i sarcini singulare! Acest lucru evită ca sarcina să fie abandonată înainte de finalizare. 8. Oferiți-i variante când trebuie sa facă o alegere! (“Vrei cuburi sau puzzle?”) - daca a învățat la terapie să facă o alegere. 9. Dați-i reguli, nu argumente și explicații, chiar dacă întreabă “De ce?”! Nu va cere detalii sau să îi spuneți cum ați ajuns la aceasta regulă, ci mai multă claritate
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
realizat după modelul descris în literatura de specialitate pentru alalie (silabe duble , silabe , cuvinte asociate cu fenomene din natură , stări afective , cuvinte monosilabice , bi și trisilabice ,etc.). Pentru trezirea interesului , dezvoltarea proceselor psihice cognitive , s-a apelat la procedee nonverbale:cuburi,inele,sortări de obiecte, puzzles, reproducerea gesturilor,cântece, formarea deprinderii de a asculta povești. Pentru a înțelege , a participa ,s-au efectuat jocuri de tipul :Cum face?Cine face? De ce face?Cu ce face?Unde face? S-a lucrat mult
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
fină și grosieră :mâzgălește cu creionul,folosește pensa digitală,răsucește butoane,introduce obiecte mici în tabla cu orificii,urcă și coboară treptele,se dă în leagăn,pe topogan, merge cu spatele,lovește mingea, despachetează obiecte mari și mici,construiește din cuburi. Socializare:capacitate de imitare foarte bine dezvoltată,se implică în activități fizice care-i fac plăcere,dar numai cu persoane acceptate și pentru câteva minute,explorează mediul foarte bine,caută contactul vizual spontan atunci când urmărește o activitate. Limbajul: repetă o
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
consecință bună sau rea în funcție de ce a făcut copilul. În primele etape de învățare, spre exemplu în programul de imitație sau receptiv obiecte le folosim numai pentru a întări un comportament bun, adică, nu învățăm copilul ca acela este un cub ci ne folosim de comanda « CUB ! » doar pentru a ajuta copilul să asocieze executarea comenzii cu primirea recompensei. Il ajutăm în același timp să înțeleagă că neexecutarea sarcinii duce la dezacordul meu verbal și gestual prin « NU » și că mai
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
a făcut copilul. În primele etape de învățare, spre exemplu în programul de imitație sau receptiv obiecte le folosim numai pentru a întări un comportament bun, adică, nu învățăm copilul ca acela este un cub ci ne folosim de comanda « CUB ! » doar pentru a ajuta copilul să asocieze executarea comenzii cu primirea recompensei. Il ajutăm în același timp să înțeleagă că neexecutarea sarcinii duce la dezacordul meu verbal și gestual prin « NU » și că mai târziu va trebui să execute sarcina
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
care pornește de la cuvinte cheie - se atașează unui enunț un cuvânt ce nu se potrivește cu restul. (Mama spune: “Cât e kilogramul de roșii?”, iar copilul manifestându-și ecolalia va zice: “Cât e kilogramul de creioane?”, “Cât e kilogramul de cuburi?”, “Cât e kilogramul de ... ”) 4. Persoanele cu autism pot începe să vorbească imitând ceea ce rostesc cei din jur. Unele dintre ele se opresc aici folosind limbajul ecolalic. Există autori ce văd dincolo de ecolalie și afirmă că această modalitate de exprimare
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
max. Compuși de Staniu, mg/kg max. Compuși de Plumb 78 79 LUCRAREA 12 OPERAȚII PREGĂTITOARE ÎN VEDEREA DESHIDRATĂRII PRIN USCARE A LEGUMELOR RĂDACINOASE Studenții sunt împărțiți în 6 grupe, fiecare grupă va realiza operația/operațiile precizate pe o fată a cubului. Sarcinile corespunzătoare pentru operațiile de pe fețele cubului sunt prezentate studenților prin fișa de documentare. Fiecare grupă va alege un reprezentant, care va coordona și supraveghea activitatea grupei. Fiecare coordonator va completa o fișă de observare. Profesorul evaluează activitatea fiecărei grupe
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]
-
Compuși de Plumb 78 79 LUCRAREA 12 OPERAȚII PREGĂTITOARE ÎN VEDEREA DESHIDRATĂRII PRIN USCARE A LEGUMELOR RĂDACINOASE Studenții sunt împărțiți în 6 grupe, fiecare grupă va realiza operația/operațiile precizate pe o fată a cubului. Sarcinile corespunzătoare pentru operațiile de pe fețele cubului sunt prezentate studenților prin fișa de documentare. Fiecare grupă va alege un reprezentant, care va coordona și supraveghea activitatea grupei. Fiecare coordonator va completa o fișă de observare. Profesorul evaluează activitatea fiecărei grupe prin completarea fisei de evaluare. După rezolvarea
Lucrări practice by Steluţa Radu () [Corola-publishinghouse/Science/567_a_934]