2,236 matches
-
a caietului cursantului și programarea ședinței următoare de instruire. Proiect Didactic 1. Obiect de studiu: Conducerea automobilului 2. Tema: Depășirea; 3. Nr. ore alocate: 1h 4. Tipul lecției: Formare de priceperi și deprinderi; 5. Forma de desfășurare: Demonstrare urmată de exersare; Mediul/Locația: Partea carosabila - șoseaua Huși Albița; 6. Scop: Formarea priceperilor și deprinderilor cursantului de a depăși, în condiții diverse de trafic și în condiții de siguranță. 7. Obiective operaționale: Cursantul să fie capabil să : a) definească manevra de depășire
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
inserție socio afectivă le dă dreptul acestor copii la educare, compensare, ocrotire și activitate profesională adecvată handicapului. În consecință depistarea și diagnosticarea precoce a deficientei trebuie să preocupe familia și terapeutul pentru asigurarea posibilităților de învățare a limbajului și comunicării, exersării cogniției și a întregului potențial psihic în grădinițe, scoli și cabinete logopedice dotate corespunzător. În funcție de acești factori, de vârstă, sex, temperament și de gradul pierderii auzului, toți subiecții afectați primesc astăzi o asistență calificată. Prezentăm schema pierderii senzoriale în cadrul analizatorului
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
cunoașterea elementelor sau grupelor de cuvinte, dar nu și distingerea lor în ansamblu, fenomen ce apare frecvent la copilul cu handicap verbal, intelectual, acustic. Tulburarea auzului fonematic se referă la lipsa de maturizare a acestei particularități și la lipsa de exersare a laturii expresive a limbajului oral. Această deficiență explică în mare parte vocabularul sărac, exprimarea greoaie, dificultățile de evocare a cuvintelor cât și fluxul verbal neadecvat, iar la hipoacuzici alterarea vocii ca intensitate și muzicalitate. Pedagogul M. Montesori consideră că
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
după caz, pot fi adăugate încă 5-10. Psihoterapia lui Heese se bazează pe conceptele etiologice și terapeutice ale lui Adler și discipolii săi. În cadrul exercițiilor logopedice, se acordă o atenție sporită abaterii bâlbâitului de la procesul motric al vorbirii. Se recomandă exersarea unei vorbiri cu puternice accente melodice și ritmice. Părerea lui Schilling despre tratamentul bâlbâielii După Schilling, există două mari direcții: psihoterapia și terapia logopedică. Psihoterapia este o terapie cauzală. Ea urmărește restructurarea întregii personalități a pacientului. Terapia logopedică (sau terapia
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
care ei imită anumite stării veselie, supărare, mirare. Profesorul care are răbdare și perseverență suficientă, stabilitate emotivă, va avea rezultate mai bune. Cooperarea cu familia și ceilalți profesori în activitatea de corectare a vorbirii este o foarte importantă componentă reeducativă. Exersarea vorbirii pe o perioadă îndelungată pentru a nu se pierde ușor progresul realizat și care cu greu s-a obținut este absolut obligatorie. După Jean Rondal, noțiunea de întârziere mintală este, în prezent, depășită. Diferite sindroame (și poate subsindroame) determină
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
primitive (propoziții eliptice, vocabular foarte redus, cuvinte reprezentând necesități imediate). Ca urmare a recepționării eronate din grupul educațional și a imitației lingvistice, utilizează forme eronate din punct de vedere gramatical. Necunoașterea unor noțiuni elementare, datorată în parte și unei insuficiente exersări a auzului fonematic duce la o capacitate de înțelegere a mesajelor verbale formulate de adult limitată. În limbajul acestor copii se observă o relatare a povestirilor, impresiilor, adesea incoerentă, inexpresivă, fiind nevoie de numeroase întrebări de sprijin. Această imposibilitate a
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
au atins un anume prag de vârstă, nu coincide întotdeauna cu momentul biologic și psihologic. Mulți prezintă încă semnificative rezerve de energie creatoare, peste care se trece în mod formal și cu ușurință. Ei doresc să muncească, cunoscând că atât exersarea mușchilor cât și a creierului reprezintă condiția de bază a vieții omului „principalul motor al vieții omului” cum susținea cu convingere prof. neurolog Ghe. Marinescu. J. P. Sartre exprimă o viziune științifică asupra bătrâneții și după ce o conturează cât mai
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
la copilul de varsta preșcolara și școlară............................... I.2. Tulburări de limbaj specifice vârstei școlare................................................... I.3. Specificul limbajului la copilul cu deficiență mintală........................................ I.4. Particularitățile limbajului copiilor integrați în ciclul primar al învățământului obișnuit...................................................................................................... CAP. ÎI FORMAREA ȘI EXERSAREA DEPRINDERILOR LEXICO-GRAFICE....... ÎI.1. Demers didactico-terapeutic specific perioadei preabecedare.............................. ÎI.2. Demers didactico-terapeutic specific perioadei abecedare.................................. ÎI.3. Demers didactico-terapeutic specific perioadei postabecedare............................. CAP. III SUGESTII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE PENTRU FORMAREA ABILITĂȚILOR DE COMUNICARE................................................................... III.1. Tipuri de exerciții
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
ÎNVĂȚARE PENTRU FORMAREA ABILITĂȚILOR DE COMUNICARE................................................................... III.1. Tipuri de exerciții și valențele lor terapeutice pentru formarea abilităților de comunicare orală.......................................................................................... III.2. Jocul didactic-activitate principala de învățare la copilul cu dificultăți de învățare.... III.3. Procedee didactico-terapeutice utilizate pentru exersarea abilităților de comunicare orală și scrisă.............................................................................................. III.4. Sugestii pentru realizarea activităților de formare a abilităților de comunicare în maniera interdisciplinara................................................................................. CAP. IV MONITORIZAREA EVOLUȚIEI CONDUITELOR DE COMUNICARE LA COPILUL CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE................................................. IV.1. Grila de evaluare-observare a
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
a limbajului oral și scris....................................... IV.2. Probe de evaluare pentru citire-scriere comunicare.......................................... IV.3. Fișa de evaluare continuă a achizițiilor lexicografice...................................... CAP. V ANEXE........................................................................................... V.1. Aspecte practice privind microproiectarea didactica la citire-scriere-comunicare....... V.2. Material lingvistic selectat pentru exersarea abilităților de comunicare poezii, proverbe, ghicitori, cântece, frământări de limbă.................................................... BIBLIOGRAFIE.............................................................................................. 3 5 5 6 10 14 17 17 23 28 33 33 35 47 49 51 51 55 58 61 61 93 112 5 CAPITOLUL I PARTICULARITĂȚI ALE LIMBAJULUI
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
în sfera personalității, sau pot numai simula tulburări ale intelectului. Toate tulburările produc (într-o măsură mai mare sau mai mică) modificări psihice și de comportament și greutăți în procesul de integrare și adaptare școlară. 17 CAPITOLUL ÎI FORMAREA ȘI EXERSAREA DEPRINDERILOR LEXICO-GRAFICE ÎI.1. DEMERS DIDACTICO-TERAPEUTIC SPECIFIC PERIOADEI PREABECEDARE În contextul învățământului public (de masă), perioada preabecedară (pregătitoare) reprezintă începutul activității de însușire de către copil a actului lexicografic. În această perioadă se urmărește dezvoltarea, prin activități specifice, a comunicării orale
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
DEMERS DIDACTICO-TERAPEUTIC SPECIFIC PERIOADEI PREABECEDARE În contextul învățământului public (de masă), perioada preabecedară (pregătitoare) reprezintă începutul activității de însușire de către copil a actului lexicografic. În această perioadă se urmărește dezvoltarea, prin activități specifice, a comunicării orale și activizarea vocabularului precum și exersarea, formarea comportamentelor grafice de bază. Finalitățile perioadei preabecedare constau în însușirea de către elevi a unor informații referitoare la propoziție, cuvânt, silaba, sunet. Acestea sunt elementele definitorii la care se raportează cadrele didactice și care pregătesc etapă însușirii deprinderilor lexicografice. În cadrul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
nasturi, distribuirea unor jetoane/cărți de joc, înșirare de mărgele, introducerea atei în ac etc. Pentru antrenarea membrelor inferioare, se pot execută foarte multe exerciții: variante de mers („mersul piticului”, „săritură broscuței”, „suntem soldați” etc.), variante de alergare, săritură etc. Exersarea motricității globale contribuie în mod direct la educarea și fixarea lateralității. Pe de altă parte, se realizeză activități pentru dezvoltarea abilității motrice generale prin exersarea gesturilor fundamentale: gestul rectiliniu (mișcare de tip orizontal, de la dreapta la stânga și invers, de tip
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
variante de mers („mersul piticului”, „săritură broscuței”, „suntem soldați” etc.), variante de alergare, săritură etc. Exersarea motricității globale contribuie în mod direct la educarea și fixarea lateralității. Pe de altă parte, se realizeză activități pentru dezvoltarea abilității motrice generale prin exersarea gesturilor fundamentale: gestul rectiliniu (mișcare de tip orizontal, de la dreapta la stânga și invers, de tip vertical, de sus în jos și invers), gestul rotativ (mișcarea de rotație dinăuntru în afara și invers, cu sau fără menținerea distanței față de un punct dat
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
invers, de tip vertical, de sus în jos și invers), gestul rotativ (mișcarea de rotație dinăuntru în afara și invers, cu sau fără menținerea distanței față de un punct dat) și gestul polimorf (caracterizat prin mișcări variate și complexe). GESTUL RECTILINIU Pentru exersarea gesturilor rectilinii, copiii vor realiza prin imitare gesturi de amplitudine mare și vor continua cu gesturi de amplitudine din ce in ce mai mică, până la cele implicate în actul grafic. Pentru realizarea acestor mișcări se va acorda sprijin, mai ales copiilor cu dificultăți de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
si vertical: sus jos; exerciții de trasare cu markere, cretă, creioane colorate a unor linii în funcție de repere date pe spațiul tablei, la flip chart, până la spațiul foii (coli de desen); desenarea unor linii orizontale și verticale gen labirint (exerciții vizând exersarea gesturilor rectilinii orizontale și verticale în mod alternativ). GESTUL ROTATIV În exersarea gestului rotativ, se vor respecta aceleași cerințe metodice că și în cazul gestului recitliniu. Se realizează: exerciții de înșurubare-deșurubare (sticle, borcane, cutii de suc de mărimi diferite); exerciții
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
a unor linii în funcție de repere date pe spațiul tablei, la flip chart, până la spațiul foii (coli de desen); desenarea unor linii orizontale și verticale gen labirint (exerciții vizând exersarea gesturilor rectilinii orizontale și verticale în mod alternativ). GESTUL ROTATIV În exersarea gestului rotativ, se vor respecta aceleași cerințe metodice că și în cazul gestului recitliniu. Se realizează: exerciții de înșurubare-deșurubare (sticle, borcane, cutii de suc de mărimi diferite); exerciții de bobinare a materialelor textile de grosimi diferite; exerciții de conturare după
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
scris cât și la citit. De atenția acordată acestui aspect depinde prevenirea unor deformări ale coloanei și prevenirea unor afecțiuni oculare. • Utilizarea instrumentelor diferite de scris. După ce copiii stăpânesc deprinderile motrice elementare prezentate anterior, se poate trece la formarea și exersarea deprinderilor grofomotrice. Se va urmări prehensiunea la nivelui mâinii și capacitatea de tinere corectă a instrumentelor de scris. În această etapă se vor avea în vedere următoarele aspecte: familiarizarea cu instrumentele de scris; conoașterea și utilizarea acestora (hârtia, creioane colorate
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
degetelor; baterea din palme; strângerea unei mingi de cauciuc, plastilină; strângerea unei hârtii („facem bulgari de zăpadă”); ruperea hârtiei aleatoriu, până la bucăți foarte mici; Aceste exerciții pot fii însoțite de cântece („Dacă vesel se trăiește”, „Bate vântul frunzele”, „Cântecul degetelor”). Exersarea gesturilor motrice fundamentale Aceste exerciții vor fi realizate prin imitație, executându se gesturi de amplitudine mare, apoi din ce in ce mai mică. Mișcările vor fi realizate gradual: întâi se execută mișcarea în aer, elevii trasând cu degetul grafismul; psihopedagogul dirijează realizarea corectă a
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de amplitudine mare, apoi din ce in ce mai mică. Mișcările vor fi realizate gradual: întâi se execută mișcarea în aer, elevii trasând cu degetul grafismul; psihopedagogul dirijează realizarea corectă a acestor mișcări de către elevi; apoi, se execută aceeași mișcare pe banca, cu degetul. Exersarea prealabilă a gestului grafic Pe coli de scris sau pe foi de desen, copiii trasează liber, cu creioane cerate / markere / carioca, semnele executate în aer și pe banca. Prezentarea planșei model cu grafismul ce urmează a fi executat. Planșa poate
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
se realizează pe silabe și nu pe sunete. Acesta este procedeul de bază prin care elevii își vor forma câmpul vizual de o silaba, prin solicitarea simultană a celor trei analizatori angajați în efectuarea actului lexic: vizual, verbo-motor, auditiv. Astfel, exersarea cititului implică și rostirea cu voce tare a celor citite pentru a fi percepute și pe cale auditiva. Un exercitiu fonetic complet și corect va pune elevii în situația de „a se juca cu silabele”: de la silaba dată se formează cuvinte
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
tulburările de limbaj, sunt copii ale căror greșeli de pronunție apar din folosirea unui limbaj incorect în familie (copii care spun „pane”, prăjâturî”, în loc de „pâine”, „prăjitură”). Aceste dificultăți de pronunție se reflectă negativ și în actul de scriere. 26 Pentru exersarea câmpului de citire de un cuvânt, copiii au parcurs și parcurg exerciții de exersare a auzului fonematic, exerciții prin care se respectă pauzele corecte în vorbire, accentuează corect cuvintele și fac astfel pasul esențial spre realizarea autocontrolului în activitatea de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
limbaj incorect în familie (copii care spun „pane”, prăjâturî”, în loc de „pâine”, „prăjitură”). Aceste dificultăți de pronunție se reflectă negativ și în actul de scriere. 26 Pentru exersarea câmpului de citire de un cuvânt, copiii au parcurs și parcurg exerciții de exersare a auzului fonematic, exerciții prin care se respectă pauzele corecte în vorbire, accentuează corect cuvintele și fac astfel pasul esențial spre realizarea autocontrolului în activitatea de citit scris. Este evident faptul că elevul care are capacitatea de a se exprima
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de articulare apropiat ș-j, s-z, p-b. Articularea corectă a cuvintelor este asigurată în mare măsură și de modul în care elevii realizează inspir expirul în actul vorbirii, dar și din calitatea auzului fonematic. Concomitent cu formarea și exersarea unor deprinderi de bază în actul lexico grafic, copiii dispun de anumite instrumente simple de autocontrol ce le servesc, atât în perioada abecedară, cât și postabecedară. Desfășurarea lecțiilor/activităților de predare-învățare a sunetelor și literelor în perioada abecedară va consta
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
cu dificultăți de învățare pot fi și: exercițiul de „citire după model” psihopedagogul citește cuvintele în ordinea dată, elevul urmărind fiecare cuvânt; exerciții de „citire în ecou” elevul urmărește, apoi citește după profesor; exerciții de „citire în ritm propriu” prin exersarea corectă și completă a cititului, copilul trece de la citirea cu voce tare la citirea în șoaptă. Cu alte cuvinte, dacă la începutul activității sunt implicați cei doi analizatori vizual și auditiv, pe masura exersării se trece în mod treptat doar
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]