5,207 matches
-
Primarul din Revizorul lui Gogol e semnificativ pentru o anumită categorie socială. Totuși el are toate nuanțele psihologice, toate particularitățile de caracter, de înfățișare și de costum ale unor inși anumiți (...). Se vede din aceste câteva observații importanța extraordinară a individualizării, a contopirii ideii generale cu un om sau cu o situație strict individuală, ce uneori poate fi chiar rară, mai greu întâlnită (...).Am respectat noi, scriitorii literari, acest adevăr? Nu întotdeauna, și nu destul. Există o frică de individualizare sau
Literatura în totalitarism by Ana Selejan () [Corola-publishinghouse/Science/2301_a_3626]
-
a individualizării, a contopirii ideii generale cu un om sau cu o situație strict individuală, ce uneori poate fi chiar rară, mai greu întâlnită (...).Am respectat noi, scriitorii literari, acest adevăr? Nu întotdeauna, și nu destul. Există o frică de individualizare sau o stângăcie în a individualiza la creatori, iar la redactori, critici și alți militanți pe tărâmul literaturii, o frică de a accepta o individualizare curajoasă, originală a eroilor. De aceea se merge uneori spre șablon, spre zugrăvirea aproape identică
Literatura în totalitarism by Ana Selejan () [Corola-publishinghouse/Science/2301_a_3626]
-
respectat noi, scriitorii literari, acest adevăr? Nu întotdeauna, și nu destul. Există o frică de individualizare sau o stângăcie în a individualiza la creatori, iar la redactori, critici și alți militanți pe tărâmul literaturii, o frică de a accepta o individualizare curajoasă, originală a eroilor. De aceea se merge uneori spre șablon, spre zugrăvirea aproape identică a unui «tip» fără caractere individuale sau cu trăsături individuale specifice, neadâncite. Tipul de tânără odraslă a burgheziei în agonie: aceeași eroină, sub trei nume
Literatura în totalitarism by Ana Selejan () [Corola-publishinghouse/Science/2301_a_3626]
-
izbânzi variabile apare în Iarba rea piesa lui A. Baranga, și în romanele lui N. Jianu și Petru Dumitriu. Activistul de partid, muncitorul care conduce organizația de partid pe un șantier apare fără o individualitate bine precizată (...). Cum se manifestă individualizarea esenței fenomenului social, în poezie? Ca cititor de poezie, și cu toate rezervele cuvenite, aș vrea să arăt un aspect al problemei. În opera fiecărui poet al nostru se manifestă într-o anumită măsură esența fenomenului social de azi. Dar
Literatura în totalitarism by Ana Selejan () [Corola-publishinghouse/Science/2301_a_3626]
-
23. S. Damian - Un model strălucit al artei tipizării (M. Gorki: Viața lui Clim Samghin, roman). Idem, nr. 13 (338), 27 mart. 24. N. Moraru - Gorki, maestru al tipizării. În: Viața românească, nr. 6, 1953 25. Petru Dumitriu - Însemnări despre individualizarea eroilor. În: Contemporanul, nr. 35 (360), 28 aug. 26. Vezi nota 14 și contextul. 27. În: Viața românească, nr.5, mai 1953. 28. Mihai Gafița - Între tip și schemă. Idem. Vezi și partea anterioară, nota 36 și contextul. 29. Mihai
Literatura în totalitarism by Ana Selejan () [Corola-publishinghouse/Science/2301_a_3626]
-
un mod de a se afirma și de a separa interiorul de exterior. Bebelușul care mușcă sânul, copilul ce maltratează o jucărie, adolescentul care îi răspunde răstit părintelui sunt manifestări ale acestei puneri la încercare prin agresivitate. Este vorba de individualizare, de emancipare, de a deveni noi înșine. Turbarea, în schimb, exprimă faptul de a fi depășit, copleșit de emoții ostile sau de ură. Devine, prin urmare, aspectul negativ și obscur al mâniei, care distruge fără discriminare. Curaj, forță A se
[Corola-publishinghouse/Science/2328_a_3653]
-
solitară. Nu există adaptare la elev. Instruirea asistată de computer Munca elevului se exercită la locul lui natural de existență. Adaptarea activităților la elev. Nu este obligatorie supravegherea. Motivația se face prin costuri. Munca este solitară. Tributară tehnologiei. E-learning Urmărirea individualizării maximale a parcursului formativ. Munca la locul obișnuit al elevului. Adaptarea conținutului la elev. Munca în echipă. Tributară tehnologiei de ultimă oră. Specificitatea managementului acestor structuri reiese din particularitățile aduse de noile realități: mutarea accentului instituției emițătoare de pe determinarea de
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
ardoare și bucurie, fie cu grijă și teamă. Spațiul de tip ciber, cu elementele lui subsecvente, alimentează atât o serie de mituri, cât și temeri, cum pot fi evidențiate mai jos (vezi Alava, 2005): 1 Informatica este un instrument de individualizare a învățării. 1 Informatica este un instrument care izolează și însingurează elevul. 2 Cyberspațiul permite construirea de cunoștințe colective și în mod egal. 2 Cyberspațiul conduce la o hegemonie a info-bogaților asupra info-săracilor. 3 Internetul este un nou spațiu de
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
ce se distribuie peste tot, rămânând deschisă către noi incitări, continuu activată și intrată sinergic în timp real. Un sociolog contemporan, François Ascher (2002), făcând o comparație cu datele trecutului, vorbește despre emergența unei societăți de tip hipertext, caracterizată prin individualizare, raționalizare și denivelare socială. Noua modernitate se diferențiază de celelalte prin mai multe elemente, după cum se poate constata în tabelul de mai jos (vezi Ascher, 2002, p. 40): Comunitate Societate industrială Societate hipertext Legături sociale Puține și slab mediatizate, stabile
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
actuale ne sugerează o panoplie de instrumente ale muncii colaborative și de suporturi sincrone ce interacționează cu cele asincrone, în conformitate cu tabloul următor (vezi Castegnau, 2005): Principiile de bază ale învățării electronice, aflate deocamdată în faza de decantare, ar fi următoarele: - individualizarea și personalizarea parcursului de formare, în sensul că experiențele de învățare sunt diferențiate în funcție de preferințele, posibilitățile și intereselor celor care învață, fiecare preluând sau conexându-se la acele conținuturi compatibile cu orizontul său de așteptări; - construirea multinivelară a conținuturilor, sub
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
observarea subiectului la locul său natural de desfășurare Prezentări la nivelul grupelor sau claselor Unul câte unul, printr-o comunicare mult mai evidentă Folosind o singură limbă de comunicare Fiecare putând utiliza o anumită limbă, traducerea fiind asigurată de translatori Individualizare pe fondul evaluării frontale Prin antrenarea grupului în calitate de instanță colaborativă Notarea se face pe suport scris (eventual într-un carnet de elev/student) Notarea și înștiințarea rezultatelor se realizează pe o cale electronică Examinarea se face la o dată fixă, într-
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
înștiințarea rezultatelor se realizează pe o cale electronică Examinarea se face la o dată fixă, într-un loc prestabilit Examinarea se realizează când este disponibil cursantul Timpul instructorului este consumat pentru o corectare energofagă Timpul instructorului este utilizat pentru sprijinirea și individualizarea instruirii Pentru o utilizare eficientă a oportunităților m-learning-ului, atât profesorii, cât și cursanții trebuie să înțeleagă natura relațiilor interpersonale instituite, calitatea și consistența interacțiunilor, importanța competenței comunicaționale în realizarea schimburilor de informații, cunoștințe, experiențe, valori, atitudini. Instructorii, mai mult decât
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
toți, fiecare având posibilitatea de a-și compune un traseu urmând propriile interese și direcționându-se după bunul plac. 3. O altă caracteristică a conținuturilor constă în dimensionarea flexibilă a acestora, pe „măsura” educaților, în concordanță cu individualitățile și particularitățile multiple. Individualizarea presupune o configurare multietajată a conținuturilor astfel încât fiecare subiect să găsească în oferta pusă la dispoziție elemente convenabile, care să-l intereseze și pe care să le poată înțelege. A personaliza o rută de formare de acest tip însemnă să
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
poate fi orientat a spre mai multe direcții (vezi Mingasson, 2002, pp. 186-187): conținutul propriu-zis: arhitectura conținutului, modalitățile de evaluare, harta grafică, legături de tip hipertext; structura conținutului: descrierea conținutului și adecvarea la nevoile actorilor vizați, decuparea conținutului în module, individualizarea parcursurilor pedagogice, testele și evaluarea, aspectul grafic, dimensiunea intuitivă a navigării, posibilitatea de a apela la funcția de ajutor suplimentar, performanțele tehnice ale sistemului; educații: accesul la informații specifice (explicitarea obiectivelor, a sumarului, a bibliografiei etc.), posibilitatea autoînscrierii, accesul la
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
la modalitățile individuale (atât cognitive, cât și afective) de abordare a procesului predării-învățării, la acele caracteristici ale suportului curricular ce sunt sensibile la specificitatea individuală a utilizatorului, inclusiv la diferențele dintre diferitele grupuri în clasă. Principiul flexibilității conține următoarele subprincipii: Individualizarea Suportul curricular ia în considerare diferitele caracteristici ale elevului, cum sunt experiențele sale de învățare anterioare, stilul de învățare, dispoziția pentru învățare, autonomia etc. Suportul curricular permite diferitelor tipuri de elevi să folosească activități sau tehnici de abordare a temelor
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
sau audio, dischete. Sub aspect formal, se vor constitui noi forme de generare a învățării: tutorate, forumuri de discuții, situații de simulare, exerciții pe cont propriu, studiu individual etc. În același timp, această formă de livrare a educației răspunde exigenței individualizării și personalizării traseelor formative. Se pornește de la premisa că un program de educație va avea succes atunci când va viza indivizi concreți, cu trebuințe și posibilități bine determinate. În același timp, el se adresează populației adulte, celor care doresc să-și
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
Perspective și interogații posibile Miza învățământului la distanță o constituie trecerea de la o educație centrată pe conținut la o strategie de construire a cunoașterii chiar de către educat. Pentru aceasta, conținuturile și formele de livrare a informațiilor trebuie să răspundă principiului individualizării și diferențierii. Individualizarea educației la distanță se prezintă sub dublu aspect: 1. un aspect instituțional, căci aceasta este prescrisă și impusă prin cadrul organizatoric și de proceduri didactice specifice, și 2. un aspect individual, prin modul în care individul poate
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
posibile Miza învățământului la distanță o constituie trecerea de la o educație centrată pe conținut la o strategie de construire a cunoașterii chiar de către educat. Pentru aceasta, conținuturile și formele de livrare a informațiilor trebuie să răspundă principiului individualizării și diferențierii. Individualizarea educației la distanță se prezintă sub dublu aspect: 1. un aspect instituțional, căci aceasta este prescrisă și impusă prin cadrul organizatoric și de proceduri didactice specifice, și 2. un aspect individual, prin modul în care individul poate dispune de un
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
care învață) Comunicare Relație Conținut Mediatizare Mediere Comunicare educativă mediatizată 7. Învățare de înal nivel, reflecție critică, competențe transversale 6. Învățare contextualizată, înrădăcinată în realitate 5. Cooperare, colaborare, co/elaborare 4. Autonomie și investiție a educatului 3. Feedback îmbogățit 2. Individualizare 1. Acces (timp-spațiu) Obiective Activități Resurse Evaluare Scris Telefon Fax Scris Calculator Telefon Fax PAO Telematic Fax PAO Telematica Scris Audiovizual „în flux” Funcționalitatea schimburilor multi-utilizatori Sincron Informare Comunicare Chat Telefonie Luarea la cunoștință Tablă albă Jocuri în rețea Priza
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
între elementele E ; • relații externe Re între elementele mulțimii E și elementele mediului înconjurător -; • dinamica specifică, cele trei mulțimi E, Ri, Re având caracter variabil în timp ; • finalitatea -scopul sistemului-. Finalitatea scoate în evidență caracterul neîntâmplător al interacțiunilor, contribuind la individualizarea și caracterizarea fiecărui sistem. -D.Rădulescu, S. Minoiu ,E.Stan 1977 Un sistem E poate fi definit ca o mulțime de elemente aflate în interacțiune, cu o dinamică și finalitate proprii. În virtutea principiului conexiunii universale, orice sistem poate fi considerat
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
principii privind obiectivele: maximalizarea capacității de performanță, dezvoltarea aptitudinilor motrice, cognitive, afective și emoționale, controlul, obiectivarea și evaluarea activității și colaborării dintre antrenor, sportiv și colectivul de asistență științifică; c. principii privind conținutul: interdisciplinaritatea, raționalizarea și operaționalizarea; d. principii metodico-strategice: individualizarea, conștientizarea, motivația și efortul voluntar, accesibilitatea, interacțiunea mijloacelor verbale cu cele neverbale, supraînvățarea, modelarea, simularea, specializarea și autoreglarea sportivului. 2. Principiile specifice ale antrenamentului sportiv În această categorie se includ principiile care acționează preponderent în antrenamentul sportiv și care sunt
Antrenament specific pentru pregătirea fizică pe uscat a schiorilor alpini. In: Antrenamentul specific pentru pregătirea fizică pe uscat a schiorilor alpini by Gheorghe BALINT, Puiu GASPAR () [Corola-publishinghouse/Science/255_a_502]
-
autoreferențial al limbajului, suficient sieși și rupt de contextul general care produce enunțul și îi determină posibilitățile de operare. În replică, postmodernismul consideră că orice discurs este rezultatul situației specifice în care se produce; celebrarea contingenței, discontinuității, istoriei locale și individualizării oferă elemente pentru o situare mai adecvată a discursului pedagogic, atât ca teorie, cât și ca practică, sub raport lingvistic și social-istoric. b) Abandonarea dihotomiei cunoaștere cantitativă (științifică) versus cunoaștere calitativă (nonștiințifică). Calculul și determinarea cantitativă erau socotite atributele inalienabile
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
pe care o dețin. Fiecare inteligență poate fi folosită deopotrivă în calitate de conținut al învățării, dar și de mediu de comunicare a acestuia. O abordare a instruirii din perspectiva inteligențelor multiple ar trebui să țină seama de două implicații majore: - posibilitatea individualizării instruirii, ținând seama de caracteristicile de învățare ale fiecăruia, date de profilul de inteligență. Acesta din urmă se poate corela cu stilurile de învățare; - posibilitatea reorganizării curriculumului, renunțând la supraîncărcarea cu elemente care au o legitimitate mai degrabă istorică, lipsite
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
ține seama de nevoile și interesele individuale de învățare și nu permite abordări alternative. Flexibilizarea reală a formațiunilor de lucru, cel puțin în ceea ce privește curriculumul la decizia școlii, proiectele integrate, parcurgerea unor module specifice, ar aduce un plus de apropiere de individualizarea învățării; posibilitatea predării în echipă, chiar dacă a fost statuată la un moment dat în acte normative ca fiind posibilă, a rămas la nivel declarativ și nu este aplicată, deoarece se invocă „lipsa de fonduri”. 4. Revizuirea modalităților de evaluare și
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
Japonia (Freedman, 1992). Această dezbatere era strâns legată de observația că societatea internațională contemporană este caracterizată de două tendințe contrare simultane - integrarea și fragmentarea (Barbé, 1995). Prima tendință opune procesul de globalizare (a valorilor, culturii, tehnologiei, economiei etc.) celui de individualizare (apărare a propriilor valori). Cea de-a doua opune regionalizarea (crearea de blocuri economice regionale) procesului de globalizare economică. Una dintre consecințele acestor procese este modificarea naturii crizelor și conflictelor internaționale. În perioada de după Războiul Rece, conflictele au devenit, În
Politica de securitate națională. Concepte, instituții, procese by Luciana Alexandra Ghica, Marian Zulean () [Corola-publishinghouse/Science/2345_a_3670]